延边职业技术学院有多少学生，师资力量如何(延边学院师生规模)

• 更新时间：2025-10-15 08:46:33 •

关于延边职业技术学院学生规模与师资力量的综合评述延边职业技术学院作为吉林省延边朝鲜族自治州唯一一所集高等职业教育、中等职业教育、继续教育和社会培训于一体的综合性职业院校，其学生规模与师资力量是衡量其办学实力和服务地方经济社会发展能力的两大核心指标。在学生规模方面，学院紧密结合区域产业需求，动态调整招生计划，目前在校生总数稳定在一个与自身办学条件和社会需求相匹配的合理区间，形成了以高职专科生为主体，兼顾中职生和各类培训学员的多元化学生结构。这一规模既保证了教育教学资源的有效利用，也为延边地区乃至吉林省培养了大批技术技能人才。在师资力量建设上，学院始终坚持“人才强校”战略，通过内培外引等多种途径，着力打造一支数量充足、结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍。学院师资不仅具备扎实的理论功底，更拥有丰富的实践经验，许多教师来自行业企业一线，或与企业保持紧密联系，确保了教学内容与岗位需求的零距离对接。
于此同时呢，学院注重师资的梯队建设和专业发展，通过制度建设、激励机制和平台搭建，持续提升教师的教育教学能力和专业实践水平。总体而言，延边职业技术学院通过科学规划学生规模和大力加强师资队伍建设，为其实现高质量发展、培养高素质技术技能人才奠定了坚实基础，在服务区域经济发展和促进就业创业方面发挥着不可替代的重要作用。延边职业技术学院的发展定位与历史沿革

要深入理解延边职业技术学院的学生规模与师资力量，首先需将其置于特定的地域背景和发展脉络中审视。学院坐落于素有“教育之乡”美誉的吉林省延边朝鲜族自治州首府延吉市，这一地理位置赋予了其独特的教育使命和文化特色。延边州是我国重要的东北沿边开放窗口和“一带一路”向北开放的重要节点，近年来，随着长吉图开发开放先导区战略的深入实施以及振兴东北老工业基地政策的持续推进，区域内对高素质技术技能人才的需求日益迫切。延边职业技术学院正是在这样的时代背景下应运而生并不断发展壮大的。

学院的办学历史可追溯至多年以前，由多所具有行业背景和办学特色的院校经过数次资源整合与优化重组而成。这一合并组建的过程，本身就是一次教育资源的深度整合与提升，为学院后续的规模扩张与内涵建设打下了坚实的组织基础。作为一所地方性高职院校，其发展定位十分明确：即立足延边，服务吉林，面向东北亚，紧密围绕地方支柱产业、战略性新兴产业和现代服务业的发展需求，培养生产、建设、管理、服务第一线需要的德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。这一定位决定了其学生培养规模必须与区域经济的人才吸纳能力相适应，其师资配置必须与所开设专业的实践性要求相匹配。

学院始终将服务区域经济社会发展作为办学的出发点和和落脚点。其专业设置紧密结合延边州的产业特点，如围绕旅游产业（长白山旅游）、食品加工（延边特色食品）、商贸物流（对韩、对俄贸易）、电子信息、智能制造、现代农业、健康服务等领域重点布局，形成了符合当地实际、具有鲜明特色的专业集群。这种与产业深度融合的办学模式，不仅吸引了众多有志于在相关领域发展的学子前来求学，也对师资队伍提出了更高的“双师”素质要求，即教师既要能讲授专业理论，又要能指导实践操作，甚至能够参与企业的技术研发与革新。
因此，学院的学生规模和师资力量状况，是其履行核心职能、实现可持续发展能力的最直接体现。

学生规模的具体构成与动态分析

延边职业技术学院的学生规模是一个动态变化的数值，它受到国家招生政策、社会需求、学院办学条件以及生源质量等多重因素的影响。目前，学院已形成了较为稳定的办学规模，在校生总数涵盖了高等职业教育、中等职业教育和各类非学历教育等多个层次和类别。

高等职业教育学生为主体：学院的核心任务是开展专科层次的高等职业教育。这部分学生是通过全国普通高考、吉林省高职分类考试等渠道招录的全日制学生，学制一般为三年。他们是学院学生构成中最主要的部分，其数量直接反映了学院作为高职院校的办学体量。学院根据社会需求和自身专业优势，合理确定每年的招生计划，确保各专业学生数量与教学资源（如实训设备、师资配备）的平衡，避免因盲目扩招而影响人才培养质量。

中等职业教育作为重要组成部分：作为一所综合性职业院校，学院通常还办有中等职业教育部或附属中职学校，招收初中毕业生，实施中等职业教育。这部分学生是技术技能人才队伍的重要后备力量，也为学院的高职教育提供了潜在的生源基础。中职与高职教育的衔接与贯通，是现代职业教育体系建设的的重要内容，学院在这方面进行了有益的探索和实践。

非学历教育与继续教育学员广泛：除了全日制学历教育学生外，学院还积极面向社会开展各类职业技能培训、职业资格认证培训、企业员工在职提升、退役军人、下岗失业人员再就业培训等非学历教育。这部分学员数量弹性较大，但同样是学院服务社会功能的重要体现，其规模反映了学院融入地方、服务社区的能力和活力。学院利用自身的师资、场地和设备优势，为区域劳动力素质提升做出了积极贡献。

总体来看，延边职业技术学院的学生规模呈现出以下特点：一是规模适度，与学院的承载能力基本匹配，有利于保障教育教学质量；二是结构多元，形成了高职、中职、社会培训相互补充、协调发展的格局；三是动态调整，能够根据就业市场反馈和区域产业升级需要，灵活调整招生专业和计划，体现了较强的市场适应性。稳定的学生规模为学院营造了良好的育人氛围，也为师资队伍的稳定与发展提供了基本前提。

师资队伍的数量与结构特征

师资力量是职业院校核心竞争力的关键所在。延边职业技术学院深刻认识到高水平师资队伍对于培养高质量人才的重要性，始终将师资队伍建设摆在优先发展的战略位置。经过多年不懈努力，学院已建成一支数量与办学规模相适应、整体结构不断优化、综合素质持续提升的专兼职相结合的教师队伍。

师资数量满足基本教学需求：学院根据教育部关于高职院校生师比的相关要求，并结合自身专业设置和教学工作的实际需要，配备了足额的专任教师。这支专职教师队伍是完成日常理论教学、实践教学和学生管理工作的主力军。
除了这些以外呢，学院还拥有一支相对稳定的兼职教师队伍，主要聘请来自合作企业的技术骨干、能工巧匠和管理专家，他们为学院带来了最前沿的行业技术信息和实践经验，有效弥补了专职教师实践经验的不足，实现了教学与生产实际的有效对接。

师资结构呈现优化趋势：学院师资队伍的结构合理性是其可持续发展能力的重要标志。主要体现在以下几个方面：

职称结构：学院拥有不同职称等级的教师，包括教授、副教授、讲师和助教等，形成了较为合理的梯队。高级职称教师通常在专业建设和科研工作中发挥着引领作用。
年龄结构：师资队伍呈现出老、中、青相结合的年龄分布，既有经验丰富的老教师负责传帮带，又有年富力强的中年教师作为中坚力量，还有充满活力的青年教师作为后备军，保证了师资队伍的连续性和活力。
学历结构：学院积极鼓励教师提升学历层次，拥有硕士及以上学位的教师比例逐年提高，这为提升学院的教学科研水平奠定了更好的基础。
双师素质结构：这是职业院校师资队伍建设的重中之重。学院通过制定激励政策，要求并支持专业教师定期到企业实践锻炼，参与技术服务，获取相关的职业资格证书，大力培养“双师型”教师。目前，学院“双师型”教师的比例已达到较高水平，成为实践教学质量的可靠保障。

专业带头人与教学团队建设：学院重视专业带头人和骨干教师的培养与选拔，在每个重点专业都配备了学术水平高、实践能力强、有影响力的专业带头人，负责引领专业发展。
于此同时呢，依托专业群，组建了若干结构合理、优势互补的教学团队，通过团队协作，共同开展课程建设、教材编写、教学改革与研究项目，有效提升了整体教学水平与创新能力。

师资队伍建设的具体举措与成效

为了打造一支高水平的师资队伍，延边职业技术学院实施了一系列行之有效的政策和措施，取得了显著成效。

完善引进与聘用机制：学院坚持“按需引进、择优录用”的原则，一方面，加大高层次人才和急需紧缺专业人才的引进力度，特别是注重从企业引进具有丰富实践经验和高级技术职称的专业人才充实教师队伍；另一方面，灵活运用兼职、特聘等方式，广纳社会贤才，建立了一支动态调整、水平较高的兼职教师库。

构建系统化培训体系：学院建立了覆盖全员、贯穿教师职业生涯发展的培训体系。培训内容不仅包括教育教学理论、教学方法、教育技术等通用能力，更侧重于专业领域的新知识、新技术、新工艺以及实践技能提升。培训形式多样，包括：

校内培训：定期组织教学沙龙、专题讲座、教学竞赛等。
校外研修：选派教师参加国家、省级培训项目，到国内高水平职业院校或教育机构访学进修。
企业实践：严格落实专业教师每五年必须累计不少于六个月到企业或生产服务一线实践的制度，并将其作为职称评聘、考核评价的重要依据。

强化考核与激励机制：学院建立了以业绩和能力为导向的教师考核评价体系，将教学质量、科研成果、实践能力、社会服务等多方面表现纳入考核范围，考核结果与教师的职称晋升、绩效分配、评优评先等直接挂钩。通过设立教学名师、优秀教师、优秀教学成果奖等评选活动，激发教师的工作热情和创造性。这些激励机制有力地引导教师将主要精力投入到教学育人工作中，并不断提升自身专业素养。

推进教研科研与技术服务：学院鼓励教师结合教学实际和专业发展开展教学研究和应用技术研究，支持教师申报各级各类教研科研项目，参与企业的技术攻关和产品研发。通过教研科研活动，不仅提升了教师的学术水平和创新能力，反哺了教学，也增强了学院服务地方经济发展的能力。一批教师成长为在区域内有一定影响力的专业人才。

通过这些扎实有效的举措，延边职业技术学院的师资队伍整体实力得到了显著增强，教师的教育教学能力、专业实践能力和科研服务能力同步提升，为培养高素质技术技能人才提供了强有力的智力支持和人才保障。

学生规模与师资力量的协同效应

学生规模与师资力量并非孤立存在的两个指标，它们之间存在着深刻的相互影响和协同促进关系。延边职业技术学院在发展中注重二者的动态平衡与良性互动，形成了较好的协同效应。

适度的学生规模是师资效能发挥的基础：一个与师资数量和质量相匹配的学生规模，能够使教师的教学工作量处于合理区间，保证教师有足够的时间和精力去深入研究教学、关心关爱学生、参与专业发展和个人提升。如果学生规模过大，生师比过高，教师疲于应付课堂教学，势必会影响教学效果和育人质量。延边职业技术学院将规模控制在适度范围，为教师潜心教书育人创造了良好条件。

优质的师资是吸引和稳定生源的关键：在高等教育普及化背景下，职业院校的生源竞争日益激烈。一所学校能否吸引学生，很大程度上取决于其师资水平和社会声誉。高水平的“双师型”教师队伍，意味着更优质的教学质量、更贴近实际的技能培养和更好的就业前景，这自然会对考生和家长产生强大的吸引力。
因此，加强师资队伍建设，实际上也是稳定和优化生源的重要途径。

师生互动促进共同成长：良好的师生比有助于形成积极的师生互动关系。教师可以更细致地了解学生的学习状况和个性特点，进行个性化指导；学生也有更多机会向教师请教，参与教师指导的科研项目或技能竞赛。这种密切的互动不仅提升了学生的学习效果，也对教师的教学相长提出了更高要求，促进了教学改革的深入。学院鼓励教师指导学生参加各级各类职业技能大赛，师生在备赛参赛过程中共同提高，便是协同效应的生动体现。

动态调整机制保障协调发展：学院建立了专业设置与招生计划的动态调整机制。对于师资力量强、就业前景好、社会需求旺的专业，适当扩大招生规模；对于师资相对薄弱或市场需求饱和的专业，则缩减规模甚至暂停招生。
于此同时呢，根据专业发展和学生规模的变化，及时补充和优化相应专业的师资配备。这种动态调整确保了教育资源的高效配置，实现了学生培养与师资建设的同频共振。

延边职业技术学院通过科学规划学生规模和大力加强师资队伍建设，不仅使二者各自得到了健康发展，更重要的是形成了相互促进、协同发展的良好局面。适度的规模为师资作用发挥提供了舞台，优质的师资为规模稳定和质量提升提供了保障，这种良性循环是学院实现内涵式发展、提升综合办学实力的关键所在。未来，随着职业教育的改革深化和区域产业结构的持续升级，学院仍需在不断变化的环境中，继续优化学生结构，提升师资水平，进一步增强二者的协同效应，以更好地履行其时代使命。

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