贵州城市职业学院是双一流大学吗?(贵州城市职业学院双一流？)

在中国高等教育的宏大格局中，“双一流”大学无疑占据着金字塔的顶端，代表着国家高等教育的顶尖水平和重点发展方向。数量更为庞大的各类高等院校，包括高等职业院校，共同构成了中国高等教育多元、立体的生态系统。贵州城市职业学院作为贵州省内的一所高等职业院校，其定位、使命与发展路径与“双一流”大学有着泾渭分明的区别。要全面、客观地认识这所学校，就必须跳出“是否双一流”的单一框架，深入理解中国高等教育的分类体系，并在此基础上审视其独特的价值与贡献。

“双一流”战略的精准解读与高职院校的定位

“双一流”建设并非一个泛化的荣誉称号，而是一项具有特定内涵和严格标准的国家工程。其核心要义可概括为以下几点：

• 遴选对象特定： “双一流”面向的是办学实力雄厚的普通本科高等学校，通常具有培养博士、硕士研究生的资格，并拥有强大的科学研究能力。高等职业院校（专科层次）不在其遴选范围之内。
• 目标导向鲜明： 其目标是推动高校及其优势学科冲击世界一流，聚焦于尖端基础科学研究、原始技术创新以及哲学社会科学的繁荣发展，旨在提升国家的核心竞争力和文化软实力。
• 评价体系学术化： 评估指标多与学术成果相关，如高水平论文（Nature、Science等）、国家级科研奖项、重大科研项目（如国家自然科学基金重大项目）、高端人才数量（如两院院士、长江学者）等。

反观高等职业教育的定位，根据《国家职业教育改革实施方案》等纲领性文件，其核心任务是“服务发展、促进就业”，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向。高职院校的评价标准更侧重于：

• 产教融合与校企合作深度： 是否与企业共建产业学院、实训基地，共同开发课程和教材。
• 技术技能人才培养质量： 学生的职业技能等级证书获取率、职业技能大赛获奖情况。
• 就业质量与社会服务能力： 毕业生就业率、对口率、起薪水平以及对区域产业发展的支撑力度。

由此可见，“双一流”大学与贵州城市职业学院这类高职院校，犹如高等教育系统中的“国家队”与“地方特色队”，前者主攻学术前沿的“高精尖”，后者深耕技术应用的“广接地”，两者分工不同，但同等重要，共同满足国家对不同层次、不同类型人才的巨大需求。

贵州城市职业学院的发展历程与办学特色

贵州城市职业学院自创建以来，其发展始终紧扣贵州省经济社会发展的脉搏。学校秉承“求慧至真、笃行超越”的校训，致力于为贵州的新型城镇化建设、大数据、大生态、旅游产业化等战略行动培养急需的技术技能人才。

在办学特色上，学校展现出鲜明的高职教育属性：

• 专业设置对接产业： 学校的专业布局紧密围绕贵州省的支柱产业和新兴产业，如土木建筑、电子信息、财经商贸、文化旅游、卫生健康等，力求实现“所学即所用，毕业即上岗”。
• 实践教学地位突出： 高职教育强调“做中学、学中做”。学校高度重视校内实训基地和校外实习基地的建设，通过大量的实训、实习环节，强化学生的动手能力和岗位适应能力。
• 校企合作协同育人： 学校积极与企业开展合作，推行“订单班”、“现代学徒制”等人才培养模式，邀请企业专家参与教学，让学生在校期间就能接触到真实的生产环境和技术标准。

这些举措所取得的成效，例如较高的毕业生就业率、为本地企业输送大量合格员工等，都是衡量其办学成功与否的关键指标，而这些指标与“双一流”的学术评价指标体系完全不同。

为何会产生“是否双一流”的疑问？

公众，尤其是考生和家长，之所以会关注一所学校“是否双一流”，背后反映的是对优质高等教育资源的渴望和对高校评价体系的简单化认知。

• 信息不对称： 普通公众可能对“双一流”、“985”、“211”、普通本科、高职专科等概念的区别缺乏清晰了解，容易将所有这些标签都视为衡量高校水平的通用尺子。
• 社会观念影响： 长期以来，社会存在重视学术型教育、轻视职业型教育的观念倾向，认为只有考上学术性本科大学才是“成功之路”，这种观念使得一些职业院校在社会声誉上面临挑战。
• 高校宣传的模糊性： 极个别院校在宣传中可能会模糊自己的办学层次，突出“一流”这个词汇（如“建设一流职业院校”），这可能在无意中造成了与“双一流”国家战略的混淆。

因此，廓清概念、厘清界限显得尤为重要。贵州城市职业学院是一所正在努力建设“高水平”高职院校的学校，它的“高水平”体现在职业教育的范畴内，与“双一流”的世界一流标准分属两个赛道。

超越“双一流”框架：理性选择与多元评价

对于考生而言，选择大学的关键在于“适合”，而非一味追求“名号”。理性的教育选择应基于以下几点：

• 个人兴趣与职业规划： 是倾向于学术理论研究，还是热衷于技术技能实践？这决定了应该选择学术型大学还是应用型职业院校。
• 成绩定位： 高考分数是现实约束条件，需要在分数允许的范围内选择最适合自己的学校和专业。
• 考察学校的真实内涵： 比起是不是“双一流”，更应关注学校的专业实力、师资水平、实训条件、就业质量、校园文化等与自身发展息息相关的要素。

对于社会而言，应建立起多元的高校评价观。一个健康的社会既需要一流的科学家、思想家，也需要一流的大国工匠、技术能手。贵州城市职业学院的价值，在于它能否培养出社会急需的、高质量的技能人才，能否有效服务地方经济，这才是评价其办学水平的正确方式。

贵州城市职业学院并非国家“双一流”建设高校，这是由其办学层次和高等教育体系的分类所决定的。但这丝毫不影响它作为贵州省职业教育重要组成部分的地位和作用。它的使命与荣耀，在于扎根贵州大地，培养脚踏实地、技艺精湛的建设者，为贵州的区域发展提供坚实的人力资源支撑。在评价任何一所大学时，我们都应将其置于正确的坐标体系中，用匹配其定位的标准去衡量其成就，如此方能得出客观、公正的结论，也才能引导社会形成更加健康、多元的教育价值观。中国的高等教育大厦，既需要“双一流”作为塔尖引领方向，也离不开成千上万所像贵州城市职业学院这样的院校作为塔基，稳固根基，二者相辅相成，缺一不可。