锦州师范高等专科学校的创始人是谁，前身是什么(锦州师专创始人及前身)

锦州师范高等专科学校的渊源与沿革

一、 主要前身学校的历史脉络

1.锦州师范学院（大专班）与锦州市师范学校

这一支脉是锦州师专发展历程中承上启下的关键环节。其源头可追溯至更早的师范教育机构。新中国成立初期，百废待兴，培养合格的人民教师成为巩固政权、发展国民教育的迫切任务。在此背景下，锦州地区原有的师范讲习所、简易师范等机构经过改造、合并，逐步形成了较为规范的师范学校体系。

到了二十世纪七十年代末、八十年代初，为适应基础教育对更高学历层次师资的需求，在锦州市师范学校的基础上，开始举办师范专科层次的教育，常以“锦州师范学院（大专班）”的名义招生办学。这一时期，学校虽然可能挂靠或沿用更高层次院校的名称，但其办学实体、管理权限和教学地点主要仍在锦州本地。它为锦州及周边地区培养了大量专科层次的中学教师，积累了举办高等师范教育的宝贵经验，为日后独立升格为高等专科学校奠定了坚实的基础。与此同时，原有的中等师范教育功能（培养小学教师）仍在锦州市师范学校体系内继续运行。

2.辽宁外国语师范高等专科学校

这是一所具有鲜明特色和重要影响力的前身学校。它的建立与发展，与我国改革开放后对外语人才，特别是基础教育阶段外语师资的迫切需求紧密相连。学校可能始建于上世纪80年代，其初衷就是为了专门培养具备扎实外语功底和教学能力的专科层次中小学外语教师。

辽宁外国语师范高等专科学校在办学过程中，形成了以外语专业为核心，突出师范特色的教学模式。它开设了如英语教育等专业，注重学生语言技能、文学素养、教学法和跨文化交际能力的综合培养。相较于普通的师范学校，它在课程设置、师资配备、教学资源等方面都更加侧重于外语学科的深度和广度。这所学校为辽宁省，尤其是辽西地区输送了大量优秀的外语教育人才，其独特的办学定位和专业优势，在合并后为锦州师专注入了多元化的学科基因和特色发展方向。

3.锦州市第一师范学校与锦州市第二师范学校

这两所学校是锦州地区中等师范教育的骨干力量，拥有悠久的办学历史和深厚的教育积淀。它们主要承担培养合格小学教师的任务，在漫长的办学岁月里，形成了严谨的学风和扎实的师范生基本功训练传统。

• 锦州市第一师范学校：通常是历史较为悠久的一所，其前身可能可追溯至解放前或建国初期的师范讲习所、简易师范科等。在数十年的发展中，它为锦州地区的小学教育培养了数以万计的师资，许多毕业生成为当地教育战线的中坚力量。学校在教育学、心理学、语文、数学等小学基础学科的教学法研究与实践方面积累了丰富经验。
• 锦州市第二师范学校：其建立往往是为了满足日益增长的教育需求，缓解第一师范的招生压力，或承担特定方向（如体育、艺术等）的师资培养任务。两所学校在历史上既有分工合作，也存在良性竞争，共同促进了锦州地区中等师范教育水平的提升。它们强调“一专多能”，注重学生的板书、普通话、音乐、美术等教学基本功的训练，被誉为“小学教师的摇篮”。

这些学校在各自的办学轨道上运行了相当长的时间，为不同历史阶段的基础教育发展做出了不可磨灭的贡献。

二、 合并升格与锦州师范高等专科学校的诞生

进入二十世纪九十年代末至二十一世纪初，我国高等教育管理体制进行了重大调整，教育资源整合成为大势所趋。
于此同时呢，随着社会经济的发展和教育水平的提高，基础教育对师资的学历层次和能力结构提出了更高要求，中等师范学校的办学层次已难以完全适应新的形势。在此背景下，将办学条件较好、有发展潜力的多所师范学校进行合并，组建高等专科学校，成为提升师范教育办学层次、优化资源配置的有效途径。

大约在2000年前后，经辽宁省人民政府批准、教育部备案，上述的锦州市师范学校（及其相关的专科办学资源）、辽宁外国语师范高等专科学校以及锦州市内其他的师范教育资源（如第一师范、第二师范的有效整合部分）实现了战略性合并。这次合并并非简单的物理叠加，而是一次深刻的化学融合，旨在整合各校的优质师资、设备、场地和专业特色，形成合力，共同组建一所新型的师范高等专科学校。

合并后，新成立的学校定名为“锦州师范高等专科学校”。这标志着学校办学层次的正式提升，从以中等师范教育为主，转变为以高等师范专科教育为主体。学校的办学目标更加明确：立足于辽西，面向全省，培养专科层次的高素质小学、幼儿园教师以及适应区域经济社会发展需要的应用型人才。

三、 合并初期的融合与发展

合并初期，学校面临着校区整合、管理体制统
一、专业设置优化、师资队伍融合、校园文化重塑等一系列挑战。原有的几所学校有不同的历史传统、管理模式和校园文化，如何求同存异，形成统一的办学理念和校园认同感，是摆在首届领导班子和全体教职工面前的重大课题。

学校在组建后，迅速着手进行了一系列整合工作：

• 管理体制整合：建立统一的中共锦州师范高等专科学校委员会和行政领导班子，理顺内部管理机构，制定统一的规章制度。
• 专业与教学资源整合：对原有各校的专业进行梳理、归并和优化，避免重复建设。
  例如，将原有的普师专业、英语教育专业、艺术体育教育专业等进行整合，形成更加符合高等专科教育要求的专业体系。整合实验室、图书馆、实训基地等教学资源，实现资源共享。
• 师资队伍整合：将来自不同学校的教师纳入统一管理，通过培训、教研活动等方式，促进教学理念和方法的交流融合，提升整体师资水平。原辽宁外国语师范高等专科学校的外语师资力量显著增强了新学校的外语教学实力；原各师范学校的教育学、心理学及学科教学法教师则构成了师范专业教育的核心力量。
• 校区布局调整：根据实际情况，可能对原有校区功能进行重新规划定位，逐步形成主校区、分校区协调发展的格局。

经过数年的努力，锦州师专逐步度过了磨合期，内部凝聚力不断增强，办学特色日益凸显，驶入了稳定发展的快车道。

四、 历史沿革的当代意义与启示

回顾锦州师范高等专科学校的创立和前身历史，我们可以得到以下几点深刻的启示：

它体现了师范教育体系的演进与升级。 从简易师范到中等师范，再到师范高等专科，这一历程清晰地反映了我国教师教育体系随着国力增强和教育事业发展而不断向上延伸、层次提高的历史轨迹。锦州师专的成立，是这一宏观进程在辽西地区的具体体现，它标志着该地区师资培养进入了高等教育的新阶段。

它彰显了教育资源整合的必要性与效益。 将分散的、同质化程度较高的师范学校合并升格，避免了重复建设和恶性竞争，集中了有限的教育资源，形成了规模效应，提升了办学效益和整体实力。这种整合模式在当时具有普遍性，对于优化区域教育布局起到了积极作用。

再次，它奠定了学校多元化、特色化发展的基础。 来自不同前身学校的基因，使锦州师专从诞生之初就具备了多元的学科背景。特别是原辽宁外国语师范高等专科学校的融入，赋予了学校在外语师范教育方面的传统优势，使其专业设置不仅局限于传统的文理师范专业，更能发展出具有竞争力的特色方向。这种历史形成的多样性，成为学校后续发展中差异化竞争的重要资本。

它承载着深厚的地方教育服务传统。 无论其前身如何变迁，服务辽西地区乃至辽宁省基础教育事业的发展，始终是这些学校一以贯之的使命。锦州师专继承了这一光荣传统，其培养的毕业生大量扎根基层，为地方基础教育质量的提升和社会经济发展提供了重要的人才支撑。这段历史是学校与地方血脉相连的见证，也是其未来发展中必须坚守的立校之本。

锦州师范高等专科学校的“创始人”是时代的需求与地方教育发展的决策，其“前身”是一个由多所历史积淀深厚、各具特色的师范学校构成的有机整体。理解这段复杂而清晰的渊源沿革，不仅有助于我们准确把握学校的历史定位，更能深刻认识其办学特色形成的根源以及未来发展的方向。学校的历史，是一部资源整合、层次提升、服务地方的奋斗史，其所蕴含的优良传统和宝贵经验，将继续滋养着锦州师专在新时代的征程上砥砺前行。