铜仁学院哪一年成立建校的(铜仁学院建校年份)

关于铜仁学院建校年份的综合评述铜仁学院的建校年份，是一个关乎其历史渊源、发展脉络与身份认同的核心问题。要准确回答这一问题，不能简单地以一个孤立的年份来概括，而应深入理解其从初创到嬗变、再到升华的完整历程。这所坐落于黔东大地、武陵山腹地的学府，其根源可追溯至1920年由美国基督教会在铜仁创办的明德中学，这为其播下了现代教育的种子。真正标志着其作为一所地方高等教育机构正式诞生的关键节点，是1978年。这一年，乘着改革开放的春风，为适应区域经济社会发展对人才的迫切需求，铜仁师范专科学校正式成立，这构成了今日铜仁学院最直接、最坚实的办学基础。此后，学校历经了与其他本地教育资源（如铜仁教育学院）的合并与升格，最终在2006年，经国家教育部批准，正式升格为全日制普通本科院校，并更名为铜仁学院。
因此，我们可以说，铜仁学院拥有一个深厚的“根”（1920年），一个关键的“诞生点”（1978年），以及一个重要的“升华点”（2006年）。理解这一系列历史事件，不仅是对一个时间点的确认，更是对学校扎根地方、服务社会、不断追求卓越的办学精神与深厚文化底蕴的深刻把握。这段从师范专科到综合性本科院校的跨越，清晰地映射了中国地方高等教育发展的壮阔画卷。

铜仁学院的深厚历史渊源与时代背景

要全面理解铜仁学院的成立，必须将其置于更广阔的历史和地域背景之中。黔东地区，历来是多民族聚居、文化多元交融的区域，但在近代以前，正规的现代高等教育资源极为匮乏。20世纪初，西方传教士的到来，在客观上引入了一些新式教育理念与模式。1920年，明德中学的创办，可以视为铜仁地区现代中等教育的开端之一，它为这片土地培养了最早一批接受新式教育的知识青年，在一定程度上为后来高等教育的萌芽准备了文化土壤。真正促使一所高等学校在铜仁破土而出的根本动力，来自于新中国成立后，特别是改革开放伊始，国家对人才培养和现代化建设的高度重视。

1978年，是一个具有里程碑意义的年份。中国共产党第十一届三中全会的召开，做出了将党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。这一伟大转折，对教育事业提出了前所未有的迫切要求。全国上下百废待兴，各行各业都急需大量的专业人才，尤其是基础教育师资力量存在巨大缺口。在此时代洪流中，为了快速填补黔东乃至贵州省基础教育师资的空白，提升整个地区的文化教育水平，创办一所专门培养教师的高等院校成为当务之急。铜仁地区行署和贵州省人民政府审时度势，积极响应国家号召，决定在铜仁这一区域性中心城市建立一所师范专科学校。这一决策，不仅顺应了国家发展的大势，也完全契合了武陵山区人民群众对知识的渴望和对美好生活的向往。
因此，铜仁师范专科学校在1978年的诞生，是时代呼唤、政策支持与地方需求共同作用下的必然结果，它承载着为落后地区播撒文明火种、培养建设人才的神圣使命。

1978年：铜仁师范专科学校的正式成立与早期发展

1978年，经贵州省人民政府批准，并报国家教育部备案，铜仁师范专科学校正式成立。这标志着铜仁地区历史上第一所独立设置的高等院校的出现，开启了该地区高等教育的先河。建校之初，学校面临着诸多困难：师资力量薄弱、教学设施简陋、办学经验不足。但首批创业者和师生员工发扬艰苦奋斗的精神，在极其艰苦的条件下开始了艰难的办学征程。

• 办学定位与专业设置： 学校创立之初，定位非常明确，即服务于地方基础教育，主要任务是为铜仁地区及周边县市培养合格的初中教师。
  因此，早期开设的专业主要集中在文科和理科的基础学科，如汉语言文学、数学、物理学、化学、英语等师范类专业。这些专业紧贴当时中学教育的实际需求，毕业生基本能够“下得去、留得住、用得上”，迅速缓解了基层中学师资短缺的困境。
• 校园建设与师资汇聚： 学校最初可能依托于原有的某所中等师范学校或中学的校舍进行办学，规模较小。随后，开始规划建设独立的校园。
  于此同时呢，学校通过多种渠道汇聚师资，一方面从本地优秀中学教师中选拔，另一方面积极引进省内外的大学毕业生，逐步组建起一支专职教师队伍。尽管条件艰苦，但教师们怀着对教育事业的无限热忱，潜心教学，为学校早期的教学质量提供了基本保障。
• 人才培养模式： 作为一所师范专科学校，学制一般为两年或三年。人才培养模式强调“师范性”与“专业性”相结合，不仅注重学生学科知识的掌握，更加强调教学技能的训练和教育情怀的培养。学生们在艰苦的环境中刻苦学习，毕业后绝大多数都投身于基层教育事业，成为推动黔东地区教育发展的中坚力量。

这一时期，铜仁师范专科学校虽然规模不大，但它的存在本身就是一个巨大的成就。它像一盏明灯，照亮了黔东学子通往高等教育之路，为改变当地落后面貌提供了最初的人才支撑。

合并与升格：从专科到本科的历史性跨越（2002-2006）

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化、普及化的快速发展阶段。国家鼓励有条件的高等专科学校通过合并、重组等方式，提升办学层次，组建本科院校，以更好地满足经济社会发展对更高层次人才的需求。在这一背景下，铜仁师范专科学校也迎来了自身发展史上的关键转折点。

为了整合区域内的教育资源，优化布局，形成合力，提升整体办学实力，贵州省人民政府和铜仁地区行署做出了重要战略决策。2002年，铜仁师范专科学校与铜仁教育学院（一所承担在职教师培训和学历补偿教育的成人高校）合并，组建新的铜仁师范专科学校。这次合并并非简单的叠加，而是资源的优化重组，它增强了学校的师资力量，拓展了办学功能，使学校在承担普通高等教育的同时，也能更好地服务于地方在职教师的终身学习和专业发展，为后续的升格奠定了更为坚实的基础。

合并之后，学校明确了升格为本科院校的奋斗目标。全校师生凝心聚力，按照本科院校的设置标准，在师资队伍建设、学科专业建设、教学科研仪器设备、校园基础设施、图书资料等方面进行了大规模的投入和建设。经过数年的艰苦努力，学校的办学条件显著改善，综合实力大幅提升。

2006年，这是一个载入铜仁高等教育史册的年份。经中华人民共和国教育部全国高等学校设置评议委员会专家组的严格考察和评议，学校正式获得批准，升格为全日制普通本科院校。与此同时，校名由“铜仁师范专科学校”更改为铜仁学院。从“师范专科”到“学院”，不仅仅是名称的改变，更是办学层次、办学定位、发展视野的根本性跃迁。它标志着学校从单一师范教育向多科性应用型本科教育的转变，开启了服务地方经济社会更广阔领域的新篇章。

升格本科后的快速发展与内涵建设（2006年至今）

自2006年升格为本科院校以来，铜仁学院进入了一个以内涵建设为核心的高速发展时期。学校紧紧抓住国家中长期教育改革和发展规划纲要实施、中西部高等教育振兴计划等历史机遇，不断明确办学思路，深化教育教学改革，办学水平和影响力持续提升。

• 办学定位的深化： 学校确立了“立足黔东，面向贵州，辐射武陵”的服务面向，明确了建设“特色鲜明、高水平应用型大学”的奋斗目标。从过去主要服务于基础教育，扩展到为区域经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设提供全方位的人才支持和智力支撑。
• 学科专业体系的拓展： 在巩固和提升传统师范教育优势的同时，学校大力拓展非师范类专业。紧密结合武陵山区资源禀赋和产业发展需求，积极发展工学、农学、管理学、艺术学等学科门类，开设了如材料科学与工程、水产养殖学、旅游管理、数据科学与大数据技术等一批应用型专业，初步形成了多学科协调发展的专业格局。
• 师资力量的壮大： 学校实施“人才强校”战略，大力引进和培养高层次人才，师资队伍的学历结构、职称结构、学缘结构得到显著优化。一支数量充足、结构合理、素质优良的教师队伍成为学校高质量发展的核心动力。
• 人才培养质量的提升： 学校坚持“以本为本”，推进“四个回归”，深化产教融合、校企合作，创新应用型人才培养模式。注重培养学生的实践能力和创新精神，人才培养质量稳步提高，毕业生就业竞争力和社会认可度不断增强。
• 科研与服务能力的增强： 学校围绕地方需求开展科学研究，特别是在梵净山生态保护、少数民族文化研究、现代农业技术、锰系新材料开发等领域形成了一定的特色和优势。积极推动科技成果转化，为地方政府和企业提供决策咨询和技术服务，社会服务功能日益凸显。
• 校园文化的繁荣： 学校注重文化建设，挖掘和弘扬地方民族文化（如苗族、土家族、侗族文化），打造具有地域特色和大学精神的校园文化品牌活动，营造了良好的育人环境。

铜仁学院建校历程的总结与启示

回顾铜仁学院从1978年成立铜仁师范专科学校，到2006年升格为本科院校的历程，我们看到的是一部扎根黔东、服务地方、自强不息、追求卓越的奋斗史。其建校年份并非一个孤立的符号，而是一个动态发展过程的起点和重要节点。1978年的成立，响应了改革开放初期国家对教育事业的迫切呼唤，奠定了学校作为高等教育机构的基础；2006年的升格，则顺应了新世纪中国高等教育大发展的潮流，开启了学校服务地方更广阔天地的新征程。这段历史深刻地启示我们，一所地方高校的命运始终与国家的发展和地区的需求紧密相连。铜仁学院的成功嬗变，得益于几代学人坚守初心、艰苦奋斗的奉献精神，得益于对应用型办学方向的准确把握，更得益于始终将自身发展融入区域现代化建设的伟大实践之中。面向未来，已走过数十年风雨历程的铜仁学院，必将在新的历史起点上，继续书写其育人报国、服务社会的壮丽篇章。