黔南民族幼儿师范高等专科学校的校园文化是什么，简介(黔南幼专校园文化)

黔南民族幼儿师范高等专科学校坐落于贵州省黔南布依族苗族自治州，是一所经国家教育部批准设立的全日制普通高等专科学校。学校的历史渊源可追溯至多所当地优秀的师范教育基础单位，承载着为黔南地区乃至贵州省培养高素质、专业化幼儿教师和小学教师的崇高使命。作为一所民族地区的高校，它从诞生之初就肩负着双重职责：一是履行高等职业教育的功能，为社会输送应用型技术技能人才；二是作为民族文化传承与创新的重要阵地，保护、研究并弘扬黔南州以布依族、苗族为主的丰富多彩的民族文化。这使得学校在办学定位上鲜明地体现出“民族”、“幼儿师范”和“高等职业教育”三大核心特色。

学校通常设有学前教育、早期教育、小学教育、艺术教育等核心师范专业，同时结合地方需求，开设如舞蹈表演、音乐表演、美术等具有民族特色的专业方向。其师资队伍由一批既有扎实理论功底又有丰富实践经验的教师组成，其中不乏熟悉当地民族文化的专家学者。校园设施建设注重功能性与文化性的统一，除了现代化的教学楼、实训楼、图书馆外，往往还建有体现民族元素的文化长廊、艺术展厅以及各类专业实训室，如幼儿园模拟教室、蒙台梭利实训室、民族舞蹈练功房、音乐琴房等，为学生的专业成长提供了坚实的硬件支持。

办学理念与精神文化内核

学校的办学理念是其校园文化的灵魂所在和顶层设计。黔南民族幼儿师范高等专科学校通常秉持“立德树人、服务乡土”的根本宗旨，将“师范性”与“民族性”深度融合，形成了独具特色的办学指导思想。其核心理念强调以德育为首要任务，培养学生高尚的师德师风；以能力为本位，强化学生的专业实践技能；以文化为底蕴，增强学生对民族文化的认同与传承能力。

校训是精神文化的集中体现，是师生共同遵守的行为准则和道德规范。虽然各校表述略有差异，但其精神内核普遍围绕“学高为师，身正为范”的师范传统展开，并融入团结协作、艰苦奋斗、求真务实等时代精神与民族品质。
例如，可能强调“崇德、博学、笃行、创新”或“爱幼、敬业、传承、奋进”等价值导向。这些理念通过开学典礼、毕业典礼、师德报告会、主题班会等各类仪式和活动，持续地向师生进行灌输和熏陶，内化为每个人的价值追求和行动自觉。

学校高度重视学生的职业道德培养，尤其是未来幼儿教师所需的“爱心、耐心、责任心”和“敬业、精业、乐业”的精神。通过课程思政、榜样宣传、教育见习实习等多种途径，让学生深刻理解教育工作的意义，树立起服务民族地区基层教育的职业理想和奉献精神。

物质环境与文化载体

校园的物质环境是校园文化的物质载体和外在表现。黔南民族幼儿师范高等专科学校的校园规划与建设注重营造一种既现代文明又富有民族风情的学习和生活氛围。

在建筑风格上，学校可能巧妙地融入地方民族建筑符号，如苗族的吊脚楼檐角、布依族的石板元素等，使校园建筑在满足功能需求的同时，也成为一道展现民族文化的风景线。校园内的道路、广场、园林的命名也常常具有文化寓意，或许取自当地著名的山水地名，或许源于民族文化的经典概念，时刻提醒师生所处的文化地域和环境。

学校设有专门的文化展示空间，例如：

• 民族文化艺术展厅或博物馆：陈列展示黔南州各民族，特别是布依族、苗族的服饰、银饰、刺绣、蜡染、乐器、生产生活用具等实物，并配以图文和历史介绍，成为学生了解本土文化的重要窗口和爱国主义教育基地。
• 校园文化墙与景观小品：在公共区域，通过壁画、雕塑、浮雕等形式，生动呈现民族神话传说、历史故事、民俗活动（如苗年、四月
  八、水端节等）以及教育家的名言警句，使学生在日常行走坐卧间都能感受到文化的熏陶。
• 专业实训场所的文化植入：在学前教育实训中心，环境布置模拟真实幼儿园，并鼓励学生创作具有民族特色的环创作品；在艺术类实训室，装饰和设备配置上突出民族艺术特色，如设置芦笙、铜鼓、民族织机等器材，让技能学习与文化传承同步进行。

这些物质载体无声地诉说着学校的文化追求，让环境本身成为一位“不说话的老师”。

制度文化与行为模式

制度文化是校园文化得以稳定运行和持续发展的保障。学校通过建立一套完善的规章制度体系，规范着教学、管理、服务以及学生的学习、生活等各方面行为，并使其符合学校的办学理念和文化导向。

在教学管理制度上，学校不仅严格执行国家高等职业教育的相关标准，更会制定符合本校实际的人才培养方案。方案中极大可能明确规定将民族文化课程、民族艺术技能（如民族歌舞、民族手工）纳入必修或选修模块，要求师范生掌握一定的民族文化知识和艺术表现能力，并能将其融入未来的幼儿教育教学活动中。实践教学制度强调“校-园”合作（学校与幼儿园合作）和“校-地”合作（学校与地方社区、文化部门合作），建立稳定的实习基地，组织学生深入民族村寨、基层幼儿园进行见习、研习和实习，在真实场景中锤炼技能、了解乡情。

在学生管理制度方面，除了常规的行为规范，学校会特别鼓励和支持学生组建与民族文化、艺术、教育相关的社团。例如：

• 民族舞蹈社团（如苗族芦笙舞队、布依族刷把舞队）
• 民族音乐社团（如民歌合唱团、民族乐器小组）
• 民族手工艺社团（如刺绣社、蜡染社、剪纸社）
• 民族语言文化兴趣小组
• 儿童剧社、讲故事协会等师范技能社团

这些社团在专业教师的指导下，定期开展训练、创作和展演活动，不仅丰富了学生的课余生活，更成为传承和创新民族文化、锻炼学生组织与教学能力的重要平台。学校会定期举办“民族文化艺术节”、“社团风采展示月”、“幼儿教师技能大赛”等大型活动，为学生提供展示才华的舞台，并将这些活动固化为学校的传统节日，形成独特的文化品牌。

课程体系与教学文化

课程是文化传递的核心渠道。黔南民族幼儿师范高等专科学校的课程体系构建充分体现了其文化特色。其课程结构大致由公共基础课、专业理论课、专业技能课和实践教学环节组成，并在其中系统性地融入了民族文化内容。

在通识教育层面，可能开设《黔南民族文化概论》、《少数民族艺术欣赏》、《民族民间文学》等课程，作为全体学生的通选课，旨在普及民族文化知识，增强文化自信和认同感。

在专业教育层面，融合更为深入和具体。例如：- 对于学前教育专业，会开设《民族民间儿童游戏》、《民族童谣与儿歌创编》、《民族服饰与幼儿美术教育》等课程，教授学生如何将民族文化资源转化为适合幼儿的教育内容和活动形式。- 对于艺术教育、音乐表演、舞蹈表演等专业，则会将苗族飞歌、布依族八音坐唱、芦笙舞、木鼓舞等民族艺术形式作为核心专业技能进行系统教学，并鼓励学生进行基于传统的创新创作。

教学模式强调“做中学、学中做”。课堂教学常采用项目式、工作过程导向、情境模拟等方法。
例如，在幼儿园活动设计课上，学生小组合作，以某个民族节日为主题，设计一套完整的主题活动方案并进行模拟教学。这种教学文化不仅传授了知识，更培养了学生的团队协作能力、创新思维和实践动手能力，与职业教育的目标高度契合。

校园文化活动与品牌传统

丰富多彩的校园文化活动是校园文化最活跃、最生动的呈现方式。黔南民族幼儿师范高等专科学校的校园活动紧紧围绕师范特色和民族特色展开，形成了许多品牌性的传统活动。

年度重大活动往往包括：- 新生入学教育中的“民族文化第一课”：组织新生参观民族文化展馆、学唱一首民族歌曲、学跳一支民族舞蹈，快速建立对学校文化的初印象和归属感。- 民族文化艺术节：这是年度文化盛宴，通常持续数周甚至一个月。期间会举办民族歌舞大赛、民族服饰设计展示、手工艺品制作大赛、民族美食节、民族文化知识竞赛、专题学术讲座等系列活动，全员参与，气氛热烈。- 师范生技能大赛：涵盖讲故事、绘画、弹唱、舞蹈、课件制作、模拟教学等多项技能，是检验学生专业学习成果、提升从教能力的重要平台，比赛中 often 要求融入民族元素。- 社会实践活动：利用寒暑假，组织学生奔赴黔南州的乡镇农村，开展“三下乡”支教活动、民族文化调研活动、慰问留守儿童活动等。这既是对学生专业知识的实践检验，也是一次深刻的乡土教育和师德教育，强化了他们服务基层、回报家乡的社会责任感。

这些活动并非孤立存在，而是形成了一个有机的体系，贯穿于学生三年的学习生涯，周而复始，不断强化学校的文化特质，并在活动中凝聚人心、增进友谊、传承文化。

黔南民族幼儿师范高等专科学校的校园文化，是一个多元共生、特色鲜明的有机整体。它源于对师范教育规律的遵循，根植于黔南沃土深厚的民族文化，展现于校园的物质环境、制度规范、课程教学和日常活动之中。这种文化以培育具有深厚民族情怀、扎实专业知识和过硬实践能力的优秀幼儿教师和小学教师为目标，通过潜移默化和系统塑造的方式，深深地烙印在每一位学子的身上，成为他们未来职业生涯和人生道路上最宝贵的精神财富。学校也因此成为黔南地区民族文化传承创新的一个重要策源地和基础教育师资培养的坚强堡垒，其文化模式为其他民族地区职业院校的特色发展提供了有益的借鉴。