株洲师范高等专科学校是双一流高校吗，简单介绍(双一流？株洲师专简介)

• 更新时间：2025-10-16 04:22:55 •

关于株洲师范高等专科学校是否为“双一流”高校的综合评述株洲师范高等专科学校是否为“双一流”高校，是一个需要基于现行国家高等教育政策框架和学校具体定位来清晰界定的问题。简而言之，株洲师范高等专科学校目前并非“双一流”建设高校。这一结论的得出，源于对“双一流”战略内涵与学校自身属性的深入理解。“双一流”建设是中国政府旨在推动一批高水平大学和优势学科进入世界一流行列或前列的重大战略，其遴选对象主要集中在办学层次较高、科研实力雄厚、具备博士或硕士学位授予权的普通本科高等院校，特别是综合性大学或行业特色鲜明的多科性大学。株洲师范高等专科学校作为一所经湖南省人民政府批准设立、教育部备案的全日制普通高等专科学校，其办学层次定位于专科教育，主要任务是培养基础教育阶段的师资和适应区域经济社会发展需要的应用型人才。这种以教学和技能培养为核心的专科办学定位，与“双一流”建设所强调的顶尖学术研究、高层次创新人才培养和国际学术影响力等目标存在显著差异。
因此，从官方公布的“双一流”建设高校及建设学科名单来看，并未包含株洲师范高等专科学校。尽管如此，不能因其非“双一流”身份而低估其价值。该校扎根湘东大地，拥有深厚的师范教育底蕴，在湖南省内基础教育师资培养领域扮演着重要角色，其办学质量、专业特色以及对地方教育事业的贡献，是衡量其价值更为贴切的标准。认清这一点，有助于公众更客观地评价该校的地位与作用，避免陷入唯“标签”论的误区。株洲师范高等专科学校的详细阐述“双一流”建设战略的内涵与遴选标准要准确理解株洲师范高等专科学校与“双一流”高校的关系，首先必须深刻把握“双一流”战略的核心要义。“双一流”即世界一流大学和一流学科建设，是国家层面主导的高等教育重点建设工程，其目标是提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。该战略并非面向所有高等院校，而是有着严格的准入条件和遴选机制。

“双一流”建设的遴选标准通常侧重于以下几个方面：

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学科水平：拥有处于国内顶尖、国际前沿的高水平学科，具备强大的科研创新能力和突出的学术声誉。
人才培养质量：能够培养出国家和社会发展急需的拔尖创新人才，研究生教育特别是博士生培养体系健全且质量优异。
师资队伍：汇聚了一批具有国际影响力的学术大师和领军人才，拥有结构合理、富有活力的高水平师资团队。
科学研究：承担大量国家级重大科研项目，产出一批具有原始创新性和重大社会影响的标志性成果。
社会服务与国际合作：在服务国家战略和区域发展中贡献突出，具有广泛的国际交流与合作网络，国际影响力显著。

由此可见，“双一流”建设的门槛极高，其目标群体主要是已经具备相当实力的研究型或教学研究型大学。这些高校通常拥有完整的学士、硕士、博士人才培养体系，并在多个学科领域拥有较强的积累。教育部定期公布“双一流”建设高校及建设学科名单，名单的动态调整机制也体现了竞争开放、注重实效的原则。截至目前，所有入选高校均为本科及以上层次的高等学校。

株洲师范高等专科学校的基本定位与办学属性

株洲师范高等专科学校是一所经湖南省人民政府批准、国家教育部备案的全日制普通高等专科学校。其办学历史可以追溯到多年以前，整合了当地优质的师范教育资源，承载着为株洲乃至湖南省培养合格基础教育师资的重要使命。学校的根本属性决定了其与“双一流”高校在办学层次、核心任务和发展路径上的根本不同。

在办学层次上，高等专科教育是中国高等教育的重要组成部分，但其培养周期（通常为三年）、授予学历（专科文凭）以及人才培养的侧重点，与培养学术型、研究型人才为主的本科院校，特别是与“双一流”高校所聚焦的硕士、博士等高层次人才培养存在本质区别。专科教育更加强调技术技能培养和职业导向。

在核心任务上，株洲师范高等专科学校的主要任务是面向学前教育、小学教育等阶段，培养具备扎实专业基础、熟练教学技能和良好师德师风的实用型师资。它的工作重心在于教育教学本身，在于将学生培养成合格的教育工作者。虽然学校也鼓励教师开展教研活动，但其科研工作的规模、深度和目标，与“双一流”高校承担的以知识创新和前沿探索为核心的国家重大科研任务不可同日而语。

在发展路径上，学校的发展规划紧密围绕“师范”和“专科”这两个关键词展开，聚焦于提升师范专业内涵建设、深化教育教学改革、加强校地合作与服务地方基础教育能力。其追求的是在特定领域（如小学教育、学前教育）办出特色、办出水平，成为区域内不可替代的师资培养基地，而非冲击世界一流的学术排名。

为何株洲师范高等专科学校不属于“双一流”高校

基于上述分析，株洲师范高等专科学校不属于“双一流”高校的原因清晰明了：

办学层次不匹配：“双一流”建设面向的是本科及以上层次的高校，而株洲师专是专科层次院校。这是最基本的制度性门槛。
核心职能差异：“双一流”建设强调顶尖的科学研究与高层次创新人才培养，株洲师专的核心职能是高质量的专科职业教育和应用型师资培养。两者的核心职能导向不同。
学科发展水平差距：“双一流”评选极度看重学科在国内外的领先地位和持续创新能力。株洲师专的优势在于其师范教育领域的应用型特色，尚未达到参与国家级顶尖学科竞争所需的综合科研实力和学术影响力。
官方名单未列入：最直接的证据是，在教育部官方发布的所有批次“双一流”建设高校名单中，均未出现株洲师范高等专科学校的名字。

因此，无论从政策定义、学校属性还是现实情况来看，株洲师范高等专科学校都与“双一流”高校的范畴相去甚远。将一所专注应用型人才培养的专科学校与旨在冲击世界一流的顶尖研究型大学相提并论，本身就不符合高等教育分类发展的规律。

超越“双一流”标签：株洲师范高等专科学校的价值与特色

虽然株洲师范高等专科学校不是“双一流”高校，但这绝不意味着其办学价值和社会贡献可以被低估。恰恰相反，在中国特色社会主义高等教育体系中，不同类型、不同层次的高校各有其独特的使命和重要性。株洲师专的价值体现在多个方面：

区域基础教育师资培养的摇篮：学校是株洲地区基础教育师资补充和更新的重要来源，为当地中小学、幼儿园输送了大量一线教师，对保障区域教育公平和质量提升起到了基础性、关键性的作用。这种贡献是许多研究型大学无法直接替代的。
师范教育特色的坚守与传承：在高等教育多元化发展的今天，学校始终坚持师范教育主业，深耕细作，形成了具有自身特点的培养模式和课程体系。其教育类专业往往是学校的品牌和优势所在。
服务地方发展的实践导向：学校紧密结合株洲市经济社会发展需求，特别是在教育、文化等领域积极开展社会服务，如教师职后培训、社区教育支持等，体现了高校服务社会的职能。
应用型人才培养的探索：作为专科院校，学校在探索理论与实践紧密结合的应用型人才培养模式方面积累了经验，为学生顺利就业和职业发展奠定了良好基础。

评价一所高校，不能仅仅盯着“双一流”等头衔，更要看它是否在自身定位上做到了最好，是否很好地履行了其所承担的社会责任。对于株洲师范高等专科学校而言，其成功与否的关键指标应是其毕业生的综合素质、就业质量、用人单位满意度以及对地方基础教育发展的实际支持力度。

株洲师范高等专科学校的发展前景

面向未来，株洲师范高等专科学校的发展路径应是立足专科、强化特色、提升质量，而不是不切实际地追求升格或追逐与自身定位不符的“光环”。其发展前景可能聚焦于：

深化师范专业内涵建设：紧跟基础教育改革趋势，持续优化人才培养方案，加强“双师型”教师队伍建设，改善实践教学条件，全面提升师范生的培养质量。
拓展非师范类应用型专业：在巩固师范教育优势的同时，可以根据社会需求，适当发展一些与区域产业结合紧密、就业前景好的非师范类专业，增强办学活力。
加强校地合作与产教融合：进一步深化与地方政府、中小学、幼儿园和企业的合作，建立更紧密的协同育人机制，提升服务地方的能力和水平。
探索升格或转型路径：从长远看，如果条件成熟，学校可能会根据国家政策和社会发展需要，考虑向本科层次的职业技术大学或普通师范院校转型，但这需要长期的积累和严格的评审。

株洲师范高等专科学校的发展，关键在于找准自己的生态位，在应用型人才培养和服务地方教育事业发展方面做出不可替代的贡献。它的奋斗目标，是成为一所省内知名、特色鲜明的高水平师范高等专科学校，这一定位既符合国家推动高等教育分类发展的方针，也切合学校自身的实际与优势。

株洲师范高等专科学校并非“双一流”高校，这是由其办学层次、核心职能与发展目标共同决定的客观事实。这所学校的价值和意义远非一个“双一流”标签所能概括。它在培养基层师资、服务地方教育方面发挥着至关重要的作用。正确认识其定位，有助于社会公众给予其更为客观公正的评价，也有助于学校自身坚定信心，走好特色化、高质量的发展道路。在中国庞大的高等教育体系里，既需要冲刺世界一流的“先锋”，也需要扎根地方、默默奉献的“基石”，二者同等重要，共同构成了国家人才培养的完整谱系。

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