福建幼儿师范高等专科学校占地多少亩，什么情况下成立(福建幼专面积与建校史)

任何一所高等院校的诞生，都深深植根于其所处的特定历史时期与社会需求。福建幼儿师范高等专科学校的成立，是中国改革开放深入推进、教育事业优先发展战略全面落实，特别是学前教育受到空前重视这一时代背景下的必然产物。

1.国家政策层面的强力驱动

进入新世纪以来，国家层面相继出台了一系列纲领性文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确将学前教育纳入国民教育体系，并强调其基础性、先导性地位。政策明确指出要“基本普及学前教育”，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，这就对高素质、专业化的幼儿师资产生了海量需求。传统的幼儿师范学校培养的中专层次师资，无论在数量还是知识结构、研究能力上，都已难以满足新时期学前教育高质量发展的要求。
因此，升格或成立专门培养专科及以上层次幼儿教师的高等院校，成为国家优化教师教育结构、提升幼教师资培养层次的战略选择。

2.福建省经济社会发展的迫切需求

福建省作为沿海开放省份，经济社会发展迅速，人民群众对“上好园”的渴望日益强烈。
随着城镇化进程加快、人口政策调整，适龄幼儿人口增加，学前教育资源供给，特别是优质师资的短缺问题日益凸显。建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理的幼儿教师队伍，是破解“入园难”、“入园贵”问题、提升福建省学前教育整体质量的关键环节。成立一所高起点的幼儿师范高等专科学校，为全省乃至周边区域输送大批合格的专科层次幼儿教师，是服务福建地方经济社会发展、保障和改善民生的直接体现。

3.教师教育体系自我完善的必然要求

在教师教育体系由三级师范（中专、专科、本科）向二级师范（专科、本科）过渡的进程中，原有的许多优质中等师范学校面临着转型与提升的历史任务。福建幼儿师范高等专科学校的前身——福州幼儿师范学校，便是一所享有盛誉、积淀深厚的名校。依托其强大的办学基础、丰富的师范教育经验以及优秀的师资队伍，升格为高等专科学校，不仅是该校自身发展的内在诉求，也是整个福建省教师教育体系优化升级、实现层次跃迁的重要步骤。它填补了福建省在高等专科层次幼儿教师培养方面的某些空白，使幼儿教师的培养培训体系更加完善。

在国家政策、地方需求和教育发展内在规律的三重作用下，福建幼儿师范高等专科学校的成立可谓恰逢其时，承载着为福建省学前教育事业注入新动力的历史使命。

学校的占地面积是其办学规模、硬件条件和未来发展潜力的重要物质基础。对于福建幼儿师范高等专科学校而言，其占地面积体现了务实高效的土地利用理念。

1.主体校区面积确认与区位优势

福建幼儿师范高等专科学校的主校区坐落于福建省福州市仓山区，这是一个文化教育资源相对集中的区域。经确认，该主校区的占地面积约为207亩。这个规模在高职高专院校中属于合理范畴，反映了学校在不盲目扩张土地的前提下，追求内涵式发展的定位。仓山校区的区位优势明显，便于与区域内其他教育机构、科研单位以及优质幼儿园开展交流与合作，为学生的见习、实习提供了便利条件。

2.校园功能分区与基础设施建设

在约207亩的土地上，学校进行了科学合理的规划，力求实现空间利用的最大化。校园通常包含以下主要功能区域：

• 教学科研区：包括各类教学楼、实验楼、艺术楼等，配备了适应幼儿师范教育特点的专业教室，如微格教室、钢琴房、舞蹈练功房、美术教室、幼儿活动模拟室、感觉统合训练室、早期教育实训室等。
• 行政办公区：集中了学校的党政管理机构，服务于全校的日常运行与管理。
• 学生生活区：包括学生公寓、食堂、生活服务中心等，为学生的日常生活提供保障。
• 体育运动区：建设有田径场、球类场馆、体育馆等体育设施，满足学生体育锻炼和体育教学的需要。
• 文化休闲区：如图书馆、学术报告厅、校园广场、绿地园林等，营造浓厚的文化氛围和优美的校园环境。

这些设施共同构成了一个功能齐全、环境育人的现代化校园，尽管面积并非巨大，但“麻雀虽小，五脏俱全”，有效支撑了学校的教育教学活动。

3.发展视角下的空间拓展可能

随着办学规模的稳步扩大和学科专业的不断拓展，以及对改善师生学习工作生活条件的不懈追求，学校也可能在现有基础上，通过地方政府支持、校区置换或建设新校区等方式，谋求空间的适度拓展。
例如，规划建设附属幼儿园作为重要的教学实践基地，或者在其他区域设立分校区以容纳更多学生和新兴专业，这些都是未来可能的发展方向。现有的207亩土地是学校发展的坚实基石，而未来的空间布局将紧密围绕学校的中长期发展战略进行调整和优化。

福建幼儿师范高等专科学校并非凭空建立，其血脉中流淌着百年师范的基因，其成立是一次在深厚积淀基础上的战略性升级。

1.前身积淀：福州幼儿师范学校的辉煌历程

学校的主要前身是创建于1915年的福州协和幼稚师范学校，后更名为福州幼儿师范学校。在长达近百年的办学历史中，福州幼师秉持“学高为师，身正为范”的育人理念，为福建省乃至全国培养了大批优秀的幼儿教育工作者，被誉为“闽幼师的摇篮”。它在幼儿教育理论探索、教学方法创新、师资培训等方面积累了极其丰富的经验，形成了独特的办学特色和良好的社会声誉。这份深厚的历史底蕴，为升格为高等专科学校奠定了无可比拟的软实力基础。

2.升格契机与正式成立

面对新世纪之初学前教育大发展的历史机遇，以及国家鼓励优质中等师范学校升格的政策导向，福州幼儿师范学校凭借其强大的办学实力和广泛的社会影响力，积极筹备升格事宜。经过严格的评估与审批程序，最终获得教育部的批准，在整合原有资源的基础上，正式建立福建幼儿师范高等专科学校。这一转变，不仅是名称和层次的改变，更是办学理念、培养目标、课程体系、管理模式的全方位革新，标志着学校进入了一个崭新的历史发展阶段。

3.传承与创新并重的办学新篇

升格后，学校一方面继承和发扬了福州幼师严谨治学、重视师德、强调实践能力的优良传统；另一方面，积极引入高等教育的办学规律，强化学科建设、提升科研水平、拓展国际交流，致力于培养具有扎实理论基础、突出保教能力、深厚人文素养和强烈创新意识的高素质幼儿教师。它成功实现了从中等职业教育向高等职业教育的跨越，开启了培养专科层次应用型幼教人才的新篇章。

自成立以来，福建幼儿师范高等专科学校始终牢记初心使命，在特定的占地面积和办学条件下，走出了一条特色鲜明的发展道路。

1.精准定位，服务学前教育发展

学校坚定不移地以培养培训学前教育师资为核心任务，专业设置紧密对接行业需求，涵盖了早期教育、幼儿发展与健康管理、艺术教育等多个方向。其人才培养方案强调理论与实践相结合，突出保教融合、艺术见长的特色，确保毕业生能够快速适应幼儿园及相关教育机构的工作要求。

2.内涵建设，提升教育教学质量

在有限的校园空间内，学校更加注重内涵建设：

• 师资队伍建设：着力引进和培养高水平的专业带头人、骨干教师，打造了一支结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍。
• 课程体系改革：构建基于职业能力的课程体系，开发精品课程，推广项目化教学、案例教学等教学方法。
• 实践教学体系完善：加强校内实训室建设，同时与众多省级示范幼儿园、优质幼教机构建立紧密的校企（园）合作关系，建设稳固的校外实习基地。
• 教科研工作：鼓励教师开展与学前教育实践密切相关的应用研究，服务地方幼教改革与发展。

3.社会服务与文化传承

学校积极发挥自身优势，承担福建省幼儿教师、园长的职后培训任务，开展幼教领域的咨询服务，是福建省学前教育研究与指导的重要力量。
于此同时呢，学校注重闽台幼教交流合作，利用地缘优势，加强与台湾地区幼教界的互动，吸收先进理念。在校园文化建设中，融入中华优秀传统文化和福建地方文化元素，培养学生的文化认同感和家国情怀。

福建幼儿师范高等专科学校以其约207亩的校园为载体，承载着源于百年师范的厚重历史，响应着时代对优质学前教育的深切呼唤。它的成立与发展，是特定历史条件下教育规律与政策导向共同作用的成果，体现了集约化、精细化、特色化的发展路径。未来，学校将继续在有限的物理空间内，拓展无限的教育可能，为福建省乃至全国的学前教育事业贡献更大的力量。