贵州电力职业技术学院哪一年成立建校的(贵州电力职院建校时间)

要深入理解贵州电力职业技术学院于1976年创立的历史必然性，必须将其置于更为宏阔的时代背景与地域发展需求中进行考察。二十世纪七十年代的中国，在经过一段时期的动荡后，国民经济建设逐步被提上重要议程。作为工业发展的“先行官”，电力工业的落后状况严重制约着其他行业的进步。国家层面开始高度重视能源基础设施建设，一批大型水电站、火电厂项目被规划或启动。贵州，因其独特的地理环境和资源禀赋，在水电开发方面拥有巨大潜力，诸如乌江流域的水能资源开发已初见端倪。与资源禀赋形成鲜明对比的是，当时贵州省电力技术人才极度匮乏，现有的教育体系难以满足快速发展的电力行业对一线技术工人和管理人员的迫切需求。

这种人才缺口主要体现在几个层面：首先是数量上的不足，电力项目的建设、运行、维护需要大量受过专业训练的技术人员；其次是质量上的差距，传统的师带徒模式虽能解决部分问题，但无法系统化、规模化地培养掌握现代电力科学知识与技能的高素质劳动者；最后是结构上的失衡，基层单位尤其缺乏既懂理论又能动手实践的应用型人才。正是在这种“求才若渴”的形势下，建立一所专门培养电力技术技能人才的学校，成为了贵州省电力主管部门和地方的共识。1976年，经过前期筹备，旨在为贵州电力事业量身打造后备军的专业院校——贵州电力职业技术学院的前身——正式获批成立。它的诞生，是响应国家加强基础工业建设号召的具体行动，是解决贵州电力发展人才瓶颈的关键举措，也是我国职业教育体系在特定历史时期服务于行业与地方经济的典型体现。

学院的早期建设充满了创业的艰辛。办学条件相对简陋，师资力量多从电力生产一线抽调或由相关专业院校毕业生补充，教材和设备也处于逐步完善的过程中。但正是这种与生俱来的与电力行业的紧密联系，使得学院从创办之初就确立了“面向生产、服务行业”的鲜明办学特色。专业设置直接对应发电、输配电、用电等电力生产关键环节，课程内容强调理论与实践相结合，学生的实习实训环节在很大程度上依赖于合作电厂和供电单位。这种“厂校结合”的模式，尽管初期规模有限，却为学院日后形成深厚的行业底蕴和务实的人才培养风格开了好头。

自1976年建校以来，贵州电力职业技术学院的发展并非一帆风顺，而是伴随着国家改革开放的进程和职业教育政策的调整，经历了一个不断适应、改革、提升的演进过程。这一历程大致可以划分为以下几个关键阶段：

• 初创与奠基时期（1970年代末至1980年代）：此阶段是学院生存与立足的关键期。主要任务是建立健全基本的教学管理体系，稳定师资队伍，完善基础教学设施。办学层次主要以中等专业教育为主，培养目标定位在电力生产、建设、服务第一线需要的技术工人和初级技术人员。学院积极探索符合自身特点的教学方法，加强与省内电力企业的联系，初步建立了相对稳定的毕业生就业渠道。这一时期的发展，为学院积累了最初的办学经验，奠定了作为电力行业人才培养基地的初步基础。
• 改革与拓展时期（1990年代）：随着社会主义市场经济体制的确立和电力体制改革序幕的拉开，学院面临新的挑战与机遇。为适应市场需求变化，学院开始调整专业结构，在巩固传统电力类专业优势的同时，尝试开设一些与电力相关或市场需求旺盛的新专业，如自动化技术、计算机应用等。办学形式也趋于多样化，在开展全日制学历教育的同时，积极承担电力企业在职职工的培训任务，服务功能得到拓展。教学改革逐步深入，更加注重学生实践能力和综合素质的培养。这一阶段的探索，增强了学院的市场适应能力和办学活力。
• 提升与跨越时期（21世纪初至2010年代）：新世纪以来，特别是国家大力发展职业教育的政策导向日益明确，学院迎来了快速发展的重要战略机遇期。2002年，经贵州省人民政府批准，学院正式升格为高等职业院校，并更名为“贵州电力职业技术学院”，这标志着学院办学层次和办学水平实现了历史性跨越。升格后，学院紧紧围绕高职教育的人才培养目标，大力推进基础设施建设，扩建校园，更新实验实训设备，师资队伍建设迈上新台阶，硕士及以上学历教师比例显著提高。专业建设进一步优化，形成了以电力技术类为核心，涵盖动力工程、自动化、电子信息、经济管理等多专业协调发展的格局。校企合作、产教融合向纵深发展，与众多大型电力企业建立了紧密的合作关系，订单培养、共建实训基地等模式广泛推行。学院的社会声誉和影响力持续提升。
• 内涵与高质量发展时期（近年至今）：进入新时代，面对产业升级和技术变革的新形势，学院的发展重点转向内涵建设和质量提升。积极响应《国家职业教育改革实施方案》等政策精神，致力于深化教育教学改革，创新人才培养模式，加强“双师型”教师队伍建设，提升技术技能积累和社会服务能力。在智能电网、新能源、信息技术与传统电力技术融合的背景下，学院动态调整专业方向，将新技术、新工艺、新规范融入教学内容。
  于此同时呢，更加注重学生的创新创业教育和终身学习能力培养，致力于培养适应未来电力行业发展的高素质技术技能人才。学院在省级乃至国家级技能大赛中屡获佳绩，毕业生就业质量稳步提高，充分彰显了其办学实力和人才培养水平。

贵州电力职业技术学院1976年的建校历史，与其日后形成的鲜明办学特色之间存在着深刻的内在逻辑联系。这种联系并非偶然，而是学院在特定历史起点上，为应对特定时代需求而做出的必然选择，并在此后数十年的发展中不断强化和升华。

行业性是学院与生俱来的根本属性。诞生于贵州电力事业发展急需人才之际，决定了学院从诞生之日起就将服务电力行业作为自己的核心使命。这一基因深刻影响了学院的专业布局、课程体系、师资构成乃至校园文化。学院的骨干和优势专业始终围绕电力生产、传输、分配、使用全产业链进行设置，如发电厂及电力系统、供用电技术、高压输配电线路施工运行与维护等专业历史悠久、实力雄厚。课程内容与行业标准、岗位要求高度对接，教材开发与行业技术发展同步更新。师资队伍中拥有企业工作经历或具备行业职业资格证书的“双师型”教师占比较高，他们能将一线的实践经验带入课堂。这种深厚的行业背景，使得学院毕业生在就业市场上具有显著的竞争优势，深受电力企业欢迎。

实践性是学院人才培养的突出特征。建校初期因条件所限而强调的“干中学”、重视实习实训的传统，不仅被保留下来，而且随着办学条件的改善得到了极大强化。学院投入巨资建设了设备先进、功能齐全的校内实训基地，模拟真实工作场景，覆盖从电工基础、电机检修到变电站运行、继电保护、配电自动化等多个技能模块。
于此同时呢，与省内外众多知名电力企业建立了稳定的校外实习基地，学生有机会在真实的生产环境中进行顶岗实习。这种强调动手能力、突出技能培养的导向，确保了学生毕业后能够快速适应工作岗位要求，实现从学校到企业的无缝衔接。

第三，区域性是学院服务面向的明确定位。虽然服务全国电力行业是学院的目标之一，但其立足贵州、服务地方经济发展的宗旨始终未变。学院紧密结合贵州省能源发展战略，尤其是水电、火电、新能源综合开发以及西电东送工程对人才的需求，动态调整和优化人才培养方案。
例如，针对贵州电网特点、复杂地形条件下的输电线路建设与维护、少数民族地区农村电网改造等特定需求，在教学中融入地方元素，开展针对性技术培训，为地方电力事业提供了坚实的人才支撑和技术服务。这种扎根地方、与区域经济互动共生的模式，是学院持续健康发展的重要保障。

发展性体现了学院与时俱进的品格。从1976年的一所中等专业学校，发展到今天的高等职业院校，学院始终保持着对时代变化和技术进步的敏锐感知。它没有固守传统，而是主动应对电力技术从机械化、自动化到智能化、信息化的演进趋势，不断将新技术、新理念融入办学实践。无论是专业设置的更新，教学方法的改革，还是校企合作模式的创新，都体现了学院追求卓越、勇于革新的精神。这种发展性，使得学院在近五十年的风雨历程中始终保持着旺盛的生命力和竞争力。

一所学校的建校历史，不仅是其物质层面发展的记录，更是其精神文化孕育和传承的源头。贵州电力职业技术学院1976年的建校起点，以及此后在艰苦条件下创业、在改革浪潮中奋进的经历，深刻塑造了学院独特的文化气质和价值追求。

“艰苦奋斗、自强不息”的创业精神是学院文化谱系中最厚重的底色。建校之初，面对基础设施薄弱、资源匮乏的困难，早期师生员工凭借着一股干事创业的热情和奉献精神，克服重重难关，保证了教学活动的正常开展。这种在逆境中求生存、在困难中谋发展的经历，凝结成了学院宝贵的精神财富。即使在办学条件得到极大改善的今天，这种艰苦奋斗的传统依然被倡导和传承，激励着一代代师生珍惜来之不易的发展成果，并继续开创更加美好的未来。

“严谨求实、精益求精”的工匠精神深深植根于学院的办学实践。电力行业关系到国计民生，对安全性和可靠性的要求极高，这种行业特性自然传导到人才培养过程中。学院历来强调培养学生一丝不苟、认真负责的工作态度，追求技艺精湛、操作规范的职业习惯。在理论教学和技能训练中，注重细节，强调标准，鼓励学生钻研技术、追求卓越。这种对“工匠精神”的崇尚，使得学院毕业生普遍以基本功扎实、作风严谨而受到用人单位的好评。

“团结协作、敬业奉献”的团队文化是学院内部凝聚力的体现。电力系统的运行本身就是一个需要高度协同配合的过程，这一特点也影响了学院的组织文化。无论是在教学团队攻关、学生项目合作，还是在校园大型活动中，都强调集体智慧和团队力量。
于此同时呢，源于电力行业“人民电业为人民”的服务宗旨，学院注重培养学生的社会责任感和奉献精神，引导他们树立扎根基层、服务电力、报效国家的职业理想。

“开拓创新、追求卓越”的进取意识随着学院的发展而日益凸显。面对职业教育领域的激烈竞争和电力技术的快速迭代，学院不满足于已有成绩，始终保持着危机感和进取心。在教育教学改革、管理机制创新、服务能力提升等方面不断探索新路径、新方法。这种文化鼓励师生敢于突破、勇于尝试，为学院的持续发展注入了不竭动力。

这些在长期办学实践中积淀下来的文化传统和精神特质，通过校史教育、校园活动、师德师风建设、学生管理等途径，潜移默化地浸润着每一位师生，成为凝聚人心、引领发展的强大精神力量，也是学院区别于其他院校的重要文化标识。

回顾贵州电力职业技术学院自1976年建校以来的发展历程，其意义远不止于厘清一个历史事实。这段近五十年的奋斗史，是一部与国家和区域电力事业同呼吸、共命运的服务史，是一部中国职业教育改革发展的缩影史，也是一代代电院人砥砺前行、薪火相传的创业史。1976年这个起点，奠定了学院发展的根基和方向。从中等专业教育到高等职业教育，从满足基本人才需求到培养高素质技术技能人才，从服务地方到面向行业，学院的每一次转型升级，都紧密契合了时代发展的脉搏。

站在新的历史起点上，贵州电力职业技术学院肩负着新的使命。能源革命的浪潮、碳达峰碳中和目标的提出、新型电力系统的构建，对电力人才培养提出了更高、更新的要求。学院需要继续发扬其源于1976年建校之初的优良传统，即紧密依托行业、注重实践技能、服务区域发展、勇于改革创新。
于此同时呢，必须前瞻性地布局未来，在专业建设上更加注重新能源技术、智能电网、能源互联网、综合能源服务等新兴领域；在人才培养上更加注重跨界融合能力、数字化转型能力、绿色技能和创新创业精神的培育；在办学模式上更深层次地推进产教融合、校企合作，构建命运共同体。

历史是过去的现实，现实是未来的历史。贵州电力职业技术学院近半个世纪的辉煌成就，已经为其续写新篇奠定了坚实的基础。对1976年建校历史的铭记与阐释，不仅是为了缅怀过去，更是为了汲取力量，更好地开创未来。在职业教育前途广阔、大有可为的新时代，贵州电力职业技术学院必将以其深厚的积淀、鲜明的特色和进取的精神，在服务国家能源战略和区域经济社会发展的征程中，谱写更加灿烂的篇章。