九江理工职业学院是双一流大学吗?(九江理工是双一流吗)

“双一流”建设的战略内涵与遴选标准

要深入理解九江理工职业学院与“双一流”的关系，必须首先透彻解析“双一流”建设这一国家战略的深层逻辑与刚性标准。“双一流”建设并非一个泛化的荣誉称号，而是一项目标明确、标准严格、动态调整的国家级重点建设工程。

“双一流”的战略定位与目标导向：其根本目的在于提升中国高等教育的核心竞争力，瞄准的是世界高等教育发展的最前沿。它要求入选高校不仅在国内领先，更要在全球高等教育格局中占据一席之地，产出具有国际影响力的科研成果，培养能够引领未来的拔尖创新人才。这种高定位决定了其资源投入和政策支持具有高度的选择性，集中力量支持最有潜力达成目标的院校和学科。

“双一流”的遴选对象与范围：从实施范围看，“双一流”建设高校主要从传统的学术研究型大学中遴选，这些大学通常拥有悠久的办学历史、深厚的学术积淀、完整的学士-硕士-博士人才培养体系以及强大的基础研究能力。即使是“一流学科”建设高校，也要求该学科在国内处于顶尖水平，并具备冲击世界一流的潜质。职业院校，无论其办学水平多高，由于其培养目标、教学模式和评价体系与“双一流”的学术导向存在本质区别，因此并不在“双一流”建设的遴选范围之内。教育部公布的“双一流”建设名单中，清一色为普通本科高等学校，这从制度层面明确了职业院校与“双一流”的身份区隔。

“双一流”的核心评价维度：其评价体系紧紧围绕“一流”和“竞争力”展开，具体包括但不限于：

• 学科建设水平：学科在国际权威评估体系（如ESI、QS学科排名）中的位置，高水平学术论文的产出数量与质量，重大原创性理论或技术突破。
• 师资队伍实力：拥有院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等国家级高层次人才的数量和比例，科研团队的创新活力与协作能力。
• 人才培养质量：培养博士生、硕士生的规模与质量，毕业生在学术领域和社会各界的杰出表现，拔尖创新人才的培养机制。
• 科学研究贡献：承担国家重大科研项目（如国家自然科学基金重大项目、国家重点研发计划）的能力，获得国家级科技奖励的情况，科研成果转化对国家战略和经济社会发展的支撑作用。
• 国际影响力：与国际顶尖大学和科研机构的实质性合作，高水平国际学术交流的频繁度，招收和培养海外优秀留学生的规模。

对比以上标准，可以清晰地看到，“双一流”建设的赛道是学术卓越与科研创新。而九江理工职业学院作为一所职业院校，其工作的重心和优势领域并不在此。

九江理工职业学院的办学定位与职业教育属性

九江理工职业学院是中国特色高等教育体系的重要组成部分，但其归属是职业教育类型。正确认识其属性，是避免误判其与“双一流”关系的关键。

职业教育的类型教育特征：2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》开宗明义地指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”这一定位明确了职业教育并非普通教育的补充或低层次延伸，而是一种以就业为导向、以服务发展为宗旨、以促进就业为目标的独立教育类型。职业教育的核心任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能人才。

九江理工职业学院的使命与目标：基于职业教育的类型特征，九江理工职业学院的办学使命自然聚焦于：

• 服务区域经济社会发展：其专业设置紧密对接江西省、九江市及周边地区的支柱产业、战略性新兴产业发展需求，如智能制造、电子信息、现代商贸、文化旅游等，旨在为地方产业升级提供人力资源支撑。
• 强化技术技能培养：教学模式强调“知行合
  一、工学结合”，通过大量的实训课程、项目教学、校企合作共建实训基地等方式，让学生熟练掌握实际操作技能和解决现场问题的能力。
• 推行“双证书”制度：鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书，提升就业竞争力。
• 深化产教融合、校企合作：这是职业教育的生命线。学院积极与企业合作开展订单班、现代学徒制等人才培养模式，引入企业真实项目进课堂，聘请企业工程师、技术能手担任兼职教师，确保人才培养与岗位需求无缝对接。

职业教育的评价体系：评价一所职业院校是否“优秀”或“高水平”，其标准与“双一流”截然不同。主要看：

• 就业质量：毕业生就业率、专业对口率、起薪水平、用人单位满意度等。
• 实践教学条件：校内实训基地的设备先进性、仿真程度，校外实习基地的数量与质量。
• 师资队伍结构：“双师型”教师（同时具备理论教学能力和实践操作指导能力的教师）的比例和水平。
• 社会服务能力：为企业提供技术研发、员工培训等服务的能力和成效。
• 技能大赛成绩：师生在各级各类职业技能竞赛中的获奖情况，是衡量其技能培养水平的重要标志。

由此可见，九江理工职业学院的办学成就和价值，应当用职业教育的尺子来衡量，而非套用“双一流”的学术标尺。将其强行与“双一流”对比，无异于用衡量百米赛跑冠军的标准去评价一位优秀的技工，既不合理，也不公平。

国家高等教育体系的多元化格局与分类评价

中国拥有世界上规模最庞大的高等教育体系，其健康发展的关键在于构建多元化、分类发展的格局，避免“千校一面”的同质化竞争。国家正大力推进高等教育的分类管理、分类指导和分类评价。

“双一流”与“双高计划”并行驱动：在国家层面，实际上存在两个并行的重点建设计划，分别引领不同类型的教育发展。除了面向学术研究型大学的“双一流”建设，还有面向职业院校的“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（简称“双高计划”）。“双高计划”被誉为职业教育的“双一流”，其目标是集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和高水平专业群。如果九江理工职业学院能够在办学中脱颖而出，其努力的方向和可能获得的认可，更可能体现在争取入选或建设成为省级乃至国家级的优质高职院校或“双高计划”建设单位上，这与“双一流”是两条平行的赛道。

社会对人才需求的多样性：社会经济的发展既需要能够进行原始创新、攻克“卡脖子”技术的科学家和工程师（这类人才主要由“双一流”大学培养），也迫切需要大量能将先进技术转化为现实生产力、精通工艺、擅长操作的高素质技术技能人才（这类人才正是职业院校的培养目标）。两者相辅相成，缺一不可。九江理工职业学院的价值，正是在于满足后一种社会需求，为国家制造业强国战略、乡村振兴战略等提供坚实的人才保障。

引导公众正确认知高等教育：澄清九江理工职业学院非“双一流”这一事实，并阐释其背后的逻辑，有助于引导社会公众、学生和家长树立正确的教育观和成才观。并非只有进入“双一流”大学才是成功的唯一路径，选择适合自己兴趣、能力和职业规划的教育类型，在技术技能的领域深耕细作，同样能够成就出彩人生，获得社会尊重。国家政策和社会舆论正在不断强化职业教育的重要性，提升技术技能人才的社会地位和待遇。

结论

综合以上分析，可以明确得出结论：九江理工职业学院不是“双一流”大学。这一结论是基于国家政策界定、学校办学定位和高等教育分类发展原则的客观判断。“双一流”建设针对的是学术研究型大学，以其世界一流的学术研究和拔尖创新人才培养为目标；而九江理工职业学院作为一所职业院校，其核心使命是培养高素质技术技能人才，服务于区域产业发展，其评价体系侧重于实践能力、就业质量和产教融合深度。
因此，用“双一流”的标准来衡量九江理工职业学院是不恰当的。我们应当将其置于职业教育的坐标系中，关注其专业建设、实训条件、师资队伍和毕业生发展等更能反映其办学水平的指标。认识到这一点，不仅有助于准确理解九江理工职业学院的性质和价值，也有利于形成科学的高等教育评价观，促进各类高校在不同赛道上各安其位、各展所长，共同构成服务社会主义现代化建设的多层次、多样化的人才培养体系。