赣南科技学院是双一流高校吗，简单介绍(赣南科技双一流？)

“双一流”建设的内涵与战略意义

要深入理解赣南科技学院与“双一流”高校的关系，首先必须准确把握“双一流”这一概念的精髓。“双一流”是“世界一流大学和一流学科建设”的简称，它是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后又一项体现国家意志的重大战略决策。该战略的核心目标是提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力，通过重点支持，推动一批高水平大学和学科在不久的将来进入世界一流行列，为国家创新驱动发展战略和现代化建设提供强有力的人才支撑和智力支持。

“双一流”建设具有几个鲜明的特点：

• 动态竞争，打破身份固化：与“211”、“985”工程的终身制不同，“双一流”建设实行每五年一个周期的遴选机制，建立有进有出的动态调整模式。这种机制旨在激发所有高校的办学活力，鼓励良性竞争，促使已入选高校持续保持高水平发展，同时也为有潜力的高校提供了上升通道。
• 强调特色与优势：建设方案不仅看重学校的整体实力，也高度重视特色学科的突破。一些学科优势极其鲜明的高校，即使综合实力并非顶尖，也有可能凭借其王牌学科入选“一流学科”建设高校。
• 服务国家战略需求：遴选和建设过程紧密结合国家在科技、经济、文化等领域的重大战略方向，优先支持那些对国家发展具有关键意义的学科领域。
• 高标准、严要求：入选“双一流”的高校，无论是在师资队伍、人才培养、科学研究、社会服务还是文化传承创新方面，都需要达到国内领先并具备国际影响力的水准。

因此，“双一流”高校名单代表了中国高等教育金字塔的顶端，是现阶段国家优质高等教育资源的集中体现。能够入选的高校，无一不是在长期办学过程中积累了深厚底蕴、形成了突出优势的佼佼者。

赣南科技学院的历史沿革与办学现状

赣南科技学院的发展轨迹与许多中国地方本科院校相似，体现了我国高等教育大众化进程中的一个特定阶段。学校的前身是创办于21世纪初的独立学院——江西理工大学应用科学学院。独立学院是特定历史时期的产物，旨在利用公办高校的优质教育资源吸引社会资本，快速扩大本科教育供给。经过近二十年的发展，为地方培养了大量应用型人才。

随着高等教育改革的深化，独立学院转设成为必然趋势。2020年，教育部正式批准江西理工大学应用科学学院转设为赣南科技学院，成为一所独立设置的公办普通本科高校。这一转变是学校发展史上的重要里程碑，标志着其进入了全新的发展阶段。

转设后的赣南科技学院，其办学现状呈现出以下特点：

• 办学性质：由之前的独立学院转变为公办本科院校，这为其赢得了更稳定的财政支持和更广阔的发展空间。
• 地理位置：学校坐落于江西省赣州市。赣州是江西省面积最大、人口最多的地级市，也是国家历史文化名城和重要的区域性中心城市，近年来经济发展迅速，尤其是稀土、钨等有色金属产业和电子信息产业发展势头强劲，这为以工科为主的赣南科技学院提供了良好的地域依托和产学研合作机会。
• 办学定位：学校明确将自身定位为应用型高等学校。其人才培养目标聚焦于服务区域经济社会发展，强调培养理论基础扎实、实践能力强、具有创新精神的高素质应用型人才。这与研究型大学或教学研究型大学的定位有清晰区别。
• 学科专业布局：学校初步形成了以工科为主，理、工、文、管、法等多学科协调发展的专业体系。专业设置紧密结合赣州及江西省的产业需求，特别是在机械、电子、材料、土木、管理等领域有所布局。
• 发展阶段：当前，学校正处于转设后的“转型期”和“夯实期”。其主要任务包括：平稳度过转设过渡阶段，完善独立的治理结构和运行机制；大力加强师资队伍建设，特别是引进和培养高水平学科带头人与“双师型”教师；加大投入，改善教学、实验、实训条件；深化产教融合、校企合作，强化应用型特色；提升内涵建设质量，为未来的硕士点申报等长远目标打基础。

从以上分析可以看出，赣南科技学院是一所有着清晰区域服务导向、正处于转型升级关键阶段的应用型本科高校。其当前的工作重心是立足地方、办出特色、提升质量，而非冲击以顶尖学术研究和全球竞争力为核心的“双一流”建设目标。

赣南科技学院与“双一流”高校的现实差距分析

将赣南科技学院的现状与“双一流”高校的遴选标准和典型特征进行对比，可以清晰地看到两者之间存在多方面的差距。这些差距是客观存在的，也是学校在发展过程中需要正视和努力弥补的。

在办学历史与积淀方面。“双一流”高校大多拥有数十年甚至上百年的办学历史，在长期的发展中形成了深厚的文化底蕴、优良的学风校风、广泛的社会声誉和庞大的校友资源。而赣南科技学院作为一所新转设的公办本科院校，其独立办学历史很短，文化传统、学术声誉、社会认可度等都尚在培育和建立过程中，历史积淀相对薄弱。

在学科实力与科研水平方面。这是“双一流”评选的核心指标。“双一流”高校通常拥有多个在国内乃至国际上有重要影响力的优势学科，拥有国家重点实验室、国家工程中心等高水平科研平台，承担大量国家级重大科研项目，科研成果丰硕，在高水平学术期刊上发表论文的数量和质量、获得国家级科技奖励等方面均表现突出。反观赣南科技学院，其学科建设仍处于起步阶段，尚未形成在国内具有明显竞争力的优势学科或学科方向；科研平台以省级、市级为主，承担国家级重大科研项目的能力有限；整体的科研实力、学术产出和影响力与“双一流”高校相比差距巨大。

第三，在师资队伍水平方面。“双一流”高校汇聚了国内乃至国际上一流的学者，拥有大批院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等高层次人才。师资队伍的博士化率高，科研创新能力强。赣南科技学院的师资队伍主要由中青年教师构成，虽然正在积极引进人才，但高层次领军人才和学术带头人仍然非常匮乏，师资队伍的总体学历结构、职称结构和学术水平与“双一流”高校的标准相去甚远。

第四，在人才培养层次与质量方面。“双一流”高校普遍具有完整的学士、硕士、博士人才培养体系，特别注重研究生教育，培养了大量顶尖的创新人才。本科生源质量极高，录取分数线位居全国前列。赣南科技学院目前主要以本科教育为主，尚未获得硕士学位授予权，人才培养层次相对单一。其生源主要来自江西省内，录取分数线属于本科院校的中等水平。

第五，在资源投入与国际化程度方面。“双一流”高校享有国家、地方以及社会的大量资源投入，经费充裕，硬件设施一流。
于此同时呢，它们国际化程度高，与世界知名大学和科研机构有着广泛的交流与合作，拥有大量国际学生和教师。赣南科技学院作为地方院校，办学经费主要依赖地方财政，资源相对有限。在国际交流与合作方面尚处于初步探索阶段。

从办学积淀、学科科研、师资队伍、人才培养到资源保障，赣南科技学院目前的发展水平与国家“双一流”高校的入选标准之间存在着一道需要长期努力才能跨越的鸿沟。承认这一差距，是基于事实的理性判断。

超越“双一流”标签：理性看待高校价值与选择

尽管赣南科技学院不是“双一流”高校，但这绝不意味着其缺乏价值或发展前景。对于考生、家长乃至社会而言，树立正确的高等教育观，超越单一的“名校”标签，进行多元化的评价和选择，显得尤为重要。

高等教育的功能是多元的，社会对人才的需求是多样的。“双一流”高校主要承担着培养拔尖创新人才和进行前沿科学研究的使命，为国家解决“卡脖子”技术难题和探索未知领域贡献力量。而像赣南科技学院这样的应用型本科高校，其核心使命是培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才，直接服务于区域产业升级和经济社会发展。这两种类型的高校在国家现代化建设中各有其不可替代的重要作用。社会既需要顶尖的科学家、工程师，也需要大量熟练掌握现代技术和管理知识的高素质劳动者和技术技能人才。

对于个体而言，“最适合的才是最好的”。选择大学是一个复杂的决策过程，需要综合考虑学生的兴趣特长、学业水平、职业规划、性格特点等多种因素。一名分数刚好达到“双一流”高校冷门专业录取线、且对该专业并无兴趣的学生，与一名分数达到赣南科技学院优势专业、且对该领域有浓厚兴趣的学生相比，后者选择就读赣南科技学院，可能会获得更优质的教育资源、更多的实践锻炼机会和更清晰的职业发展路径，从而更有可能成长为行业内的优秀人才。高校的“名气”固然重要，但专业契合度、学习环境、成长机会对个人发展的影响更为深远。

第三，应用型高校有其独特的优势。这类高校通常更注重实践教学，与行业企业联系紧密，课程设置和教学内容更贴近实际需求。学生往往有更多参与实习、实训和项目实践的机会，动手能力和解决实际问题的能力能得到较好锻炼。在就业市场上，应用型高校的毕业生因其“上手快、用得上”的特点，在某些领域和地区反而更具竞争力。

第四，高校是动态发展的。今天的非“双一流”高校，通过不懈努力，未来也有可能在某些特色领域取得突破。对于赣南科技学院而言，立足赣州丰富的稀土、钨等矿产资源优势和电子信息、新能源等新兴产业发展需求，集中资源重点建设几个与地方产业紧密对接的特色学科专业群，走“小而精、特而强”的发展道路，完全有可能在应用型人才培养和产学研合作方面形成自身品牌，成为区域内不可替代的重要高校。

因此，我们应当摒弃唯“双一流”论英雄的片面观念，构建起更加科学、多元的高校评价体系。对于赣南科技学院，应关注其作为一所新兴应用型本科高校的定位、特色、发展潜力和对地方的贡献度，而不是简单地用一把不属于其当前发展阶段的尺子去衡量它。

赣南科技学院的未来发展路径展望

面向未来，赣南科技学院的发展路径应当是清晰的、务实的。与其不切实际地追求“双一流”的遥远目标，不如脚踏实地，聚焦内涵建设，在应用型高校的轨道上追求卓越。

一是坚定不移地深化应用型办学定位。学校需要进一步凝练办学特色，将“应用型”贯穿于人才培养、科学研究、社会服务的全过程。紧密对接江西省特别是赣州市的“2+6+N”产业高质量跨越式发展行动计划（如有色金属、电子信息、装备制造、新能源、新材料、生物医药等），动态调整和优化专业设置，使专业链与产业链无缝衔接。

二是大力加强“双师型”师资队伍建设。师资是应用型人才培养的关键。学校应创新人才引进和培养机制，一方面积极引进具有博士学位和高水平科研能力的青年教师，另一方面更要注重从行业企业聘请实践经验丰富的专家、工程师、技术能手担任兼职教师，同时鼓励校内教师到企业挂职锻炼，提升实践教学能力，打造一支既懂理论又会实践的“双师型”教师队伍。

三是深入推进产教融合、校企合作。这是应用型高校发展的生命线。学校应主动与地方政府、产业园区、龙头企业建立战略合作关系，共建产业学院、实习实训基地、技术研发中心等平台。探索“订单式”培养、现代学徒制等人才培养模式改革，让学生在校期间就能接触到真实的生产环境和技术项目，实现学习与就业的平滑过渡。

四是稳步提升学科建设与科研服务能力。虽然短期内难以达到“双一流”的科研水平，但学校可以有所为有所不为，选择与地方产业发展密切相关的少数几个领域进行重点培育。围绕区域经济发展中的具体技术问题开展应用性研究和技术服务，将科研做在车间里、写在产品上，以服务求支持，以贡献促发展。

五是持续改善办学条件与育人环境。作为新转设的公办院校，学校需要持续争取地方政府支持，加大基础设施投入，改善教学、实验、生活条件。
于此同时呢，加强校园文化建设，营造良好的校风、学风，为学生成长成才提供全方位的保障。

通过以上路径，赣南科技学院完全有可能建设成为一所在江西省内乃至周边地区有特色、有影响、受尊重的应用型本科高校，为赣州革命老区高质量发展示范区建设提供坚实的人才和智力支撑。其成功的标准，不在于是否拥有“双一流”的头衔，而在于能否真正成为服务地方经济社会发展不可或缺的重要力量，在于其毕业生是否受到用人单位的欢迎和好评，在于能否赢得学生、家长和社会的广泛认可。赣南科技学院并非“双一流”高校，这是由其当前的发展阶段、实力定位与国家战略重点所共同决定的。这一定位并不贬低其存在的价值与未来的潜力。在中国高等教育多样化发展的格局中，不同类型的大学各安其位、各展其长，才能共同支撑起国家的现代化大厦。对于赣南科技学院而言，当前最紧迫的任务是立足实际，明确定位，深耕应用，特色发展，在服务区域发展中实现自身的价值提升和高质量发展。对于寻求接受高等教育的个体来说，重要的是基于自身情况，做出最符合个人长远发展的理性选择，而非盲目追逐标签。教育的真谛在于成就每一个独特的个体，而高校的价值则体现在其对社会进步所做出的独特贡献之中。