辽宁城市建设职业技术学院有没有院士，大概多少(辽宁城建学院有院士吗)

辽宁城市建设职业技术学院是经辽宁省人民政府批准、国家教育部备案的公办全日制普通高等职业院校。学院紧紧围绕辽宁省乃至全国城市建设行业的发展需求，开设了涵盖建筑工程技术、建筑装饰工程技术、工程造价、市政工程技术、工程测量技术、房地产经营与管理等多个专业领域，其核心使命是为城市建设、管理、服务一线输送大量“下得去、留得住、用得上、干得好”的技术技能人才。

这种应用型、职业型的办学定位，决定了其资源配置、师资建设和工作重心与研究型大学截然不同。研究型大学以创造新知、培养拔尖创新人才和从事高深学术研究为核心，其师资队伍中拥有博士学位者比例极高，并设有博士后流动站、硕士点、博士点，这是产生院士的土壤。而职业院校则更强调“产教融合、校企合作、工学结合”，其师资的评价标准更侧重于行业企业经历、实践操作能力、教学水平以及解决生产实际问题的技术应用能力。
因此，拥有一支高水平的“双师型”教师队伍，而非拥有院士，才是衡量一所职业院校师资力量强弱的关键指标。辽宁城市建设职业技术学院正是将建设这样的教师队伍作为其师资发展的战略重点。

中国的院士制度是中国设立的最高学术称号，为终身荣誉。中国科学院院士和中国工程院院士是国家在科学技术和工程科学技术方面的最高学术称号，代表了中国科研人员的顶尖水平。院士的评选极其严格，通常要求候选人在其领域做出系统的、创造性的成就和重大贡献。

院士主要集中于以下类型的机构：

• 国家级科研院所（如中国科学院各研究所、中国工程院下属各学部关联单位）；
• 重点研究型综合性大学（如清华大学、北京大学、浙江大学等）；
• 大型骨干企业的核心研究院（如中国航天科技集团、华为2012实验室等）；
• 部分顶尖的行业特色型大学（如在土木、水利、交通等领域具有极强科研实力的大学）。

高等职业院校在目前的院士分布格局中，通常不属于院士的主要工作单位。其原因在于：

• 职能分工不同：高职院校的核心职能是教学和应用型技术推广，而非开展前沿基础研究和理论原创。
• 平台支撑差异：院士的科研工作往往需要国家重点实验室、国家工程研究中心等高水平科研平台和庞大团队的支持，这些是高职院校资源难以匹配的。
• 人才成长路径：院士的成长是一个长期专注于某一深窄领域进行前沿探索的过程，而高职教师的发展路径更侧重于技术应用、课程开发和教学创新。

虽然自身不产生或全职拥有院士，但新时代职业教育的发展要求高职院校不能闭门造车，必须开门办学，主动融入行业技术创新体系。吸引和借助包括院士在内的外部高端智力资源，已成为提升高职院校办学内涵、增强服务社会能力的重要途径。辽宁城市建设职业技术学院在此方面同样可以进行积极探索和实践，其主要模式可能包括：

设立专家顾问委员会或学术委员会：学院可以聘请在城市建设领域享有盛誉的院士，担任学院发展咨询顾问或学术委员会名誉主任等职务。院士可以从宏观层面为学院的战略规划、专业发展方向、科研转型升级等提供高瞻远瞩的指导和建议，帮助学院把握行业未来发展趋势。

举办高端学术讲座与论坛：邀请院士来校举办“院士论坛”、“大师讲堂”等学术活动，是最常见也是最有效的形式。院士能够将其最新研究成果、对行业技术前沿的洞察以及科学家的创新精神与思维方法带给师生，极大地激发师生的学术热情和创新意识，营造浓厚的学术氛围。

指导科研团队与平台建设：对于职业院校而言，应用技术研发同样是重要职能。学院可能有重点专业或特色科研方向，邀请相关领域的院士作为特聘教授或首席科学家，指导青年教师组建科研团队，申报省级乃至国家级课题，合作攻克行业企业面临的技术难题，并助力学院省级工程中心、协同创新中心等平台的建设，从而提升学院的整体科研实力和技术服务水平。

参与人才培养方案制定与评价：院士对行业顶尖技术和发展脉络的理解无人能及。他们可以参与学院专业人才培养方案的论证与修订，确保人才培养目标与行业未来需求同频共振。他们也可以作为毕业设计、技能大赛的特邀评审专家，从更高维度对人才培养质量进行把关和评价。

通过这些“柔性引进”方式，学院能够在不过多增加编制和固定成本的前提下，高效地共享院士这一国家级战略人才资源，实现“不为我所有，但为我所用”的智力引进效果。

对于辽宁城市建设职业技术学院而言，其师资队伍建设的重心始终在于打造和夯实自身的“双师型”教师队伍。这是其办学质量的根基所在。学院的努力方向通常集中在以下几个方面：

内部培养：通过建立完善的教师发展体系，鼓励教师在职攻读博士学位、晋升高级职称，定期参加国内外专业技术培训和学术交流，持续更新知识结构和教育理念。
于此同时呢，建立健全“老带新”机制，加速青年教师的成长。

引进企业精英：大力从合作企业引进具有多年一线实践经验、掌握绝技绝艺的高级工程师、技术能手、项目经理等担任专职或兼职教师，将最新的工艺、标准、案例直接带入课堂，强化教学的实践性和职业性。

深化校企合作：通过与企业共建“教师企业实践流动站”、“技能大师工作室”等，选派专业教师定期到企业顶岗实践、参与技术研发，使得教师的能力与行业发展保持同步，真正成为“工程师”和“教师”的统一体。

培育教学创新团队：围绕重点专业群，打造结构合理、专兼结合的教学创新团队，集中力量进行教学资源库建设、在线开放课程开发、教学改革研究等项目，全面提升教育教学质量。

这些扎实的内功建设，远比单纯追求“拥有院士”的头衔更为重要和实际。一支高素质的“双师型”教师队伍是学院培养出优秀技术技能人才的根本保障。

辽宁城市建设职业技术学院作为一所特色鲜明的高职院校，其办学定位和功能决定了它目前没有全职在校工作的中国科学院院士或中国工程院院士。这是由中国高等教育体系的分类发展和院士群体的分布规律所决定的客观事实。没有全职院士并不意味着学院封闭自守或水平低下。恰恰相反，通过灵活机动的“柔性引智”策略，学院完全有能力、也有必要与院士级别的顶尖专家建立联系与合作，借助其智慧推动学院在战略规划、学术引领、科研指导和人才培养等方面迈向更高水平。

展望未来，随着我国职业教育类型的定位日益清晰和地位不断提升，特别是本科层次职业教育的探索与发展，职业教育与普通教育的融通更加深入，高职院校的科研职能和技术创新服务能力将进一步增强。届时，高职院校与高端智力资源的合作模式将更加深入和多样化。辽宁城市建设职业技术学院若能持续强化自身内涵建设，突出办学特色，提升综合实力，必将能够吸引更多包括院士在内的顶尖人才以各种形式参与学院建设，共同为培养新时代大国工匠、能工巧匠，推动城市建设行业技术进步和区域经济社会发展做出更大贡献。学院的声誉和影响力，终将由其培养的学生质量和对行业的贡献度来定义，而非仅仅由拥有的头衔来衡量。