抚顺职业技术学院建校时间是哪一年，什么历史背景(抚顺职院建校时间)

二十世纪八十年代初，中国迈入了改革开放的历史新阶段。国家发展战略的重大调整，使得经济建设成为全社会关注的中心。这一转变对人才培养体系，特别是高等教育和职业技术教育提出了全新的、紧迫的要求。长期以来，中国的高等教育侧重于培养学术型、研究型人才，而在面向经济建设主战场、能够直接解决生产实际问题的应用型技术技能人才方面，存在巨大的供给缺口。这种人才结构的不平衡，在像抚顺这样的重工业城市表现得尤为尖锐。

抚顺，素有“煤都”之称，是新中国建立初期重要的能源和原材料工业基地。其工业体系以煤炭开采为源头，延伸至石油化工、冶金、机械制造等重化工业领域，拥有众多大型国有企业。这些企业在技术革新和产业升级过程中，急需大量既懂一定理论知识、又具备熟练操作技能和生产管理能力的基层技术骨干。当时的高等教育资源相对有限，且培养周期较长，无法及时满足企业对人才的渴求。另一方面，一大批中学毕业生和在职青年也渴望获得接受高等教育和职业培训的机会，以提升自身素质，适应社会发展的需要。

正是在这种宏观政策环境与地方微观需求紧密结合的背景下，抚顺市委、市政府审时度势，决定创办一所为本地区培养实用人才的高等职业院校。1983年，抚顺市职业大学的成立（此为抚顺职业技术学院早期的重要名称之一），标志着抚顺高等职业教育事业翻开了崭新的一页。学院的创立，是地方政府积极响应国家“调整教育结构，大力发展职业教育”号召的具体行动，也是抚顺市为自身产业结构升级和经济社会发展进行长远人才储备的战略布局。

建校之初，学院面临着诸多挑战：师资力量薄弱、教学设施简陋、办学经验不足。但它从一开始就明确了面向地方、服务行业的办学方向，专业设置紧密对接抚顺的煤炭、化工、机械、电子等主导产业，强调理论与实践相结合，突出学生动手能力的培养。这种“接地气”的办学模式，使其迅速赢得了企业和社会的认可，为后续的发展奠定了坚实的基础。

抚顺职业技术学院自1983年创立以来，其发展历程并非一成不变，而是伴随着国家职业教育政策的调整和地方经济社会的变迁，经历了一系列重要的演进阶段。这些阶段反映了学院从初创、规范到提升的完整生命周期。

• 初创与探索时期（1980年代）： 这一时期，学院通常以“抚顺市职业大学”或类似名称开展办学活动。办学形式灵活多样，可能包括全日制、业余、函授等多种类型，以适应不同生源的需求。专业设置具有鲜明的行业特色和地域特征，主要围绕抚顺的支柱产业开设相关工科专业。教学上侧重于技能培训，师资多由兼职教师和具有企业实践经验的技术人员构成，教材和课程体系处于探索和建设阶段。这一阶段的主要任务是生存下来，并初步建立起高等职业教育的办学框架。
• 整合与规范时期（1990年代）： 进入九十年代，国家进一步加强了对职业教育的统筹管理，推动职业院校的规范化和标准化建设。在此期间，抚顺职业技术学院很可能经历了与其他本地中专、技校或成人教育机构的合并或整合，以优化资源配置，提升办学层次和规模。
  例如，与抚顺市师范学校、抚顺市财经学校等院校的合并，为学院后来形成综合性职业教育格局埋下了伏笔。这一阶段，学院在专业建设、师资队伍、教学管理等方面逐步走向正规化，学历教育得到进一步巩固，办学实力显著增强。
• 提升与发展时期（2000年以后）： 新世纪以来，特别是中国加入世界贸易组织后，产业结构调整加速，对高技术技能人才的需求层次不断提高。国家相继推出示范性高职院校建设计划等重大举措，大力推动职业教育内涵式发展。抚顺职业技术学院也进入了快速发展期。学院可能于此时正式定名为“抚顺职业技术学院”，并完成备案，明确了高等职业教育的属性和地位。学院在扩大办学规模的同时，更加注重教学质量、专业特色和校企合作。实训基地建设加强，“双师型”教师队伍成为培养重点，课程改革日益深入，致力于培养学生的综合职业能力和创新创业精神。学院的服务面向也从主要服务于抚顺市，逐步扩展到辐射辽宁省乃至更广泛区域。

这一演进脉络清晰地表明，抚顺职业技术学院的历史是一部不断适应外部环境变化、主动进行自我调整和创新的奋斗史。每一次重要的变革节点，都深深烙印着时代发展的特征。

要深刻理解抚顺职业技术学院在1983年建校的必然性，需要从更广阔的历史视角审视其背后的多重驱动因素。

国家战略层面的推动： 改革开放初期，邓小平同志高度重视教育和科技在现代化建设中的基础性作用。国家明确提出了要“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指导方针。
于此同时呢，针对中等教育结构单
一、职业教育薄弱的状况，国务院和教育部连续发布文件，要求各地“充分调动企事业单位和业务部门的积极性，鼓励集体、个人和其他社会力量办学”，提倡多种形式发展职业技术教育。这一系列顶层设计，为地方兴办高职院校提供了强大的政策依据和宽松的制度环境。抚顺职业技术学院的建立，正是顺应了这一国家战略导向。

区域经济转型的需求： 抚顺作为典型的资源型城市和重工业基地，在八十年代面临着双重任务：一是对传统产业（如煤炭）进行技术改造，提高生产效率；二是发展接续产业和替代产业，实现经济结构的多元化。无论是技术改造还是产业升级，都离不开人才的支持。原有的以师带徒的传统技工培养模式，已难以满足对具备系统专业知识和创新能力的现代技术工人的需求。创办职业技术学院，成为抚顺市破解人才瓶颈、支撑经济转型的必然选择。学院所培养的人才，直接输送到本地企业，有效降低了企业的用人成本和培训成本，促进了科技成果的转化和应用。

教育体系内部的调整： 当时，中国高等教育毛入学率很低，属于精英教育阶段，千军万马过独木桥的高考制度，使得大量青年无法进入普通大学深造。发展职业教育，为这些学生提供了另一条成才路径，有助于缓解升学压力，实现人才的合理分流。
于此同时呢，职业教育与普通教育相互沟通、协调发展的现代教育体系构建理念开始萌芽。抚顺职业技术学院的成立，完善了抚顺地区的教育体系结构，使其更加适应经济社会发展对人才多样化的需求。

社会观念与个人发展的变迁： 随着改革开放的深入，“尊重知识、尊重人才”的社会氛围逐渐形成，掌握一技之长被视为安身立命之本。广大青年和在职人员通过学习实用技术改变命运、提升社会地位的愿望日益强烈。职业技术学院的建立，为他们提供了就近接受高等教育和职业培训的机会，满足了个人发展的需求，对于促进社会公平与稳定也具有积极意义。

抚顺职业技术学院在创立初期，虽然条件艰苦，但逐渐形成了一些鲜明的办学特色，同时也面临着严峻的挑战。

办学特色：

• 紧密的地方性与行业性： 学院的专业设置、课程内容、实习安排等都紧紧围绕抚顺地区的经济建设和主导产业的需求，与企业保持着密切的联系，实行“定向培养”、“委托培养”等模式，确保了毕业生的就业针对性。
• 强调实践教学： 克服设备不足的困难，积极创造条件开展实验、实习和实训。强调“手脑并用”、“学做合一”，着力培养学生的实际操作能力和解决现场问题的能力。
• 灵活的办学机制： 在招生对象、学制、教学形式等方面采取灵活多样的方式，既招收高中毕业生，也面向在职职工和社会青年；既有脱产学习，也有业余进修，最大限度地满足了不同群体的学习需求。
• 专兼结合的师资队伍： 在自有教师队伍尚不健全的情况下，大量聘请来自生产一线的工程师、技师和管理人员担任兼职教师，他们将最新的技术、工艺和管理经验带入课堂，保证了教学内容的先进性和实用性。

面临的主要挑战：

• 资源匮乏： 办学经费紧张，教学场地、仪器设备、图书资料等硬件条件严重不足，制约了教学质量的提升和办学规模的扩大。
• 师资队伍不稳定： 专职教师数量少，学历和职称结构不合理，缺乏高水平的专业带头人。兼职教师的管理和教学质量的持续性保障存在难度。
• 社会认可度有待提高： 在当时的社会观念中，职业教育相较于普通高等教育仍处于弱势地位，吸引优秀生源面临困难。
• 管理体系不完善： 作为新兴的教育类型，高职教育的管理规章、教学大纲、评价标准等都在探索之中，学院内部的管理制度也需要逐步建立和规范。

尽管困难重重，但初创期的抚顺职业技术学院以其明确的定位、务实的作风和顽强的生命力，为后续的蓬勃发展开辟了道路。它所积累的面向市场、服务社会的办学经验，成为其最宝贵的精神财富。

1983年建校时所处的特定历史背景，如同基因一般，深深地影响了抚顺职业技术学院后续数十年的发展轨迹和特色形成。

服务地方的办学宗旨得以延续和深化。 源于为抚顺老工业基地培养人才的初心，学院始终将服务区域经济社会发展作为自己的核心使命。即使在后来的发展过程中，专业范围有所拓展，服务面向有所扩大，但其根植抚顺、依托产业、校企合作的办学传统一直没有改变。学院的专业动态调整机制、实训基地建设、技术研发服务等，都持续聚焦于抚顺市及辽宁省的产业规划和发展重点。

工科为主的应用型人才培养定位更加巩固。 建校时以工科专业起家，适应重工业城市的需求，这使得工科成为学院的传统优势和特色所在。在发展过程中，学院虽然根据社会需求增设了经贸、管理、艺术、师范等类专业，但工科专业始终是其骨干和龙头，在师资力量、实验条件、校企合作等方面享有优势资源，形成了以工科为主、多学科协调发展的专业布局。

再次，对实践教学环节的重视一以贯之。 从创立之初强调“动手能力”，到后来系统构建“校企合作、工学结合”的人才培养模式，建设高水平的校内实训中心和稳定的校外实习基地，打造“双师型”教学团队，实践育人始终是学院人才培养工作的重中之重。这一特色直接源于职业教育培养技术技能人才的本质要求，也是其当年在艰苦条件下立足的根本。

艰苦奋斗、自强不息的创业精神成为学院文化的重要组成部分。 初创时期的艰难岁月，磨练了师生员工的意志，培育了勤俭办学、锐意进取的优良作风。这种精神文化传承下来，激励着一代又一代的抚职人在面对资源约束、竞争压力等挑战时，能够保持定力，勇于创新，不断推动学院事业向前发展。

抚顺职业技术学院在1983年的创立，是中国改革开放时代大潮与抚顺地方工业城市需求相互激荡的必然结果。其深厚的历史背景，决定了它的基因、它的使命和它的发展路径。从响应时代召唤而诞生，到伴随国家职业教育事业的发展而成长，抚顺职业技术学院的历程是中国现代职业教育从无到有、从弱到强的一个生动见证。理解其建校时间背后的历史逻辑，不仅有助于我们准确把握学院的过去，也更有利于洞察其在新的历史起点上面向未来的发展战略与选择。