朔州师范高等专科学校的创始人是谁，前身是什么(朔师专创始人及前身)

在晋北黄土高原的腹地，朔州市以其悠久的历史和丰富的能源储备闻名。区域的发展不仅依赖于自然资源，更根本的动力在于人才，而人才的培养关键在于教育。朔州师范高等专科学校的成立，正是回应这一时代呼唤的关键举措，它标志着朔州市在构建完整地方教育体系、强化自我造血能力的道路上迈出了至关重要的一步。这所学校的诞生，并非一蹴而就，它经历了漫长的积淀、反复的论证和精心的筹备，其背后是几代教育工作者薪火相传的奋斗史。

要深刻理解朔州师范高等专科学校，必须首先了解其两大前身：山西省朔州师范学校和朔州教育学院。这两所机构如同车之两轮、鸟之双翼，共同承载了朔州地区教师教育的历史重任。

山西省朔州师范学校的源流

朔州师范学校的根脉，可以追溯到上世纪中叶。
随着新中国的成立，百废待兴，普及基础教育、扫除文盲成为国家建设的紧迫任务。在这一背景下，各地纷纷兴办师范学校，以解决师资短缺的燃眉之急。朔县师范学校便是在这样的历史浪潮中应运而生。从最初的简易师范班开始，它逐步发展成一所设施相对完善、师资初具规模的中等师范学校。

• 初创与早期发展：学校创立初期，条件极为艰苦。校舍简陋，师资匮乏，但创办者和早期教师们怀着对教育事业的无限热忱，白手起家，勤俭办学。他们不仅传授知识，更注重学生师德和教学基本功的培养，为学校奠定了“严谨、求实、奉献”的学风基础。
• 稳步发展时期：改革开放后，随着国家对教育事业的重视，学校进入了稳步发展期。办学规模不断扩大，专业设置逐渐增多，教学质量显著提升。这一时期，学校为朔州地区输送了大量合格的小学和幼儿园教师，许多人后来成长为教学骨干和教育管理者，成为支撑当地基础教育事业的中坚力量。
• 更名为朔州师范学校：随着朔州建市，学校相应更名为山西省朔州师范学校，这标志着其服务范围从县级层面扩大到地市级层面，承担起为整个朔州市培养师资的更大责任。

朔州教育学院的职能与贡献

与专注于职前培养的师范学校不同，朔州教育学院的核心职能在于教师的职后培训和学历补偿教育。它的建立，是为了适应教育事业快速发展对教师队伍素质提出的更高要求。

• 成立背景与使命：上世纪八九十年代，大量在职教师学历不达标、知识结构老化的问题凸显。教育学院通过开展脱产进修、函授教育、短期培训等多种形式，有效地提升了在职教师的专业水平和学历层次，为朔州教师队伍的更新换代和专业化发展做出了不可磨灭的贡献。
• 资源整合的优势：教育学院通常拥有相对较强的继续教育师资和管理经验，其在成人教育规律、课程开发等方面形成了独特优势。这些优势为后来高等专科学校的多元化发展提供了宝贵经验。

这两所前身学校，一主职前培养，一主职后培训，共同构成了朔州教师教育体系的完整链条。它们的长期办学实践，积累了丰富的师范教育经验，凝聚了一支爱岗敬业的教师队伍，形成了深厚的校园文化，这些都成为朔州师范高等专科学校诞生的肥沃土壤。

进入21世纪，中国高等教育进入了大众化发展的快车道。与此同时，国家对教师学历层次的要求不断提高，中等师范学校的培养规格已难以满足新时期基础教育对高素质师资的需求。全国范围内，中等师范学校的撤并、升格成为一种普遍趋势。

政策环境的推动

国家教育部关于优化师范教育结构、逐步提升教师培养层次的指导意见，为各地师范学校的转型发展指明了方向。山西省的教育发展规划也明确鼓励有条件的地市整合教育资源，举办高等专科层次的教师教育机构。这一宏观政策背景，为朔州师范学校的升格提供了历史性机遇。

朔州市自身发展的内在需求

朔州作为一座新兴的能源城市，在经济快速发展的同时，深刻认识到教育与人才对于城市可持续发展的战略意义。拥有一所属于自己的、能够培养专科层次师资的高等院校，是完善城市功能、提升文化软实力、吸引和留住人才的重要举措。本土化教师的培养，更能理解当地教育实际，服务地方发展的意愿也更强烈。
因此，推动朔州师范学校升格，是朔州市委、市政府着眼于长远发展做出的重要决策。

资源整合的必要性

单独依靠朔州师范学校或朔州教育学院自身的力量升格，都面临资源不足的困境。师范学校虽具备良好的办学基础，但在高等教育办学经验、学科广度等方面存在短板；教育学院则在继续教育领域有优势，但全日制职业教育基础相对薄弱。将两校的优势资源进行整合，实现强强联合、优势互补，是成功升格的最优路径。这种整合不仅是物理上的合并，更是学科、师资、设施、文化等方面的深度融合。

如前所述，朔州师范高等专科学校的创立，是一场由多方力量共同参与的“系统工程”。将其归功于某一位个人是不符合历史事实的，更应被铭记的，是那个为学校诞生而辛勤付出的领导集体、工作团队和广大教职员工。

决策与领导层面

朔州市委、市政府是学校升格创建的决策核心和坚强后盾。当时的市主要领导高度重视此项工作，将其列入政府重要议事日程，在政策、资金、土地等方面给予了倾力支持。他们协调各方关系，解决筹建过程中的重大难题，为升格工作扫清了障碍。市教育局作为主管单位，则承担了具体的规划、指导和协调工作，制定了详尽的申报方案和建设规划。这些决策者和领导者，以其远见卓识和坚定决心，为学校的创建描绘了蓝图，指明了方向。

筹备工作组与首任领导集体

为了高效推进升格工作，成立了专门的筹备工作领导小组或办公室。这个团队由经验丰富的教育行政干部、原两校的骨干领导以及相关领域的专家组成。他们是创建过程的具体执行者，任务极其繁重：

• 材料申报与论证：需要准备长达数万字的申报材料，全面阐述学校建设的必要性、可行性、发展规划等，并反复修改、完善，以通过省教育厅和教育部组织的严格评审。
• 资源整合与规划：具体设计两校合并的实施方案，包括机构设置、人员安置、专业整合、校园规划等，确保合并过程平稳有序。
• 协调与沟通：需要频繁地与省、市各级政府部门沟通，争取支持，同时还要做好校内教职工的思想工作，凝聚共识，汇聚合力。

学校获准建立后，首任的党委书记、校长及其班子成员，可以说是学校首航的“舵手”。他们面临着从中等教育管理模式向高等教育管理模式转型的挑战，需要构建新的治理体系，制定学校章程，引进和培养高层次人才，确立教学科研方向。他们的办学理念和初期决策，深刻影响着学校的起步与发展轨迹。

教职员工的共同努力

广大教职员工是学校升格的基石和最终承受者。面对合并带来的变化与不确定性，他们以大局为重，积极适应新的要求，投身于专业建设、课程改革和教学提升中。许多教师为了达到高等学校的任教标准，刻苦攻读更高学位，提升科研能力。他们的理解、支持和奉献，是学校得以顺利过渡并持续发展的内在动力。

因此，朔州师范高等专科学校的“创始人”，是一个由决策者、组织者、执行者和全体师生员工构成的奋斗集体。是时代的机遇、地方的需-求、政策的引导，以及这个集体的共同努力，才催生了这所高等学府。

自正式升格为高等专科学校以来，朔州师专进入了一个全新的发展阶段。它不再仅仅是一所中等师范学校，而是一所纳入国家高等教育序列的普通高校，这意味着更高的办学定位、更广的发展空间和更大的社会责任。

办学层次的提升与定位的转变

最显著的变化是培养层次的提升。学校开始招收高中毕业生，实施三年制专科教育，毕业生将获得大专文凭。这使其培养的教师更能适应基础教育对教师专业知识深度和广度的要求。学校的办学定位也从单纯面向小学、幼儿园教师培养，逐步扩展到涵盖学前教育、小学教育以及部分适应地方经济社会发展需要的非师范类专业，服务面向更加多元化。

学科专业体系的构建

学校依托原有的师范教育优势，积极构建以教师教育为主干，多学科协调发展的专业体系。除了传统的语文教育、数学教育、英语教育等专业外，很可能增设了艺术教育、体育教育、现代教育技术等新兴方向，同时尝试开设一些应用型专业，如文秘、计算机应用等，以增强服务地方的能力和学生的就业竞争力。

师资队伍与基础设施的升级

升格后，学校将师资队伍建设作为重中之重，通过引进硕士、博士等高学历人才，鼓励在职教师进修访学等方式，优化师资结构，提升整体教学科研水平。在基础设施方面，校园面积、教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆等硬件设施均按照高等学校的标准进行了扩建和升级，为师生提供了更好的学习和工作环境。

面临的挑战与未来展望

作为一所新升格的地方性高职高专院校，朔州师专也面临着诸多挑战。
例如，如何在全国高等教育竞争日益激烈的背景下找准自身特色，如何进一步深化教育教学改革提高人才培养质量，如何加强科研和社会服务能力以赢得更广泛的社会认可等。未来，学校可能需要继续坚持“立足朔州、服务山西、面向全国”的办学方针，进一步深化产教融合、校企合作，在巩固教师教育特色的同时，拓展发展空间，为区域经济社会发展培养更多高素质技术技能人才。

朔州师范高等专科学校的历程，是一部从中等师范教育向高等师范教育奋进的创业史，是一代代教育工作者扎根晋北、辛勤耕耘的奉献史。它的前身积淀了深厚的底蕴，它的创立凝聚了集体的智慧，它的发展承载着地方的期望。这所学校的存在本身，就是朔州教育事业发展的一座重要里程碑，它将继续在培养栋梁之才、服务社会发展的道路上坚定前行。