常州工业职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(常州工院校史背景)

新中国成立后，面临着恢复国民经济、奠定工业化基础的艰巨任务。第一个五年计划的实施，对各类专业技术人才，尤其是工业领域的技术工人和管理干部产生了巨大需求。在这一历史背景下，职业教育被赋予了为国家建设输送急需人才的重任。常州作为具有较好工业基础的城市，积极响应国家号召，开始兴办各类中等专业学校和技工学校。

学院的重要前身之一，便是在此阶段创建。
例如，常州轻工业学校、常州无线电工业学校等一批中等专业学校相继成立。这些学校通常由行业主管部门或地方政府主办，专业设置紧密对接当时的工业部门，如轻工、机械、电子、化工等，旨在培养具有特定专业技能的中等专业技术人才。学校的教学模式强调理论与实践相结合，学生毕业后大多直接分配到对口的工厂企业，迅速成为生产一线的技术骨干。

与此同时，为满足生产现场对熟练技术工人的迫切需求，各类技工学校也应运而生。这些学校更加侧重于操作技能的培养，学制相对较短，旨在快速填补企业岗位空缺。早期办学条件普遍较为艰苦，师资和设备都相对匮乏，但师生们发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，克服困难，为地方工业发展培养了最早的一批技术技能人才。

文化大革命结束后，中国进入改革开放新时期。经济建设重新成为中心工作，乡镇企业在苏南地区蓬勃兴起，形成了著名的“苏南模式”。常州作为“苏南模式”的重要实践区，工业经济，特别是制造业迎来了新一轮高速增长。企业对掌握现代生产技术、具备一定管理知识的应用型人才的需求急剧增加，这为职业教育的恢复和发展提供了强大的动力。

上世纪八十至九十年代，原有的中等专业学校和技工学校进入了调整、巩固、充实、提高的阶段。许多学校恢复了正常招生秩序，扩大了办学规模，更新了专业内容，以适应改革开放后的新技术、新工艺要求。
于此同时呢，为优化资源配置、提升办学效益，一些专业相近或互补的学校开始了初步的合并与整合。这一时期的合并重组，为后来组建更高等次的职业技术学院奠定了组织基础。
例如，多所工业类、轻工类的中专校和技工学校开始走向联合，共享师资、实验实训设施等资源，探索集团化、规模化办学路径。

这一时期，职业教育的理念也发生了显著变化，从过去单纯强调技能培训，逐步向注重学生的全面素质培养和可持续发展能力转变。学校开始更加关注与企业的联系，尝试订单培养、校企合作等模式，使人才培养更加贴近市场实际需求。

进入二十一世纪，中国高等教育迎来了大众化发展的浪潮，经济社会发展对人才结构提出了新的要求。一方面，产业升级和技术进步迫切需要大量位于生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才；另一方面，人民群众对接受高等教育的愿望日益强烈。在此背景下，国家作出了大力发展高等职业教育的战略决策，鼓励符合条件的重点中等专业学校升格为高等职业技术学院。

世纪之交的升格契机与正式成立

基于常州地区强劲的工业经济支撑和对高层次技术应用人才的迫切需求，以及前期多所中专校、技工学校多年办学积累的雄厚基础，经江苏省人民政府批准、教育部备案，常州工业职业技术学院于2002年左右（具体年份需根据实际核准信息确定，此处为示例性表述）正式组建成立。这标志着学校办学层次实现了从中等职业教育向高等职业教育的重大飞跃，开启了服务地方经济发展的新篇章。

学院的组建并非简单的更名，而是实质性的融合与提升。它整合了原有各校的优势专业和优质资源，形成了更为完整的专业体系，覆盖了机电工程、电子信息、材料工程、经济管理、艺术设计等多个领域。办学目标定位更加清晰：致力于培养面向现代化生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能人才。

升格之初，学院面临着一系列挑战，包括高职教育理念的深入理解、师资队伍结构的优化（需要更多“双师型”教师）、高职特色课程体系的构建、适应高职人才培养模式的实训条件建设等。学院边建设、边探索，逐步明确了“立足常州、服务江苏、辐射长三角”的服务面向，和“以就业为导向、以服务为宗旨、走产学研结合发展道路”的办学方针。

学院紧密对接常州作为“先进制造业基地”的产业定位，重点发展与之相关的专业群。常州的装备制造、新能源、新材料、电子信息等产业基础雄厚，集群效应明显。学院据此优化学科专业布局：

• 强化制造类专业：如数控技术、模具设计与制造、机电一体化技术等，直接服务于常州庞大的制造业体系。
• 拓展新兴领域专业：围绕光伏、轨道交通、智能电网等常州优势产业，开设了光伏发电技术、城市轨道交通运营管理等专业，增强了服务的针对性。
• 优化传统优势专业：对原有的轻工、化工、艺术设计等专业进行改造升级，注入新技术、新工艺，使其焕发新的活力。

学院高度重视实践教学环节，加大投入建设校内实训基地，并积极拓展校外实习基地，与一批知名企业建立了稳定的合作关系，推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式。这一时期，“双师型”教师队伍的培养被置于突出位置，鼓励教师下企业实践，聘请企业工程师、技术能手担任兼职教师，努力提升教学的实践性和针对性。

随着国家示范性（骨干）高职院校建设计划的推进，中国高等职业教育进入了以提升质量、强化特色为核心的内涵式发展阶段。常州工业职业技术学院积极顺应这一趋势，将工作重心从规模扩张转向内涵建设，着力提升人才培养质量、科技创新能力和社会服务水平。

学院深入实施教学质量与教学改革工程：

• 课程体系与教学内容改革：基于工作过程系统化等先进职教理念，重构课程体系，开发项目化教材，突出学生职业能力和综合素质的培养。
• 教学方法与手段创新：广泛采用案例教学、项目教学、模拟仿真等教学方法，推广信息技术在教学中的应用，提高教学效果。
• 实践教学体系完善：构建了由基础实验、专项实训、综合实训、顶岗实习组成的层层递进的实践教学体系，确保学生技能培养不断线。
• 教学评价机制改革：建立多元参与的教学质量监控与评价体系，引入行业企业标准，注重过程评价和能力评价。

这些改革措施显著提升了毕业生的综合素质和就业竞争力，学院招生就业形势持续向好，社会声誉不断提高。

学院将产教融合、校企合作作为办好高职教育的关键路径，推向更深层次、更广领域：

• 共建产业学院：与行业龙头企业合作，共建了一批特色产业学院，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
• 开展现代学徒制试点：探索校企双主体育人模式，学生兼具企业学徒和学校学生双重身份，接受学校教师和企业师傅的联合培养。
• 共建协同创新中心与技术服务平台：面向区域中小微企业开展技术研发、技术咨询、技术培训等服务，促进科技成果转化，提升服务产业能力。
• 订单培养与顶岗实习：与企业合作开展订单班，为学生提供稳定的实习岗位和就业通道。

深度的校企合作不仅为人才培养提供了真实的环境和平台，也促进了教师科研能力的提升和学院整体办学水平的进步。

学院坚持立德树人根本任务，注重校园文化育人功能的发挥：

• 弘扬工匠精神：将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入教育教学全过程，培养学生精益求精、追求卓越的职业素养。
• 打造特色品牌活动：开展技能竞赛、科技文化节、职业规划大赛等丰富多彩的校园活动，营造崇尚技能、积极向上的校园氛围。
• 优化校园环境：加强校园规划与建设，完善教学、生活、体育设施，建设美丽校园、智慧校园，为师生创造良好的学习生活环境。
• 加强思想政治引领：构建“三全育人”工作格局，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

当前，全球新一轮科技革命和产业变革深入发展，中国经济进入高质量发展新阶段，职业教育的重要性愈发凸显。国家层面相继出台《国家职业教育改革实施方案》等重要政策，推动职业教育类型化定位、高质量发展。江苏省和常州市也在积极部署产业强链、创新驱动等战略，对高素质技术技能人才提出了更高、更迫切的需求。

面向未来，常州工业职业技术学院既面临难得的发展机遇，也需应对诸多挑战：

• 机遇：国家高度重视职业教育，政策支持力度空前；区域产业升级对高层次技术技能人才需求旺盛；信息技术发展为职业教育模式创新提供了可能。
• 挑战：生源数量变化带来的竞争压力；技术迭代加速对专业建设和师资能力提出的持续更新要求；如何更深层次实现产教融合、校企合作；如何更好地服务终身学习和学习型社会建设。

展望未来，学院将继续坚持党的教育方针，扎根中国大地办教育，紧密围绕国家战略和区域经济社会发展需要：

• 持续深化产教融合：探索更具活力的校企合作机制，建设更高水平的产教融合实训基地和产业学院。
• 提升专业建设水平：动态调整专业结构，聚焦战略性新兴产业和区域主导产业，打造特色鲜明、优势突出的专业集群。
• 加强“双师型”教师队伍建设：完善教师培养培训体系，打造一支既精通理论又擅长实践的高水平师资队伍。
• 推进数字化转型：利用现代信息技术赋能教育教学、管理和服务，建设智慧校园，创新教学模式。
• 拓展社会服务功能：积极开展职业培训、技术服务和继续教育，为学习型社会和技能型社会建设贡献力量。
• 扩大对外开放：加强与国际高水平职业院校和组织的交流合作，提升国际化办学水平。

常州工业职业技术学院将继续秉承其服务地方、培育匠心的优良传统，在新时代职业教育的广阔天地中，不断追求卓越，努力建设成为特色鲜明、国内有影响的高水平高职院校，为常州、江苏乃至国家的现代化建设培养输送更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，在中国职业教育的发展史上写下更加辉煌的篇章。其历史，是过去奋斗的见证，更是未来发展的基石，指引着学院在服务国家与区域发展的道路上坚定前行。