重庆理工职业学院的校训是什么,有何历史(重庆理工校训及历史)

重庆理工职业学院的校训解析

重庆理工职业学院的校训“厚德强技，笃行创新”是一个内涵丰富、层次分明的整体，每一词都承载着特定的教育理念和价值导向。

“厚德”源自中国传统文化经典《周易》中的“地势坤，君子以厚德载物”，意指高尚的品德和宽广的胸怀是立身之本。对于职业学院而言，这强调了育人的首要任务是培养学生的职业道德、社会公德和个人品德，使其成为有责任感、有担当的公民和职业人。在现代职业教育体系中，厚德不仅关乎个人的修养，更直接关系到未来从业者的职业操守和企业信誉，是技术人才可持续发展的根基。

“强技”则直指职业教育的核心，即突出技能培养、强化实践能力。它要求学院聚焦于专业技术技能的传授与训练，使学生掌握扎实的、符合行业需求的操作本领和解决问题的能力。这一理念契合了国家推动制造业升级、大力发展实体经济的战略，体现了职业教育与产业需求相对接的鲜明特征。强技是职业学院学生立足社会、服务经济的直接资本，也是学院办学质量的直接体现。

“笃行”一词源于《礼记·中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，强调脚踏实地、坚持不懈的实践精神。它要求师生将所学知识和技能付诸实际行动，在实践中检验真理、提升自我。对于以应用型人才为培养目标的职业学院来说，笃行意味着高度重视实训、实习等教学环节，鼓励学生在真实或模拟的工作环境中磨练自己，养成严谨务实、爱岗敬业的作风。

“创新”则是时代精神的体现，是推动社会进步和产业升级的关键动力。它鼓励师生不墨守成规，敢于探索新方法、新技术、新工艺，具备批判性思维和解决复杂问题的创新能力。在科技飞速发展的今天，创新已然成为高素质技术技能人才的必备素养，它确保毕业生不仅能适应现有岗位，更能引领和创造未来。

这八个字相互关联、相辅相成：“厚德”是“强技”的方向保障，确保技能用在正途；“强技”是“厚德”的物质基础，使道德修养有所依托；“笃行”是“强技”和“厚德”的实践路径，将内在素养转化为外在行动；“创新”则是在实践中追求卓越、实现超越的更高要求。共同构成了一个完整的育人体系。

校训的历史渊源与演变

重庆理工职业学院校训的形成并非一蹴而就，而是深深植根于学院的发展历程，并随着时代变迁和国家职业教育政策的演变而不断丰富和定型。

学院的创立与发展紧密伴随着中国高等教育，特别是职业教育的大发展时期。建校之初，学院面临的主要任务是为重庆及西南地区的工业化和现代化建设输送急需的技术技能人才。
因此，早期的教育理念自然侧重于“技”，强调实践动手能力的培养。办学者很快意识到，仅有技能而缺乏职业素养和道德约束的人才是不完整的，甚至可能对行业发展带来风险。于是，“德”的教育被提升到同等重要的位置。

与此同时，中国传统的教育智慧，尤其是儒家文化中“知行合一”的思想，为校训的提炼提供了深厚的文化土壤。“笃行”作为连接“知”与“行”的关键环节，被纳入考量。而进入21世纪，随着“建设创新型国家”战略的提出，“创新”能力成为对所有层次人才的新要求。职业教育也不能置身事外，必须将培养学生的创新意识和创业能力纳入核心目标。

在经过一段时期的办学实践和文化积淀后，学院对自身的办学定位和人才培养目标进行了系统性反思和提炼，最终将“厚德强技，笃行创新”这八个字确立为官方校训。这一过程通常是经由学院领导、专家学者、教职工代表乃至学生代表共同参与讨论，并经过学术委员会、党委会等决策机构审议通过的结果。它既是对过去办学经验的总结，也是对未来发展方向的宣誓。

自此，校训通过多种渠道融入学院生活的方方面面：

• 新生入学教育的第一课往往是解读校训，使其从入学伊始就明确学院的期望。
• 校训被镌刻在校园的标志性建筑、文化石或宣传栏上，形成视觉上的不断提醒。
• 教学内容与课程设置围绕校精神展开，德育课程、技能实训、创新创业教育模块各司其职又相互融合。
• 校园文化活动，如技能大赛、道德模范评选、科技创新节等，都是校训精神的生动实践。

校训的历史，某种意义上就是学院一部浓缩的奋斗史和成长史，它从价值层面定义了“重理工人”的身份认同。

校训与职业教育理念的融合

重庆理工职业学院的校训完美地诠释了现代职业教育的核心理念，体现了与普通学术型教育错位发展、特色发展的思想。

校训回应了职业教育“德技并修”的育人根本。不同于单纯追求技能熟练度的“工具人”培养模式，“厚德”与“强技”并列，明确指出技术人才必须是有德之才，其技能服务的目标应符合社会主义核心价值观念。这一定位使得学院的毕业生在就业市场上不仅以技能见长，更以可靠的职业信誉和团队合作精神受到用人单位的青睐。

“笃行”凸显了职业教育的实践属性。职业教育的学习主要不是在书本和课堂上完成，而是在实验室、实训车间和企业生产一线通过反复操作和实践来内化。学院通过建立完善的校内外实训基地、推行现代学徒制、开展项目化教学等方式，将“笃行”落到实处，确保学生“做中学，学中做”，真正实现知行合一。

“创新”的纳入提升了职业教育的人才培养天花板。它打破了社会对职业教育培养“流水线工人”的刻板印象，指明高素质技术技能人才同样可以是工艺的改进者、流程的优化者和小微创新的发起者。学院通过设立创新工作室、鼓励师生参与技术研发和专利申请、组织参加各级创新创业大赛等方式，激发学生的创新潜能，为其职业生涯的长远发展注入持久动力。

因此，这条校训不仅是重庆理工职业学院的自画像，也是对中国特色职业教育发展道路的一种微观折射，彰显了职业教育在类型教育定位下的自信与追求。

校训对师生发展的引领作用

校训作为一种软性的制度和文化力量，对重庆理工职业学院的教师和学生均产生了深远而具体的引领作用。

对教师的引领：

• 师德师风建设：“厚德”首先要求教师成为学生的道德楷模。它引导教师不仅传授知识，更要以身作则，关爱学生，恪守学术规范和职业操守，将立德树人作为自身工作的根本出发点。
• 双师素质提升：“强技”要求教师自身具备过硬的专业实践能力。这推动教师不断学习新技术、新标准，积极参加企业实践，努力成为既懂理论又能操作的“双师型”教师，从而为学生提供更高质量的技能指导。
• 教学模式改革：“笃行”和“创新”激励教师改革传统的教学方法，更多地采用基于工作过程、项目驱动、案例教学等实践性强的教学模式，并在教学中鼓励学生质疑和探索，培养学生的实践能力和创新思维。

对学生的引领：

• 成人成才导向：校训为学生提供了清晰的成长路线图。它告诫学生，在大学期间，既要刻苦钻研技术（强技），也要注重修养个人品德（厚德），二者不可偏废。
• 学习实践动力：“笃行”激励学生珍惜每一次实训和实习机会，不怕脏、不怕累，在动手实践中真正掌握本领。它化作了学生们在实训车间里挥洒的汗水和专注的神情。
• 职业生涯规划：“创新”为学生打开了更广阔的职业想象空间。它鼓励学生不满足于做一个被动的操作者，而要立志成为技术能手、工艺大师甚至创业先锋。校训引导他们规划一条不断学习、持续创新的长期职业发展道路。

通过这种全方位的引领，校训从墙上的文字内化为了师生的共同价值追求和行为习惯，塑造了学院独特的学风和教风。

校训在校园文化建设中的体现

校园文化是一所大学的灵魂，而校训是校园文化的核心和浓缩。重庆理工职业学院将校训精神全方位、多层次地融入校园文化建设，使其可观、可感、可践行。

在物质文化层面，校训的视觉呈现无处不在。除了醒目位置的铭刻，它还出现在学院的宣传册、网站首页、录取通知书、校徽以及学生的校服上。这种高频次的视觉冲击不断强化师生对校训的记忆和认同。学院的建筑布局和实训场所的设计也体现了“强技”和“笃行”的特点，现代化的实训设备、模拟真实生产环境的教学工厂，本身就是校训精神的物质载体。

在制度文化层面，学院的各项规章制度都渗透着校训的价值取向。学生守则和奖惩办法体现了“厚德”的要求，强调诚信考试、文明举止；教学管理和学分认定制度向实训实习和创新实践环节倾斜，体现了对“强技、笃行、创新”的鼓励；师资评聘和考核制度将教师的实践教学能力和技术创新成果作为重要指标，引导教师践行校训。

在行为文化层面，各类校园活动成为演绎校训的生动舞台。定期举办的技能比武大赛，是“强技”成果的集中检阅；“师德标兵”、“技术能手”评选活动，树立了践行校训的师生榜样；创新创业大赛和科技文化节，则为学生提供了“创新”成果的展示平台；青年志愿者活动和社会实践活动，则是“厚德”与“笃行”的结合，引导学生服务社会、奉献爱心。

在精神文化层面，校训最终沉淀为学院独有的精神气质和文化传统。它形成了一种崇尚技能、尊重实干、鼓励创新、品德至上的集体氛围。这种氛围潜移默化地影响着每一位校园成员，使来自五湖四海的学生在经过几年的熏陶后，被打上共同的“重理工”文化烙印，无论将来走向何方，都能记得并践行“厚德强技，笃行创新”的嘱托。

重庆理工职业学院的校训“厚德强技，笃行创新”，是其办学历史、教育理念和文化传统的结晶。它立足于职业教育的类型特色，将立德树人的根本任务与培养技术技能人才的具体目标相结合，为学院的发展和师生的成长提供了明确的价值导航。这条校训源于历史，契合当下，更指向未来，它将继续作为重庆理工职业学院的精神旗帜，引领其在服务区域经济社会发展、培养大国工匠和能工巧匠的道路上稳步前行。