保山学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(保山学院建校背景)

保山学院的起源与早期发展，紧密契合了二十世纪七十年代末中国重大的历史转折与社会变革。1977年，中断十年的高考制度恢复，标志着中国教育事业迎来了新的春天。全国上下尊重知识、尊重人才的氛围日益浓厚，教育事业被重新置于国家现代化建设的战略基础地位。由于历史与地理的原因，广大边疆地区、民族地区和贫困地区的教育发展水平严重滞后，中小学师资数量不足、质量不高的矛盾十分突出。在此宏观背景下，为了迅速填补师资缺口，提高基础教育质量，国家鼓励各地兴办师范专科层次的高等院校，以培养“下得去、留得住、用得上”的本土化师资力量。

位于云南省西部的保山地区，地处横断山脉纵谷地带，与缅甸接壤，是多民族聚居的边疆地区。其时，该地区经济文化发展相对缓慢，中等教育师资极度匮乏，严重制约了本地青少年升学深造与人口素质的整体提升。为了改变这一局面，适应新时期现代化建设对人才的迫切需求，在云南省人民政府的统筹规划下，保山师范专科学校于1978年4月正式获准成立。它的建立，是云南省完善高等教育布局、重点加强边疆民族地区高等教育建设的关键一步，承载着为保山、德宏、怒江、临沧等滇西地州培养合格初中教师的历史重任，对于巩固边疆、发展民族教育、促进社会进步具有深远的意义。

建校之初，学校条件异常艰苦，面临着诸多挑战：

• 基础设施薄弱：校园占地面积小，教学、办公、生活用房均十分简陋，实验设备和图书资料极为匮乏。
• 师资力量短缺：首批教师多从当地优秀中学教师中选调，或从应届本科毕业生中分配而来，高级职称教师凤毛麟角。
• 专业设置单一：初期仅开设中文、数学、物理、化学等少数几个师范类专业，招生规模有限。

尽管困难重重，但全校师生发扬艰苦奋斗的精神，勤教苦学，奠定了学校发展的初步基础。在整个八十年代和九十年代，学校始终坚守师范教育主业，为滇西八地州输送了数以千计的毕业生，他们中的绝大多数人扎根基层，成为了当地基础教育的中坚力量，有效缓解了师资短缺问题，为滇西地区“两基”攻坚任务的完成做出了不可磨灭的贡献。与此同时，学校自身也在缓慢发展中积蓄力量，扩大校园面积，补充师资队伍，增设新的专业，改善办学条件，为后续的转型与升级做好了必要的准备。

进入二十一世纪，中国高等教育经历了跨越式发展。国家实施了“高校扩招”政策，启动了《面向21世纪教育振兴行动计划》，并鼓励一批办学条件较好、有一定实力的高等专科学校升格为本科院校，以优化高等教育结构，满足人民群众日益增长的高等教育需求。与此同时，云南省提出了建设“绿色经济强省”、“民族文化强省”和中国面向西南开放桥头堡的战略目标，对各类应用型人才的需求变得空前迫切。

面对新的历史机遇，已经拥有二十余年办学积淀的保山师专审时度势，确立了“升本”的战略目标。学校的发展进入了以“转型、升格、拓展”为关键词的新阶段。这一时期的重点工作主要集中在以下几个方面：

• 拓展办学功能：在巩固师范教育特色的同时，学校积极回应地方经济社会发展需求，开始尝试举办非师范类专业。依托保山及滇西地区丰富的生物、矿产、文化旅游资源，逐步开设了如生物科学、旅游管理、计算机应用技术等应用型专业，开启了从单一师范教育向多科性院校的转型。
• 改善硬件条件：学校积极争取政府支持，加大自身投入，启动了新校区建设工程。校园面积、校舍建筑面积、教学仪器设备总值、图书馆藏书量等硬件指标均实现了大幅度增长，达到了国家规定的本科院校设置标准。
• 加强师资建设：实施“人才强校”战略，通过引进和培养相结合的方式，着力提升师资队伍的学历层次和职称结构。一批高学历、高职称的教师加入，为学科专业建设提供了有力支撑。
• 深化内涵建设：强化教学管理，健全质量保障体系；加强课程建设和教学改革；启动校级重点学科建设，培育学术科研能力；积极开展与地方企业和政府的合作，增强服务社会的能力。

经过全校上下数年坚持不懈的努力，学校的综合实力显著增强，办学水平得到了社会各界的广泛认可。2009年3月，教育部下发通知，正式批准在保山师范高等专科学校的基础上建立保山学院，学校由此迈入了普通本科院校的行列。升格本科是学校发展史上的一座重要里程碑，标志着其办学层次、办学规模和办学功能发生了质的飞跃，开启了服务地方经济社会发展更为广阔的新篇章。

成功升格为本科院校后，保山学院进入了以“夯实基础、提升质量、培育特色”为核心内涵的发展新周期。在中国经济发展进入新常态、高等教育强调内涵式发展、应用型转型成为地方高校主流方向的宏观背景下，学校明确了建设“特色鲜明、优势突出”的应用型本科院校的奋斗目标。

这一时期，学校的发展呈现出以下几个显著特点：

• 明确应用型办学定位：学校坚定立足保山、服务滇西、面向云南及全国，辐射南亚东南亚的区域服务面向，将人才培养目标定位为培养高素质应用型人才。所有专业建设和人才培养方案均紧密对接地方产业链、创新链和文化传承需求。
• 优化学科专业布局：在保持和提升传统师范教育优势的同时，大力发展应用学科。紧密结合滇西地区的生物多样性、矿产资源、热带亚热带农业、边境贸易、珠宝翡翠文化、抗战文化、永子文化等独特资源，重点建设了生物科学与技术、宝石及材料工艺学、旅游管理、缅甸语、边境管理等一批特色专业集群，形成了“师范做精、应用做强”的专业发展格局。
• 深化产教融合校企合作：学校积极探索校企协同育人模式，与地方众多企业共建实习实训基地、产业学院，共同开发课程、编写教材，将真实的生产实践项目引入教学环节，显著提升了学生的实践能力和职业素养。
• 提升科研与服务能力：鼓励教师围绕地方需求开展应用性科研。在石斛、咖啡、茶叶等高原特色农业研究，滇西抗战历史与文化研究，边疆治理与民族团结研究，南亚东南亚跨境合作研究等领域形成了了一定的研究优势和特色，为政府决策和企业发展提供了智力支持。
• 拓展对外开放交流：依托地缘优势，学校积极发展与缅甸、泰国等周边国家高校和教育机构的交流与合作，开展留学生教育、教师互访、合作科研等项目，国际化办学水平逐步提高。

通过这一系列的深化改革，保山学院的办学特色日益鲜明，综合实力和社会影响力持续提升。它已经成长为滇西边境地区重要的人才培养基地、科学研究高地和文化传承创新窗口，正在为区域经济社会的高质量发展和兴边富民事业注入源源不断的智力动能。

回顾保山学院四十余年的发展历程，它从一所服务于基础教育的师范专科学校，茁壮成长为一所区域特色鲜明的应用型本科大学。它的诞生与发展，始终与国家民族命运和区域发展需求同频共振。它的校史，是一部扎根边疆、服务人民、自强不息的创业史，也是一部顺应中国高等教育改革发展大势、不断探索地方高校特色办学之路的奋斗史。面向未来，保山学院将继续秉持其办学初心，在新时代的征程中书写更加辉煌的篇章。