广州东华职业学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(广州东华职院建校背景)

• 更新时间：2025-10-15 00:52:45 •

广州东华职业学院校史及建校背景综合评述广州东华职业学院作为一所扎根于广东省的民办高等职业院校，其诞生与发展深深植根于中国改革开放以来，特别是新世纪前后经济与社会深刻变革的宏阔背景之中。二十世纪末至二十一世纪初，广东作为中国改革开放的前沿阵地，经济持续高速增长，产业结构优化升级步伐加快，尤其是制造业、现代服务业、信息技术产业等领域对高素质技术技能人才产生了海量需求。当时的高等教育体系，特别是职业教育板块，在规模、结构、质量上尚难以完全适应这种急剧变化的市场需求，出现了人才供给与产业需求之间的结构性矛盾。正是在这种社会急需大量应用型、技能型人才的历史关头，一批有识之士洞察到发展职业教育对于服务区域经济、缓解人才短缺的重大意义。他们顺应国家鼓励社会力量兴办教育的政策导向，以培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质劳动者和技术技能人才为己任，筹划并创办了广州东华职业学院。学校的建立，不仅是投资办学行为，更是积极响应国家科教兴国战略、主动融入广东经济社会发展大局的具体实践。从其创办之初，就鲜明地确立了面向市场、服务社会、突出应用的办学方向，致力于探索一条符合中国国情、具有广东特色的民办职业教育发展之路。这段校史，折射出中国职业教育从规模扩张到内涵建设的演进历程，也展现了民办教育力量在弥补公共教育资源不足、激发教育活力方面所扮演的重要角色。回顾其建校历程，有助于理解当代中国职业教育发展的内在逻辑与时代使命。广州东华职业学院的创办缘起与时代背景

广州东华职业学院的创立，并非偶然的孤立事件，而是中国社会经济转型、教育政策调整以及区域发展需求共同作用下的必然产物。要深入理解其校史，必须将其置于更为广阔的历史坐标中进行审视。

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从宏观经济与社会背景来看，二十世纪九十年代至二十一世纪初，中国改革开放进入深化阶段。广东省，特别是珠三角地区，凭借其得天独厚的地理位置和先行先试的政策优势，经济实现了跨越式发展。“世界工厂”的地位逐步确立，产业结构从以劳动密集型为主向技术、资本密集型加速转型。电子信息、电器机械、石油化工、汽车制造、医药等支柱产业迅速崛起，金融、物流、会展、电子商务等现代服务业蓬勃发展。这种快速的工业化与城市化进程，对人才的知识结构、技能水平提出了全新的、更高的要求。企业迫切需要大量既掌握一定理论知识，又具备熟练操作技能、能够迅速适应岗位要求的应用型人才。当时的高等教育毛入学率相对较低，传统本科教育偏重理论培养，而中等职业教育培养的人才层次和知识结构又难以满足产业升级的需要，导致人才市场上出现了“大学生就业难”与“企业招工难”并存的悖论。这种结构性失衡，为专注于培养高端技能型人才的高等职业教育创造了巨大的发展空间和市场机遇。

从国家政策导向来看，这一时期，国家对职业教育的重视程度达到了前所未有的高度。面对全球经济竞争和国内经济发展方式转变的压力，国家深刻认识到职业教育在提升劳动者素质、增强产业竞争力、促进就业民生方面的战略意义。一系列重大政策和法律法规相继出台，为职业教育的发展营造了有利的政策环境。
例如，国家明确了大力发展职业教育的方针，提出要构建现代职业教育体系，鼓励多种形式、多种渠道的社会力量参与办学。对民办教育而言，相关法律法规的颁布与实施，确立了民办学校与公办学校同等的法律地位，规范了民办教育的办学行为，极大地激发了社会资本投资教育的热情。这些政策红利，为像广州东华职业学院这样的民办职业院校的诞生提供了制度保障和法律依据。

从教育发展内在逻辑看，中国高等教育正在从精英化阶段向大众化阶段迈进。扩大高等教育规模，满足人民群众日益增长的高等教育需求，成为教育发展的重要任务。单纯依靠国家财政投入兴办公办高校，难以完全满足社会需求。
因此，鼓励和支持社会力量办学，成为扩充高等教育资源、优化教育结构的重要途径。民办高等教育，特别是民办高职教育，以其机制灵活、贴近市场、反应迅速等特点，成为高等教育大众化进程中的一支生力军。广州东华职业学院的创办者正是敏锐地把握了这一历史机遇，决定投身于高等职业教育这一充满活力与潜力的领域。

广州东华职业学院的筹建，是在广东经济腾飞急需技能人才、国家政策大力扶持职业教育、高等教育大众化进程加速这三大历史潮流交汇点上的战略抉择。创办者们怀着服务社会、培育人才的理想，响应时代召唤，开始了艰难的创业历程。

筹建过程与早期发展（建校初期）

广州东华职业学院的筹建工作始于新世纪之初。创办团队汇聚了来自教育界、企业界的专业人士，他们共同的特点是对于教育事业的热情以及对职业教育市场前景的坚定看好。筹建过程千头万绪，充满了挑战。

首先面临的是资质审批问题。按照当时国家及广东省关于设立高等职业院校的规定，需要满足一系列严格的条件，包括但不限于：

办学资金与基础设施：需要具备与办学规模相适应的启动和运转资金，以及符合标准的校园土地、校舍建筑、教学仪器设备、图书资料等硬件条件。创办团队需要投入巨资进行校园的选址、规划与建设。
师资队伍：需要组建一支结构合理、数量充足、素质优良的专兼职教师队伍，特别是要拥有一定比例的“双师型”教师（既具备教师资格，又有相关职业经历或技能证书）。
专业设置：申报的专业需要经过充分的市场调研，证明其符合社会需求，并具备相应的课程体系、实训条件等。
管理体制：需要建立完善的学校章程、组织架构和各项管理制度。

创办团队克服了重重困难，积极与教育主管部门沟通，严格按照标准推进各项准备工作。他们选址于广州市，看中的是广州作为国家中心城市、广东省省会所拥有的丰富教育资源、活跃的产业环境和广阔的学生就业市场。校园规划与建设同步进行，旨在打造一个功能齐全、环境优美的现代化校园。

在师资队伍建设方面，学校采取“引进与培养相结合”的策略。一方面，从公办高校、科研院所和大型企业招聘具有丰富教学经验或实践经验的教师；另一方面，也注重对年轻教师的培养，鼓励他们提升学历和专业技能。专业设置上，学校初期重点瞄准了广东省尤其是珠三角地区的优势产业和新兴产业需求，计划开设诸如计算机应用技术、电子商务、会计、商务英语、旅游管理、机电一体化等技术含量较高、就业前景较好的专业。

经过数年的精心筹备，广州东华职业学院最终获得了广东省人民政府的批准正式设立，并报国家教育部备案。这标志着学校正式取得了从事高等职业学历教育的资格，开启了其育人兴校的征程。建校之初，学校规模相对较小，可能只有少数几个专业和有限的招生人数，但整个学校充满了创业的激情与活力。早期的发展重点在于夯实基础、规范管理、树立口碑。教学工作紧紧围绕人才培养这一中心任务展开，强调理论与实践相结合，注重学生实践动手能力的培养。学生管理、后勤服务等各项工作也在探索中逐步走向正规化。

这一阶段是学校的奠基时期，虽然条件艰苦，但为后续的发展奠定了重要的物质基础、制度基础和文化基础。学校“立足广州、服务广东、面向全国”的办学定位，以及“以就业为导向、以能力为本位”的职业教育理念在这一时期得以初步确立。

办学定位与特色初步形成

自正式成立之日起，广州东华职业学院就明确了自己的生存与发展之道在于特色和质量。在竞争日益激烈的高等教育市场中，作为一所新办的民办高职院校，必须找准自己的位置，形成差异化优势。

明确的办学定位是学校发展的指南针。学校坚定地将自身定位为高等职业教育，区别于传统的学术型本科教育。其培养目标清晰界定为：培养德智体美劳全面发展，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，掌握必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质的高素质技术技能人才。这一定位决定了学校的一切工作，从专业设置、课程开发、教学内容到教学方法、评价标准，都必须紧密围绕“职业性”和“应用性”展开。服务面向定位上，学校强调服务区域经济社会发展，专业设置和人才培养主动对接广东省、广州市的产业规划和企业需求，力求毕业生能够“下得去、用得上、留得住、发展好”。

特色培育是学校立足的根本。在建校初期，学校就开始有意识地培育自身的办学特色：

专业建设紧扣市场需求：学校建立了专业设置动态调整机制，定期开展市场调研和毕业生跟踪调查，根据产业变化和技术发展趋势，适时增设新专业，改造旧专业，淘汰落后专业，确保专业建设的针对性和前瞻性。重点建设了一批与区域支柱产业、新兴产业紧密对接的特色专业或专业群。
强调实践教学环节：学校大力加强实训基地建设，投入资金购置先进的教学仪器设备，在校内建设模拟仿真实训室。
于此同时呢，积极拓展校外实习基地，与多家企业建立了稳定的合作关系，为学生提供顶岗实习的机会。实践教学学时在总学时中占有较高比例，着力培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式：学校积极寻求与企业在人才培养、课程开发、师资共建、实习就业等方面的深度合作。尝试引入企业真实项目进课堂，聘请企业专家担任兼职教师，共同开发教材，推行“订单式”培养等，努力实现教学过程与生产过程的对接。
注重“双师型”教师队伍建设：学校将“双师型”教师比例作为衡量师资队伍质量的重要指标。通过派遣教师到企业挂职锻炼、鼓励教师考取职业资格证书、从企业引进技术骨干等方式，不断提升教师的实践教学能力。

通过这些努力，广州东华职业学院逐步在广东职业教育领域崭露头角，其注重实践、贴近产业的办学特点开始得到学生、家长和用人单位的初步认可，为学校的持续发展积累了宝贵的声誉。

发展历程中的挑战与应对

任何一所学校的成长都不可能一帆风顺，广州东华职业学院在其发展历程中也遇到了诸多挑战。这些挑战既有民办高校普遍面临的共性问题，也有特定发展阶段出现的个性困难。学校在应对这些挑战的过程中，不断调整、改革、提升，展现了其顽强的生命力和适应性。

面临的挑战主要包括：

生源竞争压力：随着高等教育毛入学率的提高和适龄人口结构的变化，高校间的生源竞争日趋激烈。特别是对于民办高职院校而言，如何吸引优质生源、稳定招生规模是关乎生存的重大课题。学校需要通过提升办学质量、打造专业特色、加强宣传推广、改善办学条件等多种方式增强吸引力。
师资队伍稳定性与水平提升：民办院校在教师薪酬待遇、职业发展空间、稳定性等方面相较于部分公办院校可能存在劣势，导致高水平师资引进难、留住难。如何建立一支结构优化、素质优良、相对稳定的师资队伍，是学校内涵建设的核心挑战。学校需要完善薪酬福利体系，拓宽教师职业发展通道，营造尊重人才、关爱教师的氛围。
办学经费与资源约束：民办院校主要依靠学费收入和社会投入，办学经费相对紧张。如何在有限的资源下，优先保障教学投入，持续改善实训条件，更新教学设施，同时维护校园的正常运转，是对学校管理智慧的考验。需要精打细算，提高资源使用效率，并积极开拓资金来源渠道。
内涵建设与质量提升：在经历初期的规模扩张后，如何实现从“规模效应”向“质量效应”转变，是学校持续健康发展的关键。这涉及专业建设的深化、课程体系的优化、教学方法的改革、管理服务的精细化、校园文化的培育等方方面面，是一项长期而艰巨的任务。
社会认可度与品牌建设：作为民办院校，在建立社会公信力和品牌影响力方面需要付出更多努力。毕业生就业质量、社会评价等直接影响学校的声誉。学校需要通过扎实的办学成果来赢得社会的广泛认同。

面对这些挑战，广州东华职业学院采取了一系列应对措施。
例如，在招生方面，更加注重精准宣传，突出专业优势和就业前景；在师资方面，加大引进和培养力度，改善教师待遇，完善考核激励机制；在经费使用上，坚持教学中心地位，优化支出结构；在内涵建设上，持续推进教学改革，强化质量监控，提升管理水平；在品牌建设上，以毕业生高质量就业为导向，加强与用人单位的联系，积极展示办学成果。通过这些不懈的努力，学校逐步克服了前进道路上的困难，实现了稳中有进的发展。

校园建设与办学条件的改善

办学条件是保障教育教学质量的基础。广州东华职业学院自建校以来，持续投入资金用于校园基础设施的建设和完善，努力为师生创造更好的学习、工作和生活环境。

校园建设经历了从无到有、从有到优的过程。初期，学校可能只有一个主校区，随着办学规模的扩大和需求的增长，可能会进行校区的扩建或改造。校园规划通常遵循功能分区、集约高效、环境育人的原则。教学区、实训区、运动区、生活区等布局日趋合理。

在教学与实训设施方面，学校高度重视其实用性和先进性：

教学楼与教室：建设了满足不同专业教学需要的多媒体教室、阶梯教室、专业画室、语音室等，逐步实现教学手段的现代化。
实验实训基地：这是职业院校建设的重中之重。学校根据各专业特点，投入大量资金建设了覆盖主要专业的校内实验实训室。
例如，计算机专业需要配备高性能计算机房和网络实验室；机电类专业需要机械加工、数控技术、电工电子等实训车间；财经类专业需要会计模拟、ERP沙盘模拟等实训室；旅游管理专业可能需要模拟酒店、模拟导游实训室等。这些实训场所尽可能模拟真实工作环境，配备先进的设备，为学生提供充分的动手实践机会。
图书馆：馆藏图书文献资源不断丰富，纸质图书和电子资源并行发展，以满足师生教学、科研和学习的需求。图书馆的管理和服务也逐步走向信息化、智能化。
体育设施：建设了标准田径场、篮球场、排球场、羽毛球场、体育馆等体育设施，保障体育教学和师生体育锻炼的需要。
学生公寓与生活配套：学生住宿条件不断改善，公寓设施更加齐全、舒适。食堂、超市、医疗站、银行网点等生活服务设施日益完善，为学生的校园生活提供便利。

此外，校园信息化建设也是投入的重点。校园网络覆盖范围不断扩大，带宽不断提升，建设了教务管理系统、学生工作系统、办公自动化系统等信息化平台，提高了管理效率和服务水平。校园环境的绿化、美化、净化工作也同步推进，致力于营造一个和谐、文明、优美的育人环境。持续的硬件投入和条件改善，为学校教育教学质量的提升提供了坚实的物质保障，也增强了学校的综合实力和吸引力。

专业体系的拓展与优化

专业是高等学校连接社会、服务经济的桥梁和纽带。广州东华职业学院的专业建设始终紧跟经济社会发展步伐，呈现出动态发展、不断优化的特点。

建校初期，专业设置相对集中，主要围绕当时的热门行业和急需岗位。
随着学校的发展和对市场需求理解的深化，专业体系不断拓展和丰富。专业拓展的方向主要依据以下几个方面：

区域产业发展导向：紧密对接广东省、广州市的产业发展规划，如战略性新兴产业（新一代信息技术、高端装备制造、绿色低碳、生物医药等）、现代服务业（金融、物流、电子商务、文化旅游等）、传统优势产业升级等领域，增设相应专业。
技术发展趋势：关注新技术、新工艺、新业态的出现，适时开设如人工智能技术服务、大数据技术、云计算应用、物联网应用技术等前沿专业。
社会民生需求：响应社会对健康、养老、学前教育、社区服务等领域人才的需求，开设相关专业。
学科专业基础：在现有优势专业的基础上，进行纵向延伸或横向拓展，形成专业群，发挥集群效应，提高资源利用效率。

在专业数量增加的同时，学校更加注重专业内涵建设和结构优化。主要措施包括：

建立专业动态调整机制：定期开展专业评估，对就业率低、报考率低、与社会需求脱节的专业实行预警、减少招生甚至停招，将资源向优势特色专业、紧缺专业倾斜。
重点建设特色专业（群）：集中力量打造一批在区域内有一定影响力和竞争力的品牌专业或专业群，形成学校的“拳头产品”。
深化课程改革：以职业能力培养为核心，重构课程体系，更新教学内容，将行业标准、职业资格要求融入课程。积极开发校本教材、项目化课程、在线开放课程等。
强化实践教学体系：构建与理论教学相辅相成、层层递进的实践教学体系，包括课程实验、专项实训、综合实训、顶岗实习等环节，确保实践教学不断线。

通过多年的建设，广州东华职业学院逐步形成了覆盖多个学科门类、结构相对合理、特色日趋鲜明的专业体系。这个体系能够较好地响应社会需求的变化，为学校的人才培养工作提供了坚实的平台。专业建设的成果最终体现在毕业生的就业竞争力和职业发展潜力上，是学校办学水平的重要衡量指标。

师资队伍的建设与发展

教师是立教之本、兴校之源。广州东华职业学院始终将师资队伍建设作为学校发展的战略重点，致力于打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

学校师资队伍的建设经历了从满足基本教学需求到追求质量提升和结构优化的过程。建设路径主要包括：

拓宽引进渠道，优化师资结构：学校采取多种方式吸引优秀人才。一方面，从国内外高校招聘优秀应届硕士、博士毕业生，为师资队伍注入新鲜血液；另一方面，更加注重从行业企业引进具有丰富实践经验的高级技术人员、管理骨干担任专职或兼职教师，优化“双师型”教师比例。
于此同时呢，聘请公办高校退休教授、知名专家学者担任客座教授或专业带头人，指导专业建设和青年教师培养。
强化培养培训，促进专业发展：学校建立健全教师培养培训体系。组织新教师岗前培训，帮助他们尽快熟悉教学规范和学校环境。鼓励和支持教师在职攻读更高学位、访学进修、参加国内外学术会议和专业技能培训。特别重视教师的实践能力提升，定期选派专业教师到合作企业进行顶岗实践、技术研发或培训，了解行业最新动态，积累实际工作经验。开展教学竞赛、优秀教师评选等活动，激发教师的教学热情和创新精神。
完善管理制度，激发队伍活力：学校逐步完善教师职务聘任、考核评价、薪酬激励等制度。推行教师岗位责任制，明确教学、科研、社会服务等方面的要求。建立以能力和业绩为导向的评价机制，将评价结果与教师的职称晋升、薪酬待遇、评优评先等挂钩，调动教师的积极性和创造性。关心教师的生活和工作条件，努力营造事业留人、感情留人、待遇留人的良好氛围。
加强师德师风建设：坚持把师德师风作为评价教师素质的第一标准，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，争做“四有”好老师。

经过持续努力，广州东华职业学院的师资队伍在数量、结构和整体素质上都有了显著提升。一支以中青年教师为骨干、专兼结合、富有发展潜力的教师队伍正在形成，为学校人才培养质量的提高提供了有力的人才支撑。师资队伍的稳定与发展，是学校核心竞争力不断增强的关键所在。

学生培养与校园文化

广州东华职业学院坚持“育人为本、德育为先”的原则，将促进学生全面发展作为一切工作的出发点和落脚点，努力构建知识探究、能力培养、人格养成“三位一体”的人才培养体系。

在学生培养方面，学校注重以下几个方面：

思想政治教育与价值引领：全面贯彻党的教育方针，将思想政治工作贯穿教育教学全过程。通过思想政治理论课主渠道、课程思政、主题教育、社会实践等多种形式，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育和践行社会主义核心价值观，培养社会责任感。
专业技能培养：这是职业教育的核心。通过系统的理论教学和扎实的实践训练，使学生掌握扎实的专业知识和熟练的职业技能。鼓励学生考取相关的职业资格证书，增强就业竞争力。
综合素质拓展：开展丰富多彩的第二课堂活动，如学术讲座、技能竞赛、文化艺术节、体育比赛、社团活动、志愿服务、创新创业活动等，培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力、沟通表达能力和社会适应能力。
就业指导与服务：建立健全毕业生就业工作体系，提供职业生涯规划指导、就业政策咨询、求职技巧培训、就业信息发布、校园招聘会组织等全方位服务。积极开拓就业市场，与用人单位建立长期合作关系，努力提升毕业生的就业质量和满意度。

在校园文化建设方面，学校着力营造具有职业教育特色的校园文化氛围：

培育优良校风学风：倡导严谨、求实、创新、奉献的校风，引导学生养成勤奋学习、刻苦钻研、精益求精的学风。
弘扬工匠精神：将敬业、精益、专注、创新的工匠精神融入教育教学各环节，通过宣传大国工匠事迹、举办技能大师讲座、开展技能比武等方式，培养学生对职业的敬畏、对质量的追求、对技术的专注。
打造品牌文化活动：形成一批深受学生欢迎、具有较大影响的校园文化品牌项目，如科技文化节、社团巡礼、迎新晚会、毕业典礼等，丰富师生的精神文化生活，增强凝聚力和归属感。
建设和谐校园：加强平安校园、文明校园建设，营造尊重、包容、互助、友爱的校园氛围，促进学生身心健康和谐发展。

通过全方位的学生培养和浓厚的校园文化熏陶，广州东华职业学院力求使每一位学生不仅学到安身立命的专业技能，更成为人格健全、素质全面、具有良好职业素养和社会责任感的高素质劳动者。

社会服务与合作交流

作为一所地方性职业院校，广州东华职业学院始终将服务社会发展视为重要使命，并积极开展对外合作与交流，不断提升办学水平和影响力。

在社会服务方面，学校主要从以下几个维度展开：

人才支撑服务：这是最核心的服务。学校通过培养大批高素质技术技能人才，直接为区域经济社会发展提供人力资源支持。毕业生主要就业于广东各地，成为各行各业的技术骨干和管理人才。
职业培训与技能鉴定：利用学校的师资、设备等资源优势，面向社会开展各类职业技能培训、岗位培训、继续教育等非学历教育服务。积极申办成为职业技能鉴定站点，为社会人员和企业职工提供技能等级认定服务。
技术咨询与协同创新：鼓励教师面向中小企业开展技术咨询、技术研发、工艺改造等服务，帮助企业解决生产过程中的技术难题。探索与政府、企业共建技术研发中心或协同创新平台。
社区服务与公益活动：组织师生利用专业知识开展社区服务、科普宣传、支教助学、环境保护等公益活动，履行社会责任。

在合作交流方面，学校坚持开放办学：

深化校企合作：这是职业院校发展的必由之路。学校不断拓展校企合作的广度和深度，从单一的实习就业合作，向共同制定人才培养方案、共建实训基地、共同开发课程与教材、共组教学团队、合作开展技术研发等全方位合作迈进。探索建立产业学院等更紧密的合作模式。
加强校校合作：与国内外其他高校，特别是高水平职业院校，建立交流合作关系，在学习借鉴先进办学经验、师资互访、学生交流、科研合作等方面开展合作。
探索国际合作：随着教育国际化趋势的发展，学校可能开始尝试引进国外优质职业教育资源，如课程体系、职业标准、资格证书等，或开展师生交流、合作办学等项目，提升国际化水平。

通过积极的社会服务和广泛的合作交流，广州东华职业学院不仅拓展了办学资源，提升了社会贡献度，也促进了自身的内涵建设和特色发展，形成了学校与社会良性互动、共同发展的局面。

发展现状与未来展望

经过多年的建设与发展，广州东华职业学院已经成长为一所具有一定规模、特色初步显现、在区域内有一定影响力的民办高等职业院校。目前，学校可能拥有相对稳定的校园校舍、日趋完善的实验实训条件、结构不断优化的师资队伍、覆盖主要产业领域的专业体系，以及较为规范的教学管理体系。在校生规模达到一定数量，毕业生就业情况保持良好态势，社会声誉逐步积累。

面对新时代职业教育发展的新要求和国家对高素质技术技能人才的迫切需求，学校也清醒地认识到自身存在的差距和面临的挑战，如内涵建设有待深化、特色品牌需进一步凸显、师资队伍整体水平仍需提升、校企合作深度有待加强等。

展望未来，广州东华职业学院将继续坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向。学校将更加注重内涵发展和质量提升，以深化产教融合、校企合作为主线，以改革创新为动力，努力在以下几个方面实现新的突破：

进一步提升人才培养质量：紧跟技术发展和产业变革，持续优化专业结构，深化教育教学改革，创新人才培养模式，强化实践能力培养，努力培养更多适应新时代要求的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。
打造高水平“双师型”教师队伍：完善教师发展机制，大力引进和培养专业带头人和骨干教师，全面提升教师的教学能力、实践能力和科研服务能力。
增强社会服务能力：紧密对接区域经济社会发展需求，拓展社会服务领域，提升服务水平和贡献度。
推进治理体系和治理能力现代化：完善现代大学制度，优化内部管理体制机制，提升管理效能和科学化水平。
培育特色校园文化：进一步凝练办学特色，加强校园文化建设，营造优良育人环境，增强学校的凝聚力和软实力。

站在新的历史起点上，广州东华职业学院将继续秉持创办之初的初心与使命，锐意进取，砥砺前行，为将学校建设成为特色鲜明、质量优良、社会认可的高水平职业院校而不懈奋斗，为促进经济社会发展、推动中国职业教育事业进步做出更大的贡献。其发展历程，是中国民办职业教育在时代大潮中奋勇前行的一个缩影，其未来的探索与实践，也将继续为中国职业教育的改革与发展提供宝贵的经验。

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