贵州应用技术职业学院是双一流大学吗?(贵州双一流？)

“双一流”建设，即建设世界一流大学和一流学科，是中共中央、国务院作出的重大战略决策，旨在提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。这一战略具有几个鲜明的特征：

• 目标高远： 其核心目标是推动若干所大学和一批学科进入世界一流行列或前列，从根本上提升国家的人才培养能力和科技创新水平。
• 遴选严格： 入选“双一流”建设名单的高校需经过极其严格的评审，综合考虑学校的办学实力、学科水平、师资队伍、科研成果、社会贡献等多方面因素。遴选对象主要为具有博士、硕士学位授予权的普通本科高校。
• 动态调整： “双一流”建设实行开放竞争、动态调整的机制，不搞终身制，以此激励高校持续提升办学质量。

由此可见，“双一流”建设是针对中国高等教育“金字塔”顶端的精英群体所设计的攀登计划。其语境和评价标准深深植根于学术研究型人才的培养和基础性、前沿性的科学研究。这与以就业为导向、强调实践技能培养的职业教育有着本质的区别。
因此，将“双一流”的标签简单地套用于任何一所高校，尤其是职业院校，是不符合该项政策初衷的。

中国现代高等教育体系是一个结构分明、功能互补的复杂系统。大致可以分为两类：

• 普通高等教育： 主要培养学术型、研究型人才，遵循从学士、硕士到博士的学位晋升路径。其核心价值在于知识创新和理论探索。“双一流”建设正是主要在这一体系内开展。
• 职业教育： 主要培养技术型、技能型、应用型人才，强调学生的实践动手能力和职业素养。它涵盖了中等职业教育和高等职业教育（高职高专）等多个层次。职业教育的价值体现在将科学技术转化为现实生产力，直接服务于经济社会发展的第一线。

贵州应用技术职业学院从名称中的“职业”二字即可明确其归属——它是一所高等职业院校，属于职业教育体系的重要组成部分。国家对于职业教育的发展有独立的评价体系和支持计划，其中最著名、影响力最大的就是“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（简称“双高计划”）。“双高计划”被誉为职业教育的“双一流”，其目标是集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和高水平专业群。评价一所职业院校是否优秀，关键要看它是否入选了“双高计划”，或者在其所在的区域和行业领域内是否具有突出的办学特色和影响力。用普通高等教育的“双一流”标准来衡量职业院校，就如同用百米赛跑的成绩去评价举重运动员，是标准错位的。

既然贵州应用技术职业学院不属于“双一流”大学范畴，那么它的办学实际情况如何？它的优势和特色体现在哪些方面？这是我们客观评价这所学院的关键。

贵州应用技术职业学院是经贵州省人民政府批准、教育部备案成立的全日制普通高等职业院校。学院立足贵州，面向全国，致力于为区域经济社会发展培养所需的技术技能人才。其办学特色主要体现在以下几个方面：

• 专业设置紧贴产业需求： 学院的专业布局通常会紧密结合贵州省的产业发展战略，如大数据、大健康、现代化工、新型建材、先进装备制造、现代服务业等领域。通过设置与之相匹配的专业，确保学生所学与市场所需无缝对接，提升毕业生的就业竞争力。
• 强调产教融合、校企合作： 这是职业教育发展的生命线。学院积极与企业合作，共同制定人才培养方案，共建实习实训基地，开展订单班培养，引入企业工程师和技术能手参与教学。这种深度合作模式能够让学生在校期间就接触到真实的生产环境和技术标准，实现从学校到岗位的平滑过渡。
• 注重实践技能培养： 职业教育的核心是技能。学院在课程体系中会加大实践教学的比例，建设先进的实训实验室，强化学生的动手操作能力。通过技能大赛、项目化教学等方式，激发学生的学习兴趣，锤炼其专业技能。
• 服务地方发展： 作为地方性高职院校，学院的重要使命之一就是服务区域经济社会发展。它通过人才培养、技术服务和职业培训等方式，为当地企业提供人力资源支持，助力产业升级和乡村振兴。

评价贵州应用技术职业学院的成功与否，应重点关注其毕业生就业质量、用人单位满意度、在各类职业技能竞赛中的表现、校企合作的深度与广度、以及对地方经济发展的实际贡献度等指标。这些才是衡量一所职业院校办学水平的“金标准”。

之所以会出现将职业学院与“双一流”大学进行类比甚至混淆的情况，背后反映了几点社会心理和认知现象：

• “双一流”标签的泛化与光环效应： “双一流”作为国家最高层次的高等教育建设计划，在社会上享有极高的声誉，几乎成为“顶尖教育”的代名词。这种强大的光环效应使得公众有时会不自觉地将这一标签用于评价所有高校，忽略了教育体系内部的分类。
• 对职业教育认知的局限性： 长期以来，社会上一定程度存在“重普教、轻职教”的观念，认为学术型大学高于职业型院校。这种观念可能导致部分人希望为自己关注的职业院校寻找一个可与传统名校媲美的“高级”标签，从而产生了认知上的攀附。
• 信息不对称： 普通公众对于国家复杂的高等教育政策体系可能并不完全了解，容易将不同层次、不同类型的教育评价项目混为一谈。

澄清这一疑问，正是为了引导社会公众更准确、更科学地认识中国高等教育的多样性和丰富性，树立正确的教育观和成才观。无论是追求学术卓越的“双一流”大学，还是培养能工巧匠、大国工匠的优秀职业院校，都是国家人才培养体系中不可或缺的重要组成部分，各有其不可替代的价值。

贵州应用技术职业学院并非国家“双一流”大学建设高校，这是由其职业教育的根本属性和“双一流”政策的特定适用范围所决定的。这一事实丝毫不影响其作为一所高等职业院校存在的价值和意义。正确的态度是，将其置于职业教育的发展轨道上，关注其在“双高计划”或类似职业教育质量工程中的表现，考察其在校企合作、技能培养、服务社会等方面的实际成效。

展望未来，随着中国产业升级和经济高质量发展对技术技能人才的需求日益迫切，职业教育的地位和作用将愈发凸显。国家正大力推动现代职业教育体系建设，职业教育的吸引力和社会认可度也在不断提升。对于贵州应用技术职业学院而言，其发展的方向应是坚定不移地走特色化、高质量的内涵发展道路，深化产教融合，提升办学水平，努力建设成为贵州省乃至全国范围内有特色、高水平的高职院校，为区域发展培养更多高素质技术技能人才，以此赢得社会的尊重和认可，这远比追求一个不属于自身定位的“光环”更为实在和重要。