上海中侨职业技术大学的创始人是谁，前身是什么(创始人及前身)

上海中侨职业技术大学的创始团队与时代背景

要深入理解上海中侨职业技术大学的创始人，必须将其置于上世纪90年代初中国宏观教育政策与社会经济变革的大背景下进行考察。1992年，以邓小平同志南方谈话为契机，中国的改革开放进入了新的历史阶段。同年，国家教育委员会颁布的《全国教育事业十年规划和“八五”计划要点》明确提出：“要逐步建立以政府办学为主体的社会各界共同办学体制。”这项政策为社会力量参与高等教育打开了大门，激发了社会各界投资办学的热情。正是在这样一股春潮涌动的氛围中，以上海市侨界人士和高等教育领域专家为核心的创建团队应运而生，其领军人物是金润圭教授。

金润圭教授作为核心创始人，其个人经历与教育背景为学校的创立注入了深厚的基因。他是一位拥有深厚学术造诣和丰富管理经验的学者，对国内外高等教育发展有着敏锐的洞察力。创建团队充分认识到，随着上海浦东开发开放的深入推进和长三角区域经济的飞速发展，社会对生产、建设、管理、服务第一线的高级技术技能型人才存在着巨大的需求缺口。而当时现有的高等教育资源，特别是应用型人才培养方面，尚不能满足这一迫切需求。
因此，创办一所专注于高等职业技术教育的新型大学，成为了这批教育开拓者的共同理想和坚定行动。

创始团队的构成具有鲜明的时代特征与跨界融合色彩，它并非依赖于某个单一的个人或家族，而是一个由教育专家、侨界贤达和社会热心人士组成的共同体。这个共同体具备以下关键特质：

• 教育专业性：以金润圭教授为代表的成员拥有丰富的教育教学和管理经验，确保了学校创办之初就能遵循教育规律，确立正确的办学方向。
• 社会联系广泛：侨界力量的参与，为学校带来了开放的视野、广泛的国际联系以及一定的资源整合能力，“中侨”之名也由此而来，寓意“中华”与“侨界”的联结。
• 市场敏锐度：团队深刻理解经济社会发展对人才的需求，决心创办一所真正面向市场、以就业为导向的大学。

正是这个富有远见和执行力的团队，在政策东风的吹拂下，克服了资金、场地、师资、审批等初创期的重重挑战，最终促成了学校的诞生。他们的贡献，不仅仅在于建立了一所实体学校，更在于为上海民办高等教育的发展路径进行了宝贵的早期探索。

前身溯源：上海中侨职业技术学院的创立与早期发展（1993-2019）

上海中侨职业技术大学直接的前身是成立于1993年的上海中侨职业技术学院。1993年，是上海乃至中国民办教育史上一个值得铭记的年份，一批具有开拓精神的民办高校在这一年破土而出。上海中侨职业技术学院的获批设立，是上海早期民办高等教育实践的重要组成部分，标志着社会力量正式成为上海高等教育事业的一支生力军。

学院创办之初，就确立了“立足上海、服务社会、突出应用、国际化”的办学思路。这一思路清晰地表明，学校从诞生之日起就与传统的研究型大学或普通的文科院校划清了界限，其基因里深深植入了职业性、应用性和开放性的烙印。早期的专业设置紧密对接上海的城市功能定位和产业发展需求，主要集中在国际贸易、外语、计算机应用、商务管理等当时的热门领域，旨在培养能够迅速适应工作岗位的应用型人才。

在近二十六年的高职办学阶段，上海中侨职业技术学院经历了从无到有、从小到大的艰苦创业历程：

• 基础建设期：学校初期办学条件较为艰苦，通过租赁、合作等方式解决校舍问题。
  随着发展，逐步在金山区购置土地，建设自有校园，完成了办学硬件的初步积累。
• 规范发展期：学校着力构建教学管理体系，加强师资队伍建设，一方面引进退休教授和经验丰富的教师作为骨干，另一方面积极培养年轻教师，形成合理的师资梯队。
• 特色形成期：在竞争日益激烈的高职教育领域，学校不断凝练办学特色，强化实践教学，推进校企合作，尝试“订单式”培养，毕业生以其扎实的技能和良好的职业素养受到用人单位欢迎，社会声誉逐步建立。
• 内涵提升期：进入21世纪后，学校更加注重内涵建设，在教学质量、专业优化、学生管理、校园文化等方面持续投入，办学水平稳步提升，为后续的升格奠定了坚实基础。

这一时期，学校虽然以“学院”为名，专注于专科层次的高等职业教育，但其办学实践为其日后升格为本科层次的职业大学积累了丰富的经验、资源和品牌影响力。

历史性跨越：升格为职业本科大学与更名

2019年，对于上海中侨职业技术学院而言，是一个具有里程碑意义的年份。经中华人民共和国教育部批准，学校正式升格为本科层次职业学校，并更名为“上海中侨职业技术大学”。这一转变，绝非简单的名称变更或层次提升，而是中国职业教育体系重构过程中的一个标志性事件，也是对学校近三十年办学成绩的最高认可。

这一跨越的发生，有着深刻的时代必然性。从国家战略层面看，中国经济正处于转型升级的关键时期，从“中国制造”迈向“中国创造”，对知识结构更复合、技术水平更高、创新能力更强的高层次技术技能人才产生了前所未有的需求。原有的以专科为主的职业教育体系，在满足这种高端需求上显得力不从心。
因此，发展本科层次职业教育，构建现代职业教育体系，成为国家教育改革的重大决策。从学校自身来看，上海中侨职业技术学院经过二十多年的发展，已经在办学条件、师资力量、专业建设、校企合作、人才培养质量等方面达到了较高水平，具备了开展本科层次职业教育的实力和能力。

升格为本科大学后，学校面临新的机遇与挑战：

• 定位重构：学校需要重新明确作为职业本科大学的定位，即在坚持职业教育类型特征的前提下，如何实现本科层次的人才培养规格，与普通应用型本科院校错位发展。
• 专业建设升级：首批设置的本科专业必须精准对接区域高端产业和产业高端，课程体系、教学内容、实践环节都需要进行深度改革与重构，突出技术技能的复合性和创新性。
• 师资队伍提升：对教师提出了更高要求，需要既具备扎实的理论功底，又拥有丰富的实践经验，能够胜任本科层次技术技能人才的培养工作。
• 社会认可度挑战：作为新兴的职业本科大学，如何迅速获得考生、家长、企业乃至全社会的广泛认知和认可，是一个亟待解决的课题。

更名后的上海中侨职业技术大学，站在了新的历史起点上，开启了探索中国特色本科层次职业教育办学模式的新征程。

传承与创新：创始人精神与办学理念的当代体现

尽管学校已经升格更名，但其血脉中依然流淌着创始团队所奠定的基因。以金润圭教授为代表的创始人们所秉持的开拓精神、市场导向和国际化视野，在今天上海中侨职业技术大学的办学实践中得到了延续和升华。

服务区域经济发展的办学宗旨一脉相承。创始之初，学校就紧密围绕上海经济社会发展需要设置专业。如今，学校更是主动对接上海“五个中心”建设（国际经济、金融、贸易、航运、科技创新中心）和长三角一体化发展国家战略，重点布局智能制造、人工智能、现代服务业、大健康等领域的本科专业，致力于培养产业急需的高层次技术技能人才。

重视实践应用的培养特色得到强化。创始团队强调“学以致用”，这一理念在今天体现为深度产教融合、校企协同育人。学校大力推进产业学院建设，与众多知名企业共建实习实训基地，引入企业真实项目和师资，将实践教学贯穿人才培养全过程，确保学生毕业即能上岗，上岗即能胜任。

再次，开放与国际化的视野进一步拓宽。“中侨”的“侨”字特色得以发扬光大。学校积极开展国际交流与合作，与国外多所应用技术大学建立合作关系，引进国际优质教育资源，开发中外合作办学项目，为学生提供海外学习、实习的机会，培养具有国际视野的技术人才。

勇于探索的创新精神持续迸发。正如创始人在民办教育政策尚未完全明朗的时期敢于先行先试一样，今天的上海中侨职业技术大学作为首批本科层次职业教育试点学校，同样肩负着为中国职业本科教育发展探路的光荣使命。它在人才培养模式、课程体系、评价标准等方面的每一项改革，都是在进行开创性的实践。

上海中侨职业技术大学的创始人是以金润圭教授为核心的一个具有教育情怀和市场洞察力的开拓者群体。学校的前身是创建于1993年的上海中侨职业技术学院，其发展历程见证了上海民办高等教育从萌芽、成长到提质升级的历史轨迹。从一所应时而生的高职学院，到一所肩负国家职业教育改革试点重任的本科大学，变的是办学层次和名称，不变的是其深入骨髓的应用型办学定位和对社会需求的敏锐响应。理解这段创始与演进的历史，有助于我们更全面地把握这所大学的现状与未来，其探索实践也为中国特色现代职业教育体系的构建提供了宝贵的“中侨经验”。