吉林工程技术师范学院建校时间是哪一年？(吉林工程技术师范学院建校时间)

吉林工程技术师范学院的创立：1979年的历史回眸

深入探究一所高等院校的渊源，其建校之年犹如探寻大江大河的源头，是理解其整体风貌与精神特质的第一把钥匙。对于吉林工程技术师范学院而言，1979年便是这样一个承载着开创意义与时代印记的年份。这一年，在中国波澜壮阔的现代化进程中，具有承前启后的特殊意义，国家工作的重点转移到社会主义现代化建设上来，对各类专业人才，特别是既懂技术又善教学的“双师型”人才的需求变得空前迫切。正是在这样的时代呼唤下，吉林工程技术师范学院应运而生，开启了其作为吉林省乃至东北地区重要职业教育师资培养基地的辉煌篇章。

一、 时代背景：催生院校诞生的历史必然

要理解为何是1979年，而非更早或更晚，就必须将视野置于更广阔的历史画卷之中。

• 国家战略的转向： 1978年底，中国共产党第十一届三中全会召开，作出了改革开放的伟大决策。这一历史性转折意味着国家发展重心从“以阶级斗争为纲”转向“以经济建设为中心”。随之而来的，是各行各业百废待兴，对掌握现代科学知识和技术技能劳动者的需求呈井喷之势。原有的教育体系，尤其是直接服务于经济主战场的职业技术教育，亟待加强和改革。
• 职业教育师资的短缺： 发展职业教育，师资是关键。当时能够胜任技术理论教学和实践指导的教师极为匮乏。普通师范院校培养的教师偏重文化理论，而工科院校的毕业生又缺乏教育教学法的训练。这种结构性矛盾，使得专门培养既能讲授专业理论又能指导技能训练的“一体化”师资成为当务之急。设立专门的工程技术师范院校，成为破解这一难题的战略选择。
• 吉林省的工业需求： 吉林省作为中国重要的老工业基地，拥有汽车、化工、轨道交通等雄厚的产业基础。在改革开放的春潮中，这些产业面临技术升级和现代化改造，对高水平技术工人和培训这些工人的师资提出了更高、更急迫的要求。在吉林省创办一所直接服务于本地支柱产业的工程技术师范院校，是顺应地方经济发展需求的必然结果。

因此，1979年吉林工程技术师范学院的建立，绝非偶然，它是国家意志、教育发展内在规律和地方经济需求多重因素共同作用的产物，是时代发展的必然选择。

二、 初创历程：从蓝图到现实的奠基岁月

确定了建校之年，我们还需勾勒出学校从无到有的具体轨迹。1979年的创校，是一个从规划、审批到实际运作的过程。

• 筹备与批准： 在明确的政策导向和现实需求下，吉林省有关部门开始积极筹划建立一所新型的高等师范院校。经过严谨的论证和申报程序，学校创建方案获得了教育主管部门的批准。这一纸批文，标志着吉林工程技术师范学院正式获得了国家的认可，其办学活动具有了合法性。
• 校址选定与初期建设： 学校的初创阶段面临着诸多困难，包括校舍、师资、设备等几乎从零开始。首批建设者们在相对简陋的条件下，筚路蓝缕，艰苦创业，为学校的早期运行奠定了物质基础。校址的选择也经过深思熟虑，旨在便于与产业互动，服务区域经济。
• 首届招生与专业设置： 建校之初，学校的专业设置紧密围绕吉林省的工业布局，可能开设了与机械、电子、化工等相关的师范类专业。招收的第一批学生，成为了学校历史的亲历者和开创者。他们肩负着特殊的使命，毕业后大多充实到省内的各类中等职业技术学校，成为职业教育战线上的生力军。
• 办学定位的明确： 从诞生之日起，学校的办学定位就非常清晰：突出“工”字底色，彰显“师”范特色。其核心任务是培养“双师型”人才，即毕业生应同时具备工程师的实践能力和教师的育人素养。这一鲜明的定位，使学校在全国高等教育格局中找到了属于自己的独特 niche（生态位），并延续至今。

1979年的奠基，为学校后续的发展框定了方向，注入了基因。创业维艰，但正是这段充满奋斗精神的岁月，塑造了学校坚韧不拔的品格。

三、 校名沿革：名称变迁背后的发展逻辑

一所学校的名称往往反映了其办学重心、层次和规模的演变。吉林工程技术师范学院的校史中，可能伴随着名称的调整，而这些调整恰恰是学校发展的晴雨表。

• 创建初期的名称： 在1979年建校时，学校可能有一个反映其初创性质和规模的名称，例如“吉林技工师范学院”或类似的称谓。此时的名称直接体现了其服务于技工教育领域的初衷。
• 发展过程中的更名： 随着学校规模的扩大、学科专业的拓展以及办学层次的提升，原有的名称可能已无法完全涵盖其内涵。
  例如，当学校从单一的工科师范向多科性发展，或者从专科层次升格为本科层次时，校名往往会相应变更。“工程技术”一词的纳入，可能标志着学校专业领域从较为单一的“技术”向涵盖更广的“工程技术”体系的扩展，体现了学科建设的深化。
• 定名“吉林工程技术师范学院”： 最终确定为现名，标志着学校办学定位的成熟与稳定。“吉林”明确了其地域属性和服务面向；“工程技术”界定了其主要的学科领域和专业特色；“师范”则坚守了其培养师资的根本使命；“学院”表明了其高等教育机构的属性。这个名称准确、全面地概括了学校的本质特征。

每一次名称的改变，都不是简单的文字游戏，而是学校适应外部环境变化、谋求自身发展的战略调整的体现，其主线始终是强化“技术”、“工程”与“师范”的融合。

四、 1979年建校意义的深度解读

将1979年确定为建校时间，其意义远不止于一个历史纪年。它蕴含着丰富的价值，对学校的内外部认同产生着深远影响。

• 历史合法性与认同感的基石： 明确的建校时间赋予了学校完整的历史叙事。校庆活动、校友联络、文化传承都以这一年为原点。它是一代代师生员工和校友共同的精神家园的坐标，增强了内部的凝聚力和归属感。对于外界而言，清晰的创校历史也是衡量学校底蕴和信誉度的重要指标。
• 办学传统与精神的源头： 学校在1979年创业初期所面临的挑战、所秉持的理念、所形成的工作作风，沉淀为最初的校园文化基因。那种在困难条件下开拓进取、注重实践、服务社会的精神，成为学校宝贵的精神财富，持续激励着后来的师生。
• 发展轨迹的起点： 所有关于学校发展的衡量，无论是学科建设、校园扩张、人才培养成果，还是社会服务贡献，都需要一个时间起点。1979年就是这个起点，之后每一次飞跃——如成为学士学位授予单位、通过本科教学水平评估、开展硕士联合培养、获批特色专业、建设新校区等——都是在这一起点上积累和攀登的结果。
• 与国家和区域发展同频共振的见证： 学校在1979年的诞生，本身就是响应国家改革开放号召的产物。此后四十多年的发展历程，恰恰是中国经济社会飞速发展、职业教育地位不断提升的缩影。学校的成长节奏与国家、特别是吉林省的振兴步伐紧密相连，其历史是宏观叙事下的微观写照。

五、 薪火相传：从1979年走向未来的辉煌

历史的意义在于启迪未来。回顾1979年的创校，是为了更好地把握现在，开创未来。

自那时起，吉林工程技术师范学院扎根吉林大地，秉持初心，砥砺前行。它已经从一棵幼苗成长为枝繁叶茂的大树，构建了涵盖工学、教育学、管理学、艺术学等多学科协调发展的专业体系，为吉林省乃至全国输送了数以万计的高素质应用型人才和职业教育师资。学校在应用型人才培养模式改革、产教融合、校企合作等方面进行了深入探索，形成了鲜明的办学特色。

站在新的历史起点上，学校面临着新时代职业教育改革发展的新机遇与新挑战。国家推动现代职业教育高质量发展，构建现代职业教育体系，对“双师型”教师队伍的建设提出了更高要求。这要求学校必须继承和发扬从1979年传承下来的创业精神和实干传统，主动适应新一轮科技革命和产业变革，进一步深化教育教学改革，强化内涵建设，提升服务能力。

从1979年走来，吉林工程技术师范学院的过去是坚实而光荣的；向未来走去，它的前景是广阔而充满希望的。它所肩负的为党育人、为国育才的使命，其培养大国工匠之师的职责，在实现中华民族伟大复兴的征程中显得愈发重要。学校的校史，正由一代代师生继续书写，而1979年这个光辉的起点，将永远是其历史丰碑上最深刻的铭文。