长春工程学院校训是什么，校长介绍(长春工程学院校训)

校训是一所大学的灵魂所在，是其办学历史、文化传统和教育理念的高度浓缩。长春工程学院的校训“明德致远，笃行务实”虽简洁却意蕴深远，每一词语均具有丰富的内涵和多维度的解读空间。

“明德”源自《大学》开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，意为彰明高尚的品德。在现代大学语境中，它强调立德树人的根本任务，要求师生以德为先，注重个人修养和社会责任感。长春工程学院将“明德”置于校训之首，凸显了道德教育在工程技术人才培养中的基础性地位。学校不仅关注学生的专业知识传授，更重视其价值观的塑造和公民意识的培养，致力于培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。

“致远”一词，常与“宁静致远”相联系，出自诸葛亮的《诫子书》，寓意只有心境平稳沉着、专心致志，才能实现远大的目标。在学校语境下，它倡导师生树立远大理想，追求学术和人生的长远发展。对于一所以工程应用为特色的高校，致远不仅意味着技术创新上的突破，也鼓励学生在职业生涯中保持持续学习与自我超越的态度，适应社会与经济的长远需求。

“笃行”则源于《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，强调脚踏实地、坚持不懈的实践精神。工程学院的教育尤其重视理论与实践的结合，“笃行”体现了学校对学生动手能力和解决问题能力的强调。它要求师生不尚空谈，将所学知识应用于实际，在工程实践、科研创新和社会服务中体现价值。

“务实”是工程教育的典型特质，强调一切从实际出发，讲求实效，拒绝形式主义。它要求学校在人才培养、科学研究和社会合作中坚持实际导向，聚焦真实问题，提供切实可行的解决方案。这与工程技术领域的应用性、实践性高度契合，也反映了学校服务于地方经济和行业发展的定位。

整体来看，校训的四个部分相互关联、层层递进：“明德”是基础，“致远”是方向，“笃行”是方法，“务实”是目标。它们共同构成了一个完整的教育哲学体系，指引着全校师生的行为与追求。这一校训既扎根于中华优秀传统文化，又紧密结合现代工程教育的特点，体现出长春工程学院在坚守传统与创新发展之间的平衡。

校训的价值不仅在于其文字表述，更在于它如何融入学校的日常运作与长期发展。长春工程学院通过多项举措，将“明德致远，笃行务实”的精神落到实处。

在人才培养方面，学校注重思想政治教育与专业教育的融合。通过开设思政课程、举办主题讲座、开展社会实践等活动，强化学生的“明德”修养。
于此同时呢，学校鼓励学生参与科研项目、创新竞赛和实习实训，培养“笃行”与“务实”的能力。
例如，工程类专业普遍设有实验课、课程设计和毕业设计环节，要求学生动手解决实际问题，这与校训中的“务实”高度一致。

在学科与科研建设上，学校聚焦于应用型研究，强调科研成果的转化和实际应用。教师和研究人员被鼓励与企业合作，针对行业需求开展课题，这种“务实”导向不仅提升了科研的社会价值，也为学生提供了参与真实项目的机会。
除了这些以外呢，学校通过设立长远学科发展规划（如重点实验室建设、硕士点培育等），体现了“致远”的视野。

在校园文化方面，校训通过多种渠道被广泛传播和内化：

• 视觉呈现：校训出现在校园标志物、宣传材料和官方网站上，成为学校的象征。
• 教育活动：开学典礼、毕业典礼等重大活动常以校训为主题，强化师生的认同感。
• 榜样示范：学校评选优秀师生时，往往将校训精神作为重要标准，如“道德楷模”“实践能手”等奖项。

这些实践使校训不再是抽象的口号，而是成为了师生日常行为与学校战略决策的指南针。

校长是一所大学的行政核心和形象代表，其职责涵盖战略规划、学术管理、资源调配、内外协调等多个方面。在长春工程学院，校长作为主要领导，对落实校训精神、推动学校发展具有关键作用。

校长的首要职责是把握办学方向。他需要根据国家教育政策、行业发展趋势和地方需求，制定学校的中长期发展规划。这包括学科布局调整、人才培养模式创新、科研重点确立等。在这一过程中，校训中的“致远”与“务实”成为重要依据，确保学校既瞄准未来趋势，又立足现实条件。

校长负责师资队伍建设。高水平的教师团队是大学发展的基石，校长通过人才引进、培养和评价机制，提升整体教学科研能力。在聘任和晋升中，强调“明德”（师德师风）和“笃行”（教学科研实践）相结合，以保证师资质量。

此外，校长还需主导对外合作与交流。包括与企业共建实习基地、与国内外高校开展学术合作、争取政府和社会资源等。这些工作直接关系到学校的资源获取和社会影响力，是“务实”精神的直接体现。成功的校企合作项目，既能为学生提供实践机会，也能促进科研成果转化，实现双赢。

校长是学校文化的塑造者。通过公开演讲、政策制定和日常互动，校长传递学校的价值观与愿景。
例如，在强调技术创新的同时，呼吁师生重视社会伦理（明德）；在推动学科发展时，鼓励长远眼光（致远）。这种领导风格对形成良好的校风学风至关重要。

一所大学的校长与其校训往往在精神上高度统一。在长春工程学院，校长的管理理念和工作重点通常反映校训的核心要素。

例如，在促进学生全面发展方面，校长可能推动德育与智育并重的政策，如加强辅导员队伍建设、完善心理健康教育等，这与“明德”相呼应。在科研管理上，校长可能优先支持应用型研究，要求项目具有明确的现实意义和成果转化路径，体现“务实”导向。而在制定学校五年或十年规划时，校长需展现“致远”的思维，布局新兴学科和未来技术领域。

同时，校长自身的学术背景与职业经历也会影响其治校风格。如果校长具有工程实践或行业管理经验，可能更注重“笃行”与“务实”；如果校长偏重学术研究，可能更关注“致远”与创新。但无论如何，校训作为学校共识，为校长的决策提供了框架和依据。

值得一提的是，校长的领导不仅限于内部管理，还涉及对外形象塑造。在公众场合，校长常以校训为切入点，介绍学校的特色与成就，增强社会认同感。这种宣传进一步强化了校训的传播效果和实践价值。

长春工程学院的校训“明德致远，笃行务实”是一个有机整体，既体现了传统智慧，又契合了现代工程教育的需求。它从道德、理想、实践和实效四个维度定义了学校的育人目标与发展路径。这一校训不仅被广泛融入教学、科研和管理中，还通过校园文化活动深入人心，成为凝聚师生共识的重要力量。

校长作为学校的主要领导者，在诠释和实践校训方面扮演着关键角色。其职责包括战略规划、资源整合、内外协调等，所有这些工作都需以校训精神为指引。校长的办学理念与管理行动，与校训相互印证，共同推动学校向更高水平发展。

面向未来，随着教育环境的变化和技术革命的深入，校训的内涵可能需要不断丰富与发展。
例如，“明德”可能扩展至工程伦理与社会责任；“致远”可能更强调全球视野与可持续发展；“笃行”与“务实”则需适应数字化转型与创新模式。校长和学校团队需灵活调整策略，确保校训始终焕发活力，引领学校应对新挑战。

长春工程学院的校训与校长工作相辅相成，构成了学校 identity 的核心。通过持续践行校训精神，并在领导管理中加以贯彻，学校有望培养更多优秀人才，贡献更多创新成果，实现其教育使命与社会价值。