焦作工贸职业学院的校训是什么,有何历史(焦工院校训及历史)

焦作工贸职业学院的校训“明德博学，至爱致用”由两个相互关联、层层递进的短语构成，共同构成了一个完整的育人逻辑体系。

1.“明德”的内涵

“明德”一词，源远流长，最早可见于《大学》开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这里的“明德”意指人天生所具有的光明、美好的德性。校训中的“明德”，首先强调的是品德修养的优先性。它要求师生：

• 彰显善良本性： 唤醒和发扬内心固有的仁爱、诚信、正直等优良品质，这是立身之本。
• 恪守道德规范： 在日常学习、工作和生活中，自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德，做一个有道德底线的人。
• 追求崇高境界： 不断进行自我反省和完善，使个人品德日益光辉，达到更高的精神境界。

对于一所职业学院而言，“明德”具有特殊的现实意义。它意味着培养的学生不仅要有技能，更要有“匠心之魂”，即具备爱岗敬业、诚实守信、精益求精、服务社会的职业操守，这是技术技能人才可持续发展的核心支撑。

2.“博学”的内涵

“博学”语出《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”它指向的是知识的广度与深度。在当代语境下，“博学”对师生提出了更高要求：

• 精通专业知识： 深入掌握本专业领域的基础理论、核心技能和前沿动态，成为行业的“专才”。
• 拓宽知识视野： 广泛涉猎人文、社科、自然科学等多学科知识，构建合理的知识结构，避免知识面狭窄，成为具有综合素养的“通才”。
• 培养学习能力： 掌握科学的学习方法，具备终身学习的意识和能力，以应对快速变化的知识时代。

职业教育并非简单的技能培训，“博学”强调了理论基础的重要性。只有具备扎实而广博的知识储备，技术技能才能有创新的根基，职业发展才有更强的后劲。

3.“至爱”的内涵

“至爱”表达的是一种极致的情感投入和精神状态。在校训中，它主要包含两个层面：

• 热爱所学专业与未来职业： 只有对专业抱有浓厚的兴趣和真挚的热爱，才能激发学习的内在动力，克服困难，潜心钻研。这种热爱是成为能工巧匠、大国工匠的情感基础。
• 怀有仁爱之心： 推己及人，关爱同学、尊重师长、服务社会、奉献国家。将个人的成长融入集体和社会的发展之中，培养社会责任感和人文关怀精神。

“至爱”是连接“德”、“学”与“行”的情感桥梁。它让品德修养和知识学习不再是冷冰冰的规训，而是充满温度的内在追求。

4.“致用”的内涵

“致用”体现了鲜明的实践导向，源于中国古典哲学中的“经世致用”思想，强调学问必须有益于国计民生。这是职业教育的灵魂所在：

• 强调实践能力： 将所学的知识、技能应用于实际工作场景，解决生产、建设、服务、管理一线遇到的具体问题。
• 注重成果转化： 鼓励技术创新和成果转化，使学习研究的终点落在“用”上，创造实实在在的价值。
• 对接社会需求： 人才培养紧密对接区域产业升级和经济发展的需要，确保学有所用、人尽其才。

“致用”是检验“明德”、“博学”、“至爱”成效的最终标准。它要求学院的教育教学必须紧贴实际，培养学生的动手能力和岗位适应能力。

“明德博学”侧重于内在的修养与积累，是“体”和“因”；“至爱致用”侧重于外在的情感与行动，是“用”和“果”。二者相辅相成，共同构成了一个从内在品格塑造到外在能力展现，从知识汲取到实践创新的完整教育闭环。

焦作工贸职业学院校训的形成，并非一蹴而就，而是深深植根于学院的发展历程、地域文化特色以及国家职业教育政策导向的沃土之中。

1.学院发展历程的内在要求

焦作工贸职业学院在多年的办学实践中，经历了从初创、发展到不断提升内涵的建设过程。在初期，学院可能更侧重于技能传授和就业导向。但随着办学规模的扩大和办学层次的提升，学院领导者深刻认识到，缺乏深厚文化底蕴和明确价值引领的职业教育是难以持续和获得社会广泛认可的。一所高校必须有其独特的精神标识和文化内核。
因此，提炼和确立一个能够凝聚人心、指引方向的校训，成为学院文化建设与内涵发展的必然选择。校训的制定过程，本身就是一个统一思想、凝聚共识、梳理办学理念的过程，它反映了学院从注重规模扩张到注重质量与特色发展的战略转变。

2.对中华优秀教育思想的继承与发展

校训中的“明德”、“博学”、“致用”等概念，均有着深厚的中华文化渊源。中国古代教育思想历来重视德育为先、知行合一。例如：

• 儒家思想强调“修身齐家治国平天下”，将个人道德修养视为一切事业的起点，这与“明德”一脉相承。
• “博学”则是古今中外对求学者的基本要求。
• 明清之际兴起的“实学”思潮，特别是“经世致用”思想，反对空谈性理，主张学问要服务于社会实际，这为“致用”提供了直接的思想资源。

焦作工贸职业学院的校训，正是对这些优秀传统教育思想的创造性转化和创新性发展。它没有简单照搬古语，而是结合职业教育的时代特征，赋予了这些古典词汇新的生命力和特定的时代内涵，使其既具有历史厚重感，又充满现代气息。

3.契合国家职业教育发展的方针政策

进入新世纪以来，国家高度重视职业教育，先后出台了一系列重要文件和政策，引导职业教育改革发展。这些政策的核心精神包括：

• 坚持立德树人： 把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这直接对应了校训中“明德”的首要地位。
• 深化产教融合、校企合作： 强调教学过程与生产过程的对接，这体现了“致用”的实践要求。
• 培育工匠精神： 倡导敬业、精益、专注、创新的工匠精神，这与“至爱”（热爱专业）和“致用”（精益求精）高度契合。

因此，校训的确立，也是学院积极响应国家号召，将宏观政策要求细化为自身办学理念的具体体现，确保了学院发展方向与国家战略同频共振。

4.地域文化精神的浸润

焦作地区历史悠久，文化底蕴深厚，是华夏民族早期活动的中心区域之一，拥有勤劳勇敢、务实重干的文化传统。
于此同时呢，作为重要的能源和工业基地，焦作有着深厚的工业文明积淀和工匠文化氛围。这种务实、重效、精益求精的地域文化精神，潜移默化地影响着学院的办学风格。校训中突出的“致用”导向，无疑受到了这种地域文化特性的深刻影响，体现了学院立足地方、服务地方的办学定位。

综合来看，焦作工贸职业学院的校训是其办学历史、文化传统、教育规律和政策环境共同作用的结晶。它既是对过去的总结，也是对未来的承诺。

校训的价值在于践行。焦作工贸职业学院将“明德博学，至爱致用”的理念全方位融入教育教学、管理服务和校园文化建设的各个环节，使其真正成为学院发展的内生动力。

1.在人才培养方案中的融入

学院在制定各专业人才培养方案时，将校训精神作为核心指导原则。

• “明德”层面： 系统开设思想政治理论课、职业道德与法律、职业生涯规划等课程，并开展丰富多彩的主题教育活动、志愿服务和社会实践活动，将社会主义核心价值观和工匠精神培育贯穿育人全过程。
• “博学”层面： 在保证专业核心课程教学质量的同时，积极开设人文素养、创新创业、信息技术等公共选修课，鼓励学生跨专业选修，拓宽知识面。加强图书馆资源建设，营造浓厚的学习氛围。
• “至爱”层面： 通过组织专业技能竞赛、邀请行业劳模和优秀校友进校园、开展专业认知教育等活动，激发学生对专业的热爱和认同感。
• “致用”层面： 大幅提高实践教学学时比例，加强校内实训基地建设，深化与企业的合作，共建校外实习基地，推行“现代学徒制”等人才培养模式，确保学生有充足的动手实践机会。将企业真实项目引入教学，实现“做中学、学中做”。

2.在师资队伍建设中的要求

校训不仅是对学生的要求，也是对全体教职员工的要求。学院致力于打造一支“德艺双馨”的师资队伍。

• 师德师风建设： 强化教师的“明德”意识，要求教师以身作则，成为学生品德修养的引路人。
• “双师型”教师培养： 鼓励教师既具备扎实的理论知识（博学），又拥有丰富的实践经验（致用）。通过选派教师到企业顶岗实践、参与技术研发等方式，提升教师的实践教学能力。
• 关爱学生： 倡导教师对学生充满“至爱”，关心学生的学业和成长，建立和谐的师生关系。

3.在校园文化建设中的彰显

校园文化是校训的生动载体。学院通过多种形式，使校训精神可视、可感、可践行。

• 环境育人： 在校园的主要场所（如教学楼、图书馆、实训楼）醒目位置镌刻校训，使其深入人心。
• 活动载体： 举办以校训为主题的演讲比赛、征文活动、文艺演出等，引导学生深入理解和自觉践行校训。
• 榜样示范： 定期评选表彰在品德、学习、技能、奉献等方面表现突出的“三好学生”、“技能标兵”、“优秀学生干部”等，用身边人、身边事诠释校训的真谛。
• 社团活动： 支持各类专业社团和兴趣社团的发展，为学生发展兴趣爱好、提升综合素质提供平台，体现“博学”与“至爱”。

4.在社会服务与校企合作中的践行

学院积极利用自身资源服务社会，这是“致用”精神的延伸。

• 技术技能培训： 面向企业职工、退役军人、农民工等开展职业技能培训和鉴定，将学院的“致用”能力辐射到更广阔的社会层面。
• 技术研发与服务： 鼓励教师面向中小企业开展技术咨询、工艺改进等服务工作，促进科技成果转化。
• 校企协同育人： 在合作中，学院将“明德博学”的要求传递给企业，共同培养学生；企业则将“至爱致用”的岗位标准反馈给学院，优化人才培养过程，形成良性互动。

通过这些具体的途径，校训从墙上的一句标语，内化为师生的价值认同，外化为师生的自觉行动，真正成为了焦作工贸职业学院的文化基因和身份标识。

在当前我国经济转型升级、高质量发展全面推进的新时代背景下，焦作工贸职业学院的校训“明德博学，至爱致用”展现出更加重要的时代意义，并对学院的未来发展提出了明确的方向。

1.应对时代挑战，培养全面发展的人才

面对新一轮科技革命和产业变革，社会对技术技能人才的要求不再是单一的“工具人”，而是需要具备良好人文素养、高尚职业道德、持续学习能力和创新精神的复合型人才。校训所倡导的“明德”与“博学”并重，正是回应了这一时代要求，致力于培养德才兼备、全面发展的时代新人，使学生在未来的职业道路上既能脚踏实地，又能仰望星空。

2.弘扬工匠精神，支撑制造强国战略

建设制造强国、质量强国，迫切需要大批秉持工匠精神的劳动者。校训中的“至爱”（对职业的极致热爱）和“致用”（对技艺的精益求精），本质上是工匠精神的核心体现。学院通过践行校训，就是在潜移默化中培育学生的工匠精神，为提升“中国制造”的品质和声誉贡献人才力量。

3.指引学院内涵式发展与特色建设

未来，职业院校之间的竞争将更加侧重于内涵与特色。校训为焦作工贸职业学院提供了差异化发展的文化基石。学院可以继续深挖校训内涵，将其与专业建设、课程改革、校园文化更加紧密地融合，形成独特的办学风格和育人品牌。
例如，在“致用”方面，可以进一步深化产教融合，探索更具特色的校企合作模式，打造在区域内乃至全国有影响力的品牌专业。

4.促进终身学习理念的形成

在知识快速迭代的今天，“博学”不再局限于在校期间，更意味着要树立终身学习的观念。“致用”的过程也会不断催生新的学习需求。校训所蕴含的持续学习、学以致用的精神，将激励学生毕业后依然保持学习的热情和能力，不断适应社会发展的需要，实现职业生涯的可持续发展。

展望未来，焦作工贸职业学院将继续高举“明德博学，至爱致用”的旗帜，将其精神内核融入改革发展的每一项具体工作中。
随着学院事业的不断推进，校训的内涵也将被赋予新的时代注解，但其核心价值——对品德的坚守、对知识的渴求、对事业的热爱、对实践的重视——将历久弥新，持续照亮一代代工贸学子的成长之路，为社会发展培养出更多高素质技术技能人才。