贵州师范大学的校名来历有什么渊源(贵师大校名渊源)

贵州师范大学的校名渊源，需从其前身国立贵阳师范学院的创建开始追溯。1941年，国民政府为应对抗战时期中国西南后方教育发展的急切需要，决定在贵州省会贵阳设立一所高等师范学府，以期培养中等学校师资，振兴区域教育。同年，国立贵阳师范学院正式成立，这是贵州省历史上第一所由政府创办的高等师范学校，其“国立”属性标志着它是由中央政府直接管辖的国家级教育机构，“贵阳”指明了其地处贵州省核心城市的区位，“师范学院”则明确了其培养教师的专业院校性质。这一名称深刻反映了抗战特殊历史背景下，国家为保存教育火种、开发西部人力资源而进行的战略布局。

新中国成立后，国家高等教育体系进入全面调整与建设的新阶段。1950年，国立贵阳师范学院去“国立”二字，更名为“贵阳师范学院”，划归贵州省人民政府管理，成为一所地方性高等师范院校。这一名称变更体现了新中国成立初期教育主权的接收与改造，以及高等教育管理体制从中央向地方的过渡，学校的发展重心更为聚焦于服务贵州省的基础教育事业。

随着改革开放的到来，中国高等教育事业迎来了快速发展的春天。贵阳师范学院在办学规模、学科建设、教学质量和社会服务等方面均取得了长足进步，已不再局限于单一的师范教育，而是发展成为一所拥有多学科门类的综合性师范大学。为更准确地反映学校的办学实力、学术水平及其在区域高等教育体系中的重要地位，经国家教育委员会批准，学校于1985年正式更名为“贵州师范大学”。这一更名是学校发展史上的一个重要里程碑。

• 层级提升：从“学院”到“大学”，不仅是称谓的改变，更是学校办学水平、科研能力、学科完备度和整体声誉达到国家更高标准的官方认证。
• 地域代表性强化：校名由“贵阳”变为“贵州”，意味着学校的服务面向和责任担当从省会城市扩展到整个贵州省，成为代表全省师范教育最高水平和综合实力的核心机构。
• 内涵拓展：尽管保留了“师范”这一核心标识，但“大学”的格局为学校在保持教师教育特色的同时，大力发展非师范专业、促进多学科协调发展提供了更名正言顺的平台和更广阔的空间。

此次更名成功地推动了学校的后续跨越式发展，为其在新世纪跻身省属重点大学行列奠定了坚实的基础。

校名中的“贵州”是学校身份的第一标识，具有极其丰富和深刻的内涵。它明确了学校的行政隶属与服务面向。作为贵州省人民政府举办的省属重点大学，贵州师范大学的生源主要来自本省，其人才培养、科学研究和社会服务的首要目标就是服务于贵州省的经济建设、社会发展，特别是教育文化事业的进步。它承载着为贵州这片土地培养留得住、用得上的高素质人才，尤其是优秀人民教师的历史重任。

“贵州”二字承载着独特的地域文化密码。贵州是一个多民族聚居的省份，拥有绚丽多彩的民族文化（如苗族、侗族、布依族等）和深厚的历史积淀（如阳明文化、长征文化）。校名中的“贵州”无形中将学校与这些宝贵的地域文化资源紧密联系在一起。学校的发展深深植根于贵州大地，其学术研究、文化传承创新活动必然带有鲜明的贵州印记。
例如，其对贵州少数民族教育、地方历史、生态文化等领域的深入研究，正是对“贵州”这一地域名称的学术践行与文化担当。

因此，“贵州”在校名中不仅是一个地理位置的指示，更是一份沉甸甸的责任承诺和文化使命的象征，要求学校必须立足省情、扎根地方、彰显特色。

“师范”是学校校名的核心与灵魂，揭示了其办学之本与特色之源。“师”意为教师、榜样，“范”意为模范、典范。“师范”合在一起，即为“学高为师，身正为范”，体现了对教师职业伦理与专业素养的至高要求。这一概念源自中国近代教育史上学习西方、兴办新学以来对教师培养机构的命名传统，延续至今。

对于贵州师范大学而言，“师范”二字意味着：

• 坚守立德树人的根本任务： 学校始终将培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教师和教育家作为自己的核心使命。这是其区别于省内其他综合性大学的关键特色。
• 构建完备的教师教育体系： 学校致力于构建从本科到博士层次的完整教师培养体系，并大力发展在职教师培训和教育硕士、教育博士专业学位教育，成为贵州省教师教育的“工作母机”和教育领导管理干部的摇篮。
• 引领基础教育改革与发展： 作为教育研究的高地，学校承担着研究基础教育重大理论与实践问题、参与和指导贵州省基础教育课程改革、教育政策咨询的重要职责，是推动区域教育均衡发展和质量提升的智库与引擎。

即便在学校向多学科综合性大学发展的过程中，“师范”的底色也从未褪去，而是通过与文、理、工、艺等学科的交叉融合，赋予了传统师范教育新的时代内涵和发展动能。

从“学院”到“大学”的转变，是贵州师范大学发展实力发生质的飞跃的显著标志。根据中国的高等教育机构设置标准，“大学”与“学院”在学科覆盖、办学规模、科研水平、师资力量等方面均有不同的要求。“大学”的称谓意味着学校已经达到了更高的发展层次。

具体而言，这一称谓代表了：

• 学科结构的综合化： 学校不再仅局限于师范类学科，而是建立了覆盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等十大学科门类的较为完整的学科体系。多学科的氛围为学术创新和复合型人才培养提供了优良的土壤。
• 学术研究能力的提升： 成为“大学”后，学校的科学研究工作得到了空前加强，在国家级科研项目、高水平学术成果、省部级重点实验室和人文社科基地建设等方面取得了显著成就，其学术影响力日益扩大。
• 社会服务功能的拓展： 凭借综合性的学科优势，学校服务社会的能力不再局限于基础教育领域，而是扩展到了区域经济发展、科技创新、文化建设、政府决策咨询等更广泛的领域，与贵州省的社会现代化建设深度融合。
• 办学格局的扩大： “大学”的称号带来了更高的社会声誉和吸引力，有利于学校吸引更优质的生源和师资，开展更广泛的国内外交流与合作，从而进入一个良性循环的发展新阶段。

因此，“大学”二字是学校历经数十年积累后实现的华丽蜕变，是对其过去成就的肯定，更是对其未来发展的期许。

贵州师范大学校名的演变，绝非简单的文字更改，其背后遵循着清晰的历史与逻辑主线。这条主线与国家民族的命运、特别是中国西部地区的教育发展史紧密交织。

最初“国立”的冠名，是抗战救国、文教西迁的时代产物；新中国成立后改为“贵阳师范学院”，体现了高等教育管理权的下放和地方化建设的开端；改革开放后升格为“贵州师范大学”，则是国家大力发展高等教育、优化教育结构、提升办学质量的战略决策在省一级层面的具体落实，同时也是贵州省经济实力增强、对高层次人才和优质教育资源需求急剧增长的必然结果。

贯穿这一演变过程始终的，是一种自强不息、开拓奋进的精神传承。从战火中诞生，在艰难中起步，于改革中壮大，向未来腾飞——校名的每一次变化，都记录着学校抓住历史机遇、克服重重困难、实现自我超越的奋斗足迹。这种精神也深深地融入了学校的校风、学风之中，成为激励一代代贵师大人砥砺前行的宝贵财富。校名如同一个精神的容器，盛装的是学校数十年的历史记忆、文化积淀和价值追求。

贵州师范大学的校名，是一个内涵丰富、意蕴深远的标识。它精准地定义了学校的地理属性、行业特色和发展层级。其渊源自抗战时期的国立贵阳师范学院，历经时代的变迁，最终在改革开放的大潮中确立了如今的名称。每一个词语——“贵州”、“师范”、“大学”——都承载着特定的历史、文化和使命，共同诉说着这所高校扎根贵州、致力教育、追求卓越的动人故事。其校名的演变史，就是一部浓缩的中国地方师范大学成长与奋斗史。