景德镇陶瓷大学建校时间是哪一年，什么历史背景(景德镇陶瓷大学建校年份)

中国陶瓷业的困境与近代教育思想的萌发

十九世纪中后期，曾经通过丝绸之路蜚声世界的中国陶瓷，面临着前所未有的危机。闭关锁国的政策被西方列强的坚船利炮打破后，大量机制工业品涌入中国市场，其中就包括价格低廉、样式新颖的西洋瓷器与日本瓷器。这些产品凭借其规模化生产和现代设计，迅速抢占市场份额，使得以手工生产为主、墨守成规的中国传统陶瓷业遭受沉重打击。景德镇作为“瓷都”，虽底蕴深厚，但其作坊式的生产模式、师徒相授的传承方式，在效率和质量稳定性上已难以与西方工业化生产抗衡，产业呈现出明显的衰颓之势。

与此同时，一批睁眼看世界的先进中国人，如魏源、郑观应等人，提出了“师夷长技以制夷”和“实业救国”的主张。洋务运动兴办了一批近代工业企业，试图通过学习西方技术来实现自强。甲午战争失败后，维新思潮兴起，教育改革被视为救亡图存的关键。废除科举、兴办新式学堂成为社会共识。在这一背景下，针对特定产业的专门教育开始受到重视。陶瓷作为国粹，且与国计民生息息相关，其改良与复兴自然被提上日程。有识之士认识到，要挽救衰落的陶瓷业，不能仅靠个别工匠的经验摸索，必须引入西方的科学知识、化学分析、机械原理和美术设计，系统化地培养新型人才。这种将传统技艺与现代教育体系相结合的构想，为陶瓷专门学校的诞生提供了思想土壤。

实业救国的浪潮与创办先驱的推动

清末“新政”时期，发展实业和兴办教育成为官方倡导的政策。张謇作为中国近代著名的实业家和教育家，是这一思潮的杰出代表。他坚信“父教育而母实业”，在创办大生纱厂等实业的同时，也非常重视教育，创办了通州师范学校等多所院校。他深刻认识到陶瓷业对于国家经济和文化的重要性，其实业救国理念直接或间接地影响了陶瓷教育的发展。

另一位关键人物是康达。康达早年投身革命，后致力于实业与教育。他深知景德镇陶瓷业的弊病，认为必须从根子上进行改革，而改革的关键在于人才。在张謇等人思想的影响和实际支持下，康达等人积极筹划创办一所新型的陶业学堂。他们的目标非常明确：不仅要传承中国古老的制瓷技艺，更要吸收外来先进科技与艺术，培养出能够引领行业变革的专门人才。这种兼具民族情怀与国际视野的办学理念，使得学校的创办从一开始就站在了一个高起点上。创办者们多方奔走，筹措经费，选定校址（最初设在江西鄱阳），终于使蓝图变为现实。

中国陶业学堂的诞生（1910年）与早期办学

1910年，中国陶业学堂在江西鄱阳正式成立。这一年份，因此被确认为景德镇陶瓷大学办学历史的起点。学校的名称“中国陶业学堂”本身就体现了其国家层面的视野和抱负，旨在面向全国培养陶业人才，而非局限于一时一地。其办学宗旨清晰地表述为“养成明白学理、精进技术之人才，以改良陶业”，这表明它是一所将理论（学理）与实践（技术）紧密结合的新型职业学校，完全不同于旧式的学徒制。

学堂的早期办学体现了鲜明的时代特色：

• 课程设置的现代性：课程不仅包括陶瓷原料学、陶瓷工艺学、陶瓷釉彩学等专业科目，还引入了物理、化学、数学等基础科学课程，以及图案、绘事等美术课程，甚至可能包括少量的企业管理知识。这种课程体系打破了传统技艺传授的封闭性。
• 师资构成的多元化：师资可能既有深谙传统陶瓷技艺的匠师，也有接受过新式教育的学者，甚至可能聘请外国专家，以期博采众长。
• 实践与理论并重：学堂应设有实习工场，让学生在学习理论的同时，亲手操作，验证并掌握从原料处理到烧成的一系列工艺。

尽管初创时期条件艰苦，规模有限，但中国陶业学堂的成立，标志着中国陶瓷教育迈入了现代化、学院化的新纪元，为后世播下了希望的种子。

民国时期的演变与坚守

辛亥革命后，民国政府接管了学堂，并因其隶属关系和地方行政区的变更，学校数次更名和迁址。
例如，先后改称为“江西省立饶州陶业学校”、“江西省立景德镇陶业学校”等，最终在抗战时期迁至景德镇。这一时期的中国，政局动荡，战乱频仍，教育事业举步维艰。学校在颠沛流离中坚持办学，展现了顽强的生命力。

• 适应社会需求：学校根据社会需求和条件变化，不断调整学制和科系设置，有时侧重中等职业技术教育，有时尝试开办更高层次的专科教育。
• 汇聚师资人才：尽管环境恶劣，但仍有一批有志于陶瓷教育与事业的教师坚守岗位，他们不仅是知识的传授者，更是民族工业火种的守护者。
• 服务地方产业：学校与景德镇本地陶瓷生产的结合日益紧密，师生们的科研成果和设计作品开始对当地陶瓷产业的改良产生积极影响，为景德镇陶瓷在艰难时世中维持一定活力提供了智力支持。

这段时期，学校虽然未能实现大规模扩张，但在维系中国陶瓷教育命脉、保存和发展陶瓷工艺技术方面，起到了不可替代的作用。

新中国成立后的新生与专科教育的确立

1949年新中国成立后，百废待兴。国家对工艺美术和传统手工业高度重视，将其视为出口创汇、解决就业和丰富人民文化生活的重要领域。在这一背景下，陶瓷教育迎来了新的发展机遇。1958年，是一个关键节点。经国家批准，在原有陶瓷学校的基础上，成立了“景德镇陶瓷学院”。这是中国第一所专门从事陶瓷高等教育的本科院校，标志着学校办学层次的一次质的飞跃。

从中专层次升格为本科院校，意味着：

• 系统化学科构建：学校开始系统地设立陶瓷工程系、陶瓷美术系等，构建起涵盖工科与艺术学科的完整教学体系。
• 科学研究的加强：学校不仅是教学单位，也成为陶瓷科学技术与艺术研究的重要基地，承担起为国家陶瓷工业培养高级专门人才和提供技术支撑的双重任务。
• 师资与条件的提升：国家投入资源，改善办学条件，吸引了一批高水平的专家学者来校任教，学校的声誉和影响力迅速扩大。

“景德镇陶瓷学院”在此后数十年间，虽然也经历了“文革”等波折，但总体上稳步发展，成为全国乃至国际陶瓷领域具有重要影响力的学府，被誉为“陶瓷黄埔”。

改革开放以来的跨越式发展与“大学”冠名

1978年改革开放后，中国高等教育事业进入了快速发展的黄金时期。景德镇陶瓷学院也抓住机遇，实现了跨越式发展。

• 学科领域的拓展：学校不再局限于传统的陶瓷工程和陶瓷美术，逐步拓展到材料科学与工程、设计学、机械电子、管理、经济、文学等相关领域，形成了以陶瓷为核心、多学科协调发展的办学格局。
• 研究生教育的突破：开始招收硕士研究生，继而获批博士学位授予权，建立了完整的人才培养体系，提升了办学实力和学术水平。
• 国际交流的扩大：与国外众多知名艺术院校和科研机构建立了广泛的合作关系，师生国际交流日益频繁，学校的国际知名度不断提升。

随着学校综合实力的显著增强和办学规模的扩大，原有的“学院”称谓已不能完全反映其学术地位和学科覆盖面。经过长期的积累和努力，2016年，经教育部批准，学校正式更名为“景德镇陶瓷大学”。
这不仅是名称的改变，更是学校发展进入一个新阶段的标志，意味着其办学水平、社会贡献度和影响力得到了国家和社会的更高认可。

深厚历史背景的当代回响

回顾景德镇陶瓷大学从1910年肇始的百年历程，其历史背景的烙印清晰可见。当年创办者们“实业救国”、“改良陶业”的初心，在今天依然具有现实意义。学校始终将服务陶瓷行业和地方经济发展作为自己的使命。

其独特的办学特色，即“艺工结合”，正是源于创办之初就将技术与艺术融为一体的理念。今天，学校的材料科学与工程学科和设计学学科均在国内享有盛誉，这种工科与艺术深度交叉融合的模式，是中国高等教育中一道独特的风景线，也是其核心竞争力的体现。

此外，学校地处景德镇，这座拥有千年制瓷历史的城市为学校提供了无与伦比的“场域”优势。深厚的陶瓷文化底蕴、完整的产业链、众多的大师和匠人、丰富的古窑遗址和陶瓷文献，都成为学校办学最宝贵的资源。学校不仅是这座城市的一部分，更是其陶瓷文化创造性传承和创新性发展的引擎。从应对近代危机而生的“中国陶业学堂”，到今日致力于中华优秀传统文化传承创新、面向世界展示陶瓷魅力的“景德镇陶瓷大学”，其发展轨迹完美诠释了教育、文化、科技与产业相互促进的深刻哲理。它的历史，是一部与民族命运同频共振的奋斗史，也是一部中国陶瓷事业从衰落走向复兴的见证史。