广东第二师范学院校训是什么，校长介绍(广东二师校训校长)

广东第二师范学院的校训“进德修业，为人师表”是其立校之本、兴校之魂。这八个字源远流长，汲取了中国古代教育思想的精华，同时又紧密结合了当代师范教育的现实需求，形成了独具特色的文化标识。

进德修业源自《周易·乾卦》中的“君子进德修业”，意为增进道德修养，扩大功业建树。在学校的语境下，“进德”是指师生要不断提升道德品质，培养正直、诚信、仁爱的品格，遵守职业道德和社会公德，这是立身之本；“修业”则强调要钻研学术、精进技能、拓展知识，不断提高专业素养和教学能力，这是成才之基。二者相辅相成，体现了学校对“德才兼备”人才培养目标的坚持。

为人师表则出自《北齐书·王昕传》，意思是成为别人学习的榜样。这对于一所以教师教育为特色的学院来说，具有极其特殊的意义。它要求每一位师生，尤其是未来将走上讲台的学子，不仅要自己做到“进德修业”，更要以身作则，用自己的言行去感化、教育学生，成为社会道德的示范者和科学文化的传播者。这凸显了师范教育的崇高性和责任感。

校训的整体逻辑是递进且统一的：通过内在的“进德修业”，达到外在的“为人师表”的典范效果。它告诫学生，成为一名优秀的教育工作者，绝非仅有知识即可，更需有高尚的师德来引领。这一理念贯穿于学校教育教学的全过程：

• 在课程设置上，既注重专业知识的传授，也开设大量教师职业道德、教育心理学等课程，强化师德培育。
• 在校园文化上，通过举办师德讲座、评选师德标兵等活动，营造崇尚师德的浓厚氛围。
• 在学生实践上，要求学生在教育见习、实习中时刻以“师表”的标准要求自己，做到知行合一。

可以说，这条校训是广东第二师范学院身份认同的核心，它定义了“二师人”的共同价值追求，也为学校的发展提供了不竭的精神动力。

要深刻理解校训，离不开对学校历史的回顾。广东第二师范学院的前身是1955年创办的广东教育行政学院，历经多次变革与发展，于2010年经教育部批准改制为普通本科院校，并更为现名。这段从干部培训到普通本科师范教育的转型历程，本身就体现了不断“修业”、适应时代需求的进取精神。

学校的发展定位十分清晰：立足广东，辐射粤港澳大湾区，面向全国，以教师教育为主体，积极发展非师范教育，构建多学科协调发展的体系。其核心目标是为广东省乃至全国的基础教育、职业教育培养高素质的师资力量。在这一定位下，“为人师表”的校训就不再是一句空话，而是化为了办学的具体行动指南。学校的一切工作都围绕着如何培养出能真正“为世范”的优秀教师而展开。

近年来，学校积极顺应国家教育现代化和广东省“新师范”建设的要求，不断优化学科专业结构，加强小学教育、学前教育、特殊教育等紧缺领域师资的培养，同时大力发展与应用型人才培养相关的非师范专业，体现了在坚守中创新、在传承中发展的“修业”精神。

校长是一所大学的行政负责人，更是教育思想的贯彻者和学校发展的领航者。广东第二师范学院的现任校长在其岗位上，深刻地诠释了校训的精神，并将其转化为治校的实践。

校长通常由在学术领域和管理岗位上均有深厚造诣的专家学者担任。他/她不仅自身就是“进德修业”的典范——拥有优秀的学术研究成果和崇高的学术道德，更在管理岗位上践行着“为人师表”的要求，以其人格魅力、教育理念和战略眼光引领着全校师生前行。

其治校方略紧密围绕校训和学校定位展开，主要体现在以下几个方面：

• 强化师范特色，坚守育人初心：在高等教育竞争激烈的背景下，校长坚定不移地强调教师教育是学校的根与魂。通过加大师范专业投入、建设高水平师范技能实训中心、与地方中小学深化协同育人等方式，确保师范生培养质量，夯实“为人师表”的基础。
• 推动学科建设，提升“修业”水平：大力支持优势学科和特色学科发展，鼓励教师开展高水平科研，并将科研成果反哺教学。积极引进和培育高层次人才，打造一支师德高尚、业务精湛的师资队伍，为学生“修业”提供优质平台。
• 深化教学改革，创新培养模式：顺应信息化时代教育发展趋势，推动课堂教学革命，探索混合式教学、探究式学习等新模式。注重培养学生的创新精神和实践能力，确保他们将来不仅能传授知识，更能启发思维，成为新时代的“人师”。
• 注重文化育人，营造“进德”环境：在校园建设中，强调环境育人、文化育人的功能。通过完善校园设施、打造人文景观、举办品牌文化活动等方式，潜移默化地陶冶学生情操，促进其道德品质的自我升华。
• 拓展社会服务，彰显大学担当：积极发挥高校智库作用，为基础教育改革发展提供决策咨询。广泛开展中小学教师职后培训、教育帮扶等工作，将“为人师表”的影响力从校园扩展到社会，履行服务社会的大学使命。

校长的领导风格往往是务实而富有远见的，他/她强调执行力，注重将宏伟蓝图转化为具体行动，团结领导班子和全体师生员工，共同朝着将学校建设成为一所教师教育优势突出、社会贡献度显著的应用型师范大学的目标迈进。

校训是静态的理念和文化，而校长的领导是动态的实践和推动。在广东第二师范学院，二者产生了强大的协同效应，共同驱动着学校的发展。

校训为校长的治校提供了价值基石和方向指引。校长所有的决策和行动，无论是资源分配、政策制定还是改革举措，都可以在校训中找到依据和归宿。
例如，决定加大对师德考核的权重、倾斜资源支持师范专业认证等，都是对“进德修业、为人师表”的直接回应。

反过来，校长的有效领导使校训得以“活化”和“具象化”。他/她通过自身的表率作用，让师生看到何为“进德修业”；通过科学的治理，构建起有利于师生践行校训的制度环境和文化氛围；通过清晰的战略沟通，让校训的内涵深入人心，成为全体“二师人”的自觉行动。

这种协同最终体现在人才培养的成果上。广东第二师范学院的毕业生以师德高尚、基本功扎实、富有责任感而受到用人单位的广泛好评，许多人都成长为广东省基础教育一线的骨干力量。这正是校训精神开花结果的最有力证明，也是校长领导成效的集中体现。

广东第二师范学院的校训“进德修业，为人师表”是其历经风雨而积淀下来的宝贵精神财富，它规定了学校的品格和师生的行为标准。而校长作为这艘航船的舵手，以卓越的领导力将这一精神财富转化为办学治校的实际成效，引领学校在新时代的教育征程中稳步前进，不断为教育强国梦的实现贡献着“二师”力量。二者的完美结合，共同书写着广东第二师范学院的现在与未来。