桐城师范高等专科学校的创始人是谁，前身是什么(桐师创始人及前身)

桐城师范高等专科学校的渊源与沿革

要深入理解桐城师范高等专科学校的创立，必须将其置于宏大的历史背景之中。晚清之际，国势衰微，有识之士纷纷寻求救国图强之道，“教育救国”成为一股重要的社会思潮。作为中国清代最具影响力的散文流派——桐城派的发源地，桐城不仅以文章学术闻名天下，更孕育了一批思想开明、致力于社会改良的先驱。其中，吴汝纶先生是一位承前启后的关键人物。

一、 思想奠基：吴汝纶与近代教育思想的传入

吴汝纶是桐城派后期的重要代表，他不仅古文造诣深厚，更以其开阔的视野和革新的精神著称。他曾任京师大学堂总教习，对日本近代教育制度有深入的考察和研究。吴汝纶深刻认识到，传统旧学不足以应对时代变局，振兴国家的根本在于兴办新式教育，而兴办新式教育的关键在于培养新式师资。他极力主张废除科举，兴办学堂，并特别强调师范教育的重要性，认为“师道立则善人多，善人多则天下治”。

虽然吴汝纶的主要教育活动集中在保定、北京等地，但他对家乡桐城的教育事业关怀备至。他的教育思想通过书信、著述以及门生弟子的传播，深刻影响了桐城士绅阶层。在吴汝纶等人的倡导和影响下，桐城地区开风气之先，开始积极探索新式教育的路径。这种重视教育、崇尚实学的文化氛围，为后来师范教育的诞生准备了思想条件和社会基础。可以说，吴汝纶是桐城近代教育，包括师范教育的思想奠基人和精神引领者。

二、 制度初创：桐城中学堂师范班（1904年）

在清末“壬寅学制”和“癸卯学制”的推动下，全国范围内掀起了兴办学堂的热潮。光绪三十年（1904年），在地方官绅的共同努力下，“桐城中学堂”正式创办。这所新式学堂的建立，本身就是桐城响应时代变革、践行教育革新的一大举措。而更具深远意义的是，在创办中学堂的同时，即附设了“师范班”，或称“师范传习所”。

这一举措具有里程碑式的意义：

• 明确了师范教育的独立地位： 虽然附属于中学堂，但师范班的设立意味着师资培养开始从传统的“塾师”模式向专业化、系统化的现代师范教育转变。
• 满足了地方教育的迫切需求： 新式学堂的兴办急需大量受过新学训练的老师，师范班的设立正是为了就地培养师资，以解燃眉之急。
• 延续了桐城文脉： 师范班的课程设置 likely 是中西结合，既教授国文、历史等传统学问，也引入算学、格致（物理、化学）等新式学科，体现了将桐城学术传统与近代科学知识相融合的尝试。

因此，1904年成立的桐城中学堂师范班，被普遍认定为桐城师范高等专科学校可追溯的最早的、制度化的办学源头。它标志着桐城地区正规师范教育的开端。

三、 沿革发展：民国时期的艰难传承

辛亥革命后，民国政府延续并发展了清末的学制改革，师范教育受到进一步重视。桐城的师范教育也在动荡的时局中艰难前行。这一时期，学校的名称和建制因应国家教育政策的变化和当地实际情况而多次调整。

例如，在民国时期，学校曾先后改称为“桐城县立简易师范学校”或类似名称。“简易师范”是当时为快速培养初级小学师资而设立的一种短学制师范教育形式，这反映了当时基层教育师资匮乏的现状以及务实的培养策略。尽管条件艰苦，但这一时期的师范学校坚守育人使命，为桐城及周边地区培养了一批又一批教师，为维系和发展地方基础教育作出了不可磨灭的贡献。学校的校址也可能几经变迁，但师范教育的火种始终在桐城这片土地上传承不息。

四、 新生与壮大：新中国成立后的安徽省桐城师范学校

1949年新中国成立后，教育事业受到空前重视，师范教育被列为教育工作的重中之中。桐城的师范教育也迎来了新的发展机遇。经过整顿和改造，学校进入了稳定发展的新时期，并逐步确立为“安徽省桐城师范学校”，成为一所专门培养小学教师的中等师范学校。

在这一阶段，学校的发展呈现出新的特点：

• 办学体制规范化： 学校被纳入国家统一的教育计划，招生、培养、分配都更具计划性，办学条件和师资力量得到显著改善。
• 培养目标明确化： 坚定不移地以培养合格的小学教师为目标，形成了较为完善的师范教育课程体系和实习实践模式。
• 文化传承特色化： 学校充分利用桐城深厚的文化底蕴，将“桐城派”文化的精髓，如严谨的治学态度、清通的文风等，融入教育教学之中，逐渐形成了自身的人文特色。

作为一所历史悠久、底蕴深厚的中等师范学校，安徽省桐城师范学校在几十年的时间里，为安徽省，特别是安庆地区的基础教育输送了数以万计的优质师资，赢得了良好的社会声誉，也为后来的升格奠定了坚实的基础。

五、 跨越与腾飞：升格为桐城师范高等专科学校（2010年）

进入21世纪，随着我国经济社会的发展和高等教育大众化进程的推进，对教师的学历层次和综合素质提出了更高的要求。许多办学基础好的中等师范学校开始寻求升格为高等师范院校。桐城师范学校审时度势，积极筹备升格工作。

经过多年的努力和建设，2010年3月，教育部正式发文批准，在安徽省桐城师范学校的基础上建立桐城师范高等专科学校。这是一次历史性的跨越，标志着学校办学层次从中等教育提升到高等教育，办学空间、专业设置、师资队伍、硬件设施等都实现了质的飞跃。

升格后的桐城师范高等专科学校，并未忘记初心，继续坚持“师范性、地方性、应用型”的办学定位，但有了更广阔的发展平台：

• 专业结构优化： 在保留并强化传统师范类专业（如小学教育、学前教育）的同时，积极发展与非师范类专业（如文化旅游、艺术设计等），更好地服务区域经济社会发展。
• 人才培养模式创新： 积极探索专科层次的教师培养模式，强化实践教学环节，注重学生综合素养和职业能力的提升。
• 文化传承与创新功能增强： 作为桐城地区的最高学府之一，学校在传承和研究“桐城派”文化、服务地方文化建设方面承担起更重要的责任。

从1904年的师范班到2010年的高等专科学校，桐城师范教育走过了一条百余年的漫长道路。这条道路，是无数教育工作者辛勤耕耘、默默奉献的奋斗史，是中国师范教育从无到有、从弱到强的发展缩影，更是桐城文化精神历久弥新、薪火相传的生动体现。其创始人虽可追溯至吴汝纶等先贤的思想引领，但其真正的缔造者，是历史，是时代，更是一代代为之付出心血的无名园丁。它的前身，也并非一个孤立的名称，而是一条绵延不绝、不断壮大的教育长河。今日的桐城师范高等专科学校，正站在新的历史起点上，承载着厚重的历史与时代的使命，向着更高的目标迈进。