南京工程学院的校训是什么,有何历史(南工校训及历史)

一、 校训的文本解析与核心内涵

南京工程学院的校训“学以致用”，仅由四个汉字构成，却蕴含着极为丰富和深刻的哲学思辨与教育理念。对其进行细致的文本解析，是理解其全部价值的基础。

“学”是起点和基础。此处的“学”，不仅指书本知识、理论体系的掌握，更涵盖了专业技能的学习、科学方法的训练、人文素养的培育以及道德情操的修养。它是一个动态的、持续的过程，强调主动探究、深入思考和系统建构。对于南京工程学院而言，“学”的核心在于打下坚实的理论基础，这是“致用”的前提，没有扎实的“学”，“用”便会成为无源之水、无本之木。

“用”是目标和归宿。“用”即应用、实践、效用。它强调将所学知识、技能和素养应用于实际生产、生活、科研和社会服务之中，解决真实世界中的复杂问题。这个“用”具有多重指向：

• 应用于专业技术领域：能够设计、操作、维护、改进工程技术系统。
• 应用于创新创造：能够运用所学进行技术革新、工艺改良和产品研发。
• 应用于社会服务：能够将知识服务于社区、行业和国家发展战略。
• 应用于个人成长：能够将内在修养转化为良好的职业道德、团队协作精神和社会责任感。

最关键的是“致”这个字，它作为连接“学”与“用”的桥梁，是校训的灵魂所在。“致”意味着导向、达到、实现，它表达的是一种强烈的能动性和目的性。它要求学习本身就必须怀有明确的应用导向，学习的最终目的不是为了知识的囤积，而是为了有效地转化和输出。
于此同时呢，“致”也揭示了从理论到实践并非一蹴而就，而是一个需要主动探索、积极转化、不断迭代的复杂过程。它内在地包含了实践、反思、再学习的循环，体现了知行合一的哲学思想。

因此，“学以致用”的整体内涵可以概括为：以应用为导向进行学习，以学习为基础指导实践，在理论与实践的无缝衔接和良性互动中，培养具备扎实理论基础、卓越实践能力和强烈创新精神的高素质应用型人才。这一校训精准地定义了南京工程学院作为应用型大学的根本任务——培养“用之才”，研究“用之学”，贡献“用之策”。

二、 历史渊源：根植于实业救国的时代呼唤

“学以致用”的理念在南京工程学院的历史上并非凭空出现，而是深深植根于其前身院校在各个历史时期的办学实践与国家民族命运的紧密相连之中。其最早的思想萌芽，可以追溯至清末民初“实业救国”的浪潮。

南京工程学院的办学主线之一，可溯源至1915年成立的同济医工学堂机师科。彼时，中华民族积贫积弱，有识之士普遍认识到，必须发展实学，培养工程技术人才，才能实现国家的现代化和富强。当时的办学先驱们深受“经世致用”传统思想与西方实用主义教育理念的双重影响，明确提出了教育必须服务于国计民生的主张。学校的课程设置高度重视实践环节，强调培养学生的动手能力和解决实际工程问题的能力。
例如，机师科的教学就非常注重实习、实训，要求学生不仅要懂原理，更要会操作、能维修。这种强调学习与实际工作紧密结合的办学模式，正是“学以致用”精神的早期体现。它回应了那个时代对能够直接投身于实业建设、改变国家落后面貌的紧缺人才的迫切需求。

在随后数十年的发展历程中，无论是历经战火迁徙，还是适应新中国建设需要，学校虽几经更名、合并、调整，但其培养应用型人才的核心使命始终未变。在计划经济时代，学校作为部属中专和专科院校，为国家电力、机械、核工业等重点行业输送了大量“下得去、留得住、用得上”的技术骨干。这一时期，“学以致用”更多地体现为一种鲜明的行业特色和岗位针对性，教学内容和培养方案与行业企业的需求高度契合，学生的实习、毕业设计直接来源于生产一线。这种深厚的行业背景和历史积淀，为“学以致用”校训的形成提供了肥沃的土壤和丰富的实践案例。

三、 正式确立：升格本科与应用型定位的明确

随着中国高等教育大众化进程的推进和经济社会发展对人才需求结构的变化，2000年，由南京机械高等专科学校与南京电力高等专科学校合并组建的南京工程学院，正式升格为全日制普通本科院校。这是一次办学层次的飞跃，也带来了办学定位的深刻思考。

在本科院校林立的格局中，南京工程学院如何找准自己的位置，形成差异化优势？答案就在于回归历史、面向未来，坚定不移地走应用型办学之路。正是在这样的背景下，“学以致用”这一凝聚了学校数十年办学精髓的理念，被正式提炼和确立为校训。

这一确立过程具有深刻的时代意义：

• 对内凝聚共识：明确了学校即便升格为本科，其核心使命依然是培养应用型人才，防止在办学过程中盲目向研究型大学看齐，迷失自我特色。“学以致用”成为全校师生共同遵循的价值准则和行动指南。
• 对外彰显特色：向政府、社会、企业和考生清晰地传递了学校的办学定位和人才培养目标，树立了鲜明的应用型品牌形象。它告诉社会，南京工程学院培养的学生，是理论扎实又能立刻上手解决实际问题的“成品人才”。
• 指导体系建设：校训的确立直接指导了学校后续的教育教学改革。
  例如，构建“理论教学、实践教学、创新创业教育”三元结合的培养模式；加强“双师型”教师队伍建设；深化产教融合、校企合作，共建产业学院、实习基地等。这些举措都是对“学以致用”校训的具体践行和制度保障。

因此，“学以致用”校训在21世纪初的正式确立，是学校在高等教育新阶段对自身历史传统的自觉继承和战略性升华，是其应用型本科办学道路的宣言书。

四、 当代践行：融入血液的育人体系

今日的南京工程学院，已将“学以致用”的校训精神全面融入人才培养的全过程、各环节，使之从一句口号转变为生动而系统的教育实践。

在课程体系与教学模式上，学校大力推行基于项目、基于案例的教学方法。许多专业课程的教学不再局限于书本和黑板，而是将企业真实项目引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中学习理论、掌握技能。毕业设计（论文）的选题强烈鼓励来源于企业技术需求或教师横向课题，确保研究内容“真刀真枪”，具有应用价值。实验、实训、实习等实践教学环节学分占总学分的比例远高于学术型大学，并且建立了完备的校内工程中心、实训基地和校外稳定的实习基地网络。

在产教融合与协同育人上，“学以致用”找到了最直接的实现路径。学校与众多行业龙头企业、地方政府共建了多个特色产业学院和协同创新中心。通过这种深度合作，企业专家参与人才培养方案制定、承担部分课程教学、提供实习岗位和毕业设计指导；学校教师则参与企业技术研发，实现双向赋能。这种“嵌入型”合作模式，使学生在校期间就能接触到行业前沿技术和标准，实现了学习与就业的无缝对接。

在创新创业教育上，学校将“用”的内涵拓展至创造和创新。通过设立创新创业学院、举办各类学科竞赛、支持学生创业项目等方式，激发学生的创新精神和创业意识。鼓励学生将奇思妙想转化为实物作品或商业计划，将所学知识用于创造新的价值。在全国大学生“挑战杯”、“互联网+”等高水平竞赛中，南工程学子屡获佳绩，正是其“学以致用”能力的精彩展现。

在校园文化与价值塑造上，“学以致用”成为一种氛围和导向。学校通过宣传杰出校友事迹（他们大多成为各行各业的技术中坚和管理骨干）、举办“企业家进校园”、“技能大师工作室”等活动，营造崇尚实践、尊重技能、追求实效的校园文化。它潜移默化地影响着学生的价值观，使他们认同脚踏实地、精益求精的“工匠精神”，树立服务社会、报效国家的远大志向。

五、 精神传承与时代价值

“学以致用”的校训，超越了其作为一所大学内部训诫的范畴，具有更广泛的时代价值和精神传承意义。

它是对中国古代“知行合一”哲学思想的现代诠释和践行。在中国传统文化中，知与行的关系是核心命题之一。明代思想家王阳明提出“知行合一”，认为知是行的主意，行是知的功夫。“学以致用”校训完美地继承了这一思想精髓，并将其具体化到现代高等工程教育领域，强调理论认知与实践行动的不可分割性，反对空谈理论、脱离实际的学风。

它契合了当今世界高等教育发展的趋势。
随着知识经济时代的深入发展，各国都高度重视高等教育与经济社会发展的紧密结合，强调培养学生的实践能力和创新素养。从德国的应用科学大学（FH）到美国的“合作教育”（Co-op），其核心理念都与“学以致用”高度相通。南京工程学院的校训体现了其对全球高等教育规律的深刻把握和本土化创新。

它积极响应了国家创新驱动发展战略和制造强国战略的需求。当前，中国正处在产业转型升级的关键时期，迫切需要大量能将先进技术转化为现实生产力的高素质应用型创新人才。“学以致用”所培养的人才，正是支撑产业基础高级化、产业链现代化的生力军。校训精神引导学校始终面向经济主战场和国家重大需求，开展人才培养和科学研究，体现了地方应用型高校的时代担当。

南京工程学院的校训“学以致用”，是其百年办学历史积淀的结晶，是其应用型办学特色的核心标识，也是其面向未来培养卓越工程人才的行动纲领。它简洁而深刻，古朴而常新，将继续引领着南京工程学院在高等教育的大潮中，坚守初心，砥砺前行，为国家和区域经济社会发展作出不可替代的贡献。这四字箴言，已然镌刻在每一位南工程人的心中，成为他们行走职场、奉献社会的精神底色和力量源泉。