商洛职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(商洛职院校史背景)

商洛职业技术学院的直接前身，是进入21世纪后由多所历史悠久、各具特色的中等专业学校和职业培训机构的实质性融合。这些院校包括但不限于原陕西省商洛师范学校、商洛市卫生学校、商洛市职业中等专业学校等。每一所参与合并的学校都拥有自己独特的办学传统和深厚的专业积淀，它们如同涓涓细流，最终汇成了商洛职业技术学院这条奔涌的江河。

其中，原陕西省商洛师范学校的办学历史可以追溯至上世纪中叶，在长达数十年的岁月里，它始终是商洛地区基础教育师资的摇篮，为七县区的广大农村学校培养了大批优秀的教师，奠定了商洛基础教育事业的人才基石。其严谨的治学风格和深厚的师范文化，为合并后的学院注入了重视育人、严谨教学的文化基因。

而商洛市卫生学校则长期承担着为本地及周边地区培养基层医疗卫生人才的重任。在物质条件相对匮乏的年代，一代代卫校师生克服困难，为改善山区缺医少药的状况做出了不可磨灭的贡献。该校在医学护理等专业领域形成的实践教学体系和严谨求实的作风，为学院日后相关专业的高等职业教育发展奠定了坚实的基础。

此外，其他几所职业中专学校则在农业、林业、机电、财经等领域各有侧重，它们紧密结合地方产业特点，培养了大量的初级和中级技术人才，直接服务于商洛的工农业生产第一线。这些学校在面向市场、服务地方方面积累了宝贵的经验。

世纪之交，中国高等教育经历了大规模的重组与升级。面对国家大力发展高等职业教育的号召，以及商洛市自身对高层次技术技能人才的迫切需求，分散、小规模的中职办学模式已难以适应新的形势。将这些优质的中职资源进行整合、提升，组建一所综合性的高等职业技术学院，成为优化资源配置、提升办学层次、更好地服务区域发展的必然选择。这一决策过程，体现了地方政府和教育主管部门的高瞻远瞩，也凝聚了各校教职工对事业发展的共同期盼。

经过精心筹备，商洛职业技术学院于2005年经陕西省人民政府批准正式成立，并在国家教育部备案。这标志着商洛市拥有了第一所独立设置的、以专科层次为主的高等职业院校，填补了商洛高等职业教育的空白，在商洛教育发展史上具有里程碑式的意义。

学院成立之初，面临着千头万绪的整合与建设工作。首先是组织机构的融合。将原本独立运行、各有传统的多所学校融为一体，实现人、财、物、事的统一管理，是一项极具挑战性的任务。学院领导班子在上级的支持下，着手建立统一的管理制度和运行机制，逐步理顺关系，凝聚共识，努力构建“一家人”的校园文化，为学院的稳定和长远发展提供了组织保障。

其次是专业建设的升级与规划。学院没有简单延续中职时期的专业设置，而是根据高等职业教育的特点和商洛市“十一五”规划确定的产业发展方向，对原有专业进行了梳理、论证和升级。初期，学院重点发展了以下几大专业群：

• 师范教育类：依托原商洛师范的雄厚基础，开设学前教育、小学教育等专业，继续为地方基础教育输送师资。
• 医药卫生类：依托原卫校的资源，开设护理、临床医学、医学检验技术等专业，着力提升基层医疗卫生服务水平。
• 工程技术类：结合商洛矿产资源、农产品加工等产业需求，开设机电一体化技术、建筑工程技术、计算机应用技术等专业。
• 财经管理类：适应市场经济需要，开设会计、旅游管理、物流管理等专业，为现代服务业培养人才。

这一时期的专业设置，体现了学院服务地方的鲜明定位，也初步构建了多学科协调发展的专业框架。

在基础设施建设方面，学院在原有校区的基础上进行整合、改造和扩建。新建或改建了教学楼、实验实训楼、学生公寓和体育运动场地，努力改善办学条件。
于此同时呢，高度重视实验实训条件的改善，加大投入建设了一批初具规模的校内实验实训室，并与地方企业开始建立初步的合作关系，探索校企合作的路径。

在师资队伍建设上，学院一方面通过内部培训、学历提升等方式，促进原有中职教师向高职教师转型，提升其理论教学和实践指导能力；另一方面，开始引进具有高学历、高职称以及企业实践经验的专任教师，优化师资结构。这支由原中职骨干和新引进人才组成的教师队伍，成为学院创业初期最宝贵的财富。

随着国家对中国特色的重视程度持续加深，以及社会对应用型人才需求的爆炸式增长，商洛职业技术学院迎来了快速发展的黄金时期。大约从“十二五”规划时期开始，学院进入了以规模扩张和内涵建设并重的发展新阶段。

在办学规模上，学院全日制在校生人数稳步增长，生源范围从主要以商洛市为主逐步扩大到陕西省内外，社会认可度不断提高。为适应规模扩大的需要，学院对校园进行了新的规划，基础设施建设步伐加快，一座功能更为完善、环境更加优美的现代化校园逐渐成型。图书馆藏量、教学仪器设备总值等硬件指标显著提升，为教育教学提供了更好的物质保障。

在内涵建设方面，学院的工作重心从初期的整合适应转向了深化教育教学改革、提升人才培养质量。

• 专业建设深化：学院建立了专业动态调整机制，紧密跟踪区域产业结构变化和技术升级趋势，适时增设新专业，改造传统专业。重点建设了一批与商洛主导产业（如现代材料、绿色食品、健康医药、生态旅游等）对接紧密的骨干专业和特色专业群。部分专业尝试开展“订单班”、“现代学徒制”等人才培养模式改革，增强人才培养的针对性。
• 课程体系与教学模式改革：积极推进基于工作过程的课程开发，重构课程体系，突出实践能力和职业素养培养。加大精品课程、在线开放课程的建设力度。改革教学方法，推广项目教学、案例教学、情景教学等，强化信息技术在教学中的应用，努力激发学生的学习主动性。
• 实践教学体系完善：校内实训基地建设水平大幅提高，建成了集教学、培训、技能鉴定、技术服务于一体的大型综合性实训中心。
  于此同时呢，大力拓展校外实习基地，与众多本地知名企业建立了深度合作关系，形成了“校企协同、工学结合”的育人机制。
• 师资力量强化：实施“人才强校”战略，通过“内培外引”，打造“双师型”教师队伍。鼓励教师攻读学位、参加国内外培训、到企业实践锻炼。聘请行业企业专家、技术能手担任兼职教师，师资队伍的整体素质和双师结构明显改善。
• 社会服务能力增强：学院充分利用自身资源，积极面向社会开展职业技能培训、鉴定和继续教育，成为商洛市重要的职业技能培训基地。
  于此同时呢，鼓励教师面向中小企业开展技术咨询和服务，助力地方技术创新和产业升级。

进入新时代，特别是近年来，中国经济发展进入新常态，产业升级换代加速，对技术技能人才的质量提出了更高要求。国家相继出台《国家职业教育改革实施方案》等一系列重磅文件，引导职业教育向高质量、类型教育发展。面对新形势、新要求，商洛职业技术学院的发展战略也随之调整，进入了聚焦内涵、特色发展、提升质量的新征程。

学院的发展思路更加清晰，即坚持“立足商洛、服务区域、特色发展”的办学定位，将自身发展深度融入秦巴山区脱贫攻坚、乡村振兴和区域中心城市建设的伟大实践中。

在立德树人方面，学院将思想政治工作贯穿教育教学全过程，构建“三全育人”格局。不断加强学生职业精神、工匠精神的培育，注重创新创业教育，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在专业建设上，更加注重与区域产业链、创新链的对接。围绕商洛市着力打造的新材料、绿色食品、健康医药、大旅游等产业集群，进一步优化专业布局，集中力量建设高水平专业群，力求在服务特色产业发展上形成不可替代的优势。

在产教融合、校企合作方面，向更深层次、更实质性合作迈进。积极探索共建产业学院、校企合作共同体等新模式，推动校企共同制定人才培养方案、共同开发课程教材、共同组织教学实施、共同评价培养质量，实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担。

在治理能力提升上，学院不断完善现代大学制度，推进治理体系和治理能力现代化。加强内部质量保证体系建设，建立常态化的教学诊断与改进机制，以持续的质量文化驱动学院内涵发展。

此外，学院在校园文化建设、信息化建设、国际交流与合作等方面也取得了长足进步。一个充满活力、特色鲜明、质量过硬的高等职业院校形象日益清晰。回顾商洛职业技术学院的校史，是一部白手起家、艰苦奋斗的创业史，是一部资源整合、锐意改革的创新史，更是一部服务地方、追求卓越的奉献史。从几所中等专业学校的合并起步，到如今成为商洛地区技术技能人才培养的重要高地，学院的每一步成长都烙印着时代的痕迹，凝聚着一代代教职工的心血。展望未来，在职业教育前途广阔、大有可为的新时代，商洛职业技术学院必将承载着新的历史使命，为区域经济社会的高质量发展做出新的更大贡献。