六盘水幼儿师范高等专科学校有多少学生，师资力量如何(六盘水幼专师生规模)

六盘水幼儿师范高等专科学校的办学定位与发展沿革

六盘水幼儿师范高等专科学校是经贵州省人民政府批准、教育部备案成立的一所全日制普通高等专科学校。学校扎根于中国凉都·六盘水这片充满活力的土地，其成立与发展紧密契合了国家大力发展学前教育和基础教育的战略部署，以及贵州省、六盘水市对高素质幼儿教师和小学教师的迫切需求。学校的前身可以追溯到具有多年师范教育办学基础的机构，积淀了深厚的师范教育文化底蕴。升格为高等专科学校后，学校进入了发展的快车道，办学层次得到提升，专业设置不断优化，服务社会的能力持续增强。

学校的办学定位清晰明确，即坚持以服务为宗旨、以就业为导向，立足六盘水，面向贵州，辐射周边，致力于培养热爱教育事业、专业知识扎实、保教技能娴熟、具有创新精神和实践能力的高素质幼儿教师、小学教师以及适应现代社会发展的各类应用型人才。这一精准定位使得学校的发展方向与区域经济社会发展同频共振，为其学生规模的确定和师资队伍的建设提供了根本遵循。学校的发展历程，是一部不断适应教育变革、优化资源配置、提升办学质量的奋斗史，为其当前的学生规模和师资状况奠定了坚实的基础。

学校学生规模的具体构成与特点分析

六盘水幼儿师范高等专科学校的在校生规模是其办学实力的直接体现。根据其办学容量和专业设置，学校的全日制在校生总体数量维持在数千人的水平。这一规模是在综合考虑了办学条件、师资力量、社会需求和未来发展潜力等因素后确定的，体现了规模与质量的平衡。具体分析其学生构成，主要呈现以下几个特点：

• 以专科层次为主体：学校的学生主体为三年制高等专科学生，生源主要来自贵州省内，同时也会适量招收部分省外学生。这部分学生通过全国普通高考统一招生录取，构成了学校人才培养的核心力量。
• 学制形式多样化：除了主流的三年制专科，学校还开设了面向初中毕业生的五年一贯制专科教育。这种学制衔接了中等与高等职业教育，为学生提供了连贯性的成长路径，也丰富了学校的生源结构。
  除了这些以外呢，学校还承担着地方在职幼儿园、小学教师的学历提升培训、骨干教师培训等继续教育任务，这部分的学员规模也是学校社会服务功能的体现。
• 专业分布相对集中：学生主要分布在学前教育、早期教育、小学教育、美术教育、音乐教育、体育教育等师范类专业。其中，学前教育专业通常是学生规模最大、实力最为雄厚的专业之一，这充分反映了学校的办学特色和服务重点。其他专业的学生规模则根据社会需求动态调整，保持适度比例。
• 性别比例特征明显：由于师范类院校，特别是幼儿师范和小学教育领域的专业特性，学校在校生中女生比例显著高于男生，这是全国同类院校的普遍现象。

总体而言，六盘水幼儿师范高等专科学校的学生规模与其作为一所地方性高职高专院校的定位是相符的。稳定的生源为学校带来了活力，也对教学管理、后勤服务、实习就业等提出了相应要求，促使学校不断完善办学条件。

师资队伍建设的总体状况与结构特征

师资力量是衡量一所高校办学水平的关键指标。六盘水幼儿师范高等专科学校深刻认识到教师是教育发展的第一资源，始终将师资队伍建设摆在优先发展的战略位置。经过多年的不懈努力，学校已初步建成了一支师德高尚、业务精湛、结构日趋合理、富有发展潜力的教师队伍。

从师资队伍的数量来看，学校师生比控制在国家规定的合理范围内，能够基本满足日常教学和人才培养的需要。学校通过公开招聘、引进高层次人才、聘任行业企业专家等多种方式，持续补充教师数量，确保教学工作的正常开展和质量提升。

从师资队伍的结构来看，呈现出以下积极特征：

• 职称结构不断优化：学校拥有一定数量的教授、副教授等高级职称教师，他们作为学术带头人和教学骨干，在专业建设、课程改革和青年教师培养中发挥着重要作用。
  于此同时呢，讲师及以下职称的中青年教师是队伍的主体，他们充满活力，是学校教学科研工作的中坚力量。学校注重职称结构的梯队建设，形成了较为合理的层级。
• 学历层次持续提升：学校大力支持教师在职攻读硕士、博士学位，并积极引进具有博士、硕士学位的优秀毕业生充实教师队伍。目前，专任教师中拥有硕士及以上学位的教师比例显著提高，教师队伍的整体学历结构和学术背景得到了明显改善。
• 年龄分布形成梯队：师资队伍涵盖了经验丰富的资深教师、年富力强的中年骨干和朝气蓬勃的青年教师，老中青相结合的年龄结构有利于教学经验的传承和学术思想的碰撞，保障了教师队伍的可持续发展。
• 学缘结构趋向多元：学校避免“近亲繁殖”，注重从不同高校、科研院所引进人才，使教师队伍具有不同的学术背景和学缘结构，这有利于促进学术交流，形成兼容并包的学术氛围。

“双师型”教师队伍的培养与成效

对于高职高专院校而言，“双师型”教师队伍建设是其特色和生命线。六盘水幼儿师范高等专科学校紧密结合应用型人才培养目标，将“双师素质”作为教师专业发展的核心要求，多措并举加强“双师型”教师队伍的培育。

学校对“双师型”教师有着明确的界定，通常指既具备扎实的理论基础和高水平的教学能力，又拥有相应的职业资格证书或丰富的行业企业实践经验的教师。为了打造这样一支队伍，学校主要采取了以下措施：

• 建立校企（园校）合作实践基地：学校与地方众多优质幼儿园、小学建立了长期稳定的合作关系，将其作为教师定点实践基地。定期选派专业教师到合作基地进行挂职锻炼、顶岗实践或开展合作研究，使教师能够及时了解一线教育的最新动态、岗位需求和技术技能要求，反哺教学。
• 鼓励教师获取职业资格证书：学校积极鼓励和支持教师考取育婴师、心理咨询师、营养师、艺术考级评委等相关职业资格证书，提升教师的实践指导能力和专业权威性。
• 引入行业专家参与教学：学校聘请了一批来自幼儿园、小学教学一线的名园长、名教师、骨干教师作为兼职教师或客座教授，他们带来最前沿的实践案例和宝贵的实战经验，与校内教师形成优势互补，共同参与课程教学、实习指导、毕业设计等环节。
• 开展“双师型”教师专项培训：学校组织各类旨在提升教师实践能力的专项培训、工作坊和技能竞赛，营造重视实践技能的氛围。

通过这些努力，学校“双师型”教师的比例稳步提高，有效保障了实践教学环节的质量。这些教师能够将理论知识与实践操作有机融合，在课堂上生动形象地传授技能，在实训中精准有效地进行指导，极大地提升了学生的岗位适应能力和职业竞争力。

师资队伍建设的具体举措与机制保障

为确保师资队伍的持续优化和水平提升，六盘水幼儿师范高等专科学校建立了一套相对完善的教师管理和专业发展机制。

在教师引进方面，学校严把入口关，不仅考察应聘者的学历、科研成果，更注重其教学潜力和实践能力。对于紧缺专业和高层次人才，学校提供有竞争力的待遇和发展平台，实施更加灵活开放的引进政策。

在教师培养方面，学校构建了系统化的培训体系：

• 新教师入职培训：对所有新入职教师进行包括校史校情、教育法规、教学规范、师德师风在内的系统培训，配备经验丰富的指导教师进行“传帮带”，帮助其尽快适应角色，站稳讲台。
• 在职教师提升计划：鼓励并资助教师参加国内外学术会议、访问学者项目、单科进修和学历提升教育。设立校级教改科研项目，支持教师开展教学研究和学术探索。
• 骨干教师培育工程：遴选有发展潜力的中青年教师作为骨干教师进行重点培养，在项目申报、进修深造、职称评定等方面给予倾斜，努力打造教学名师和专业带头人。

在考核评价方面，学校不断完善教师考核评价机制，破除“五唯”倾向，实行师德师风一票否决制。评价指标不仅包括教学工作量、科研成果，更将教学质量、学生评价、实践技能、社会服务等纳入考核体系，引导教师全面发展。建立健全激励机制，对在教学、科研、竞赛指导等方面取得突出成绩的教师予以表彰奖励，激发教师的工作热情和创造性。

这些举措和机制为教师营造了良好的成长环境，使得教师队伍始终保持积极向上的精神状态和不断提升的专业追求。

学生规模与师资力量的互动关系及未来展望

学生规模与师资力量是衡量高校办学资源的两个核心维度，二者相互制约、相互促进。适度的学生规模是师资力量得以充分发挥效用的前提，而过硬的师资力量则是吸引生源、保障培养质量、支撑规模发展的关键。六盘水幼儿师范高等专科学校在处理这一关系上，总体上遵循了“按需定招、以师定规”的原则。

学校在制定招生计划时，会审慎评估现有师资队伍的数量、结构和承载能力，确保新增学生规模在教师的教学和指导能力范围之内，避免因盲目扩招导致生师比过高、教学质量下滑。
于此同时呢，学校也会根据社会需求变化和专业发展规划，前瞻性地加强相应专业的师资储备和引进，为未来的规模扩张或专业调整做好准备。

展望未来，随着国家对于职业教育、师范教育重视程度的日益加深，以及人民群众对优质基础教育资源需求的不断增长，六盘水幼儿师范高等专科学校面临着新的发展机遇和挑战。在学生规模方面，预计学校将继续保持稳健发展的态势，可能在契合社会急需的专业领域适度扩大招生，但整体上仍将坚持内涵式发展道路，更加注重提升现有学生的培养质量。在师资力量方面，学校将继续加大投入，着力点在以下几个方面：一是继续大力引进和培育高水平的学科专业带头人，提升学校的学术影响力；二是进一步优化“双师型”教师队伍的结构和素质，强化实践教学特色；三是深化教师考核评价制度改革，激发教师内生动力；四是加强师德师风建设，营造风清气正的育人环境。

通过学生规模与师资力量的协同发展，六盘水幼儿师范高等专科学校有望在新时代背景下，不断提升其办学实力和核心竞争力，为区域乃至更广泛地区的教育事业发展作出更大贡献，培养出更多德才兼备的优秀教师和教育工作者。