成都农业科技职业学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(成都农院校史背景)

成都农业科技职业学院的校史沿革与发展脉络

一、 筚路蓝缕：建国初期农业人才需求与学院的创建（1958年前后）

二十世纪五十年代的中国，正处于热火朝天的社会主义建设时期。土地改革的基本完成，极大地解放了农村生产力，但随之而来的农业合作化运动，对农业生产技术和管理水平提出了更高要求。彼时，百废待兴的新中国，农业科技人才极为匮乏，广大农村地区普遍依靠传统经验进行耕种，生产效率低下，难以满足国家工业化建设和人民生活改善的需要。四川作为“天府之国”，是我国重要的粮食和农副产品生产基地，其农业发展的状况对国家战略具有重要影响。当时的四川农业面临着技术落后、病虫害防治能力弱、优良品种推广缓慢等诸多挑战。

在此背景下，党中央和国务院高度重视农业教育和科技推广工作。1958年，伴随着“大跃进”运动的展开，全国范围内兴起了大办教育、大办农业的热潮。旨在快速培养一批能够深入农业生产第一线，直接指导农民进行科学种田、改良土壤、推广良种、防治病虫害的实用型技术人才，成为当时教育战线的一项重要任务。职业教育，特别是中等农业技术教育，被赋予了光荣而艰巨的历史使命。正是在这种“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的方针指引下，以及四川省、成都市地方政府对发展本地农业的迫切需求驱动下，成都农业科技职业学院的前身——一所旨在为成都平原及周边地区培养农业技术骨干的学校，开始了它的筹建历程。

学校的创建者们白手起家，克服了物资短缺、师资不足、校舍简陋等重重困难。首批教职工大多来自农业科研院所、技术推广部门或具有丰富实践经验的农业工作者，他们怀揣着改变中国农业落后面貌的理想，投身于这项崭新的事业。初建时期的学校，专业设置紧密结合当时农业生产实际，主要围绕作物栽培、植物保护、畜牧兽医等核心领域，强调理论与实践并重，教学与生产结合。学生们不仅要在课堂上学知识，更要深入到田间地头、养殖场进行实习劳动，真正体现了“手脑并用、学做合一”的职业教育特色。这一时期的艰苦创业，为学校奠定了“艰苦奋斗、务实重农”的优良传统，也为成都乃至四川的农业战线输送了第一批急需的中等技术人才。

二、 风雨兼程：社会变迁中的坚持与调整（1960年代-1970年代末）

学校创立后不久，国家便经历了三年经济困难时期，随后是“文化大革命”的十年动乱。这一时期，整个国家的正常教育秩序受到了严重冲击，职业教育更是首当其冲，许多农业学校被迫停办、撤销或合并。成都农业科技职业学院的前身同样经历了严峻的考验。办学规模一度萎缩，教学活动受到干扰，甚至校址也几经变迁。即便在最为困难的岁月里，学校服务农业、培养人才的初心并未完全泯灭。一部分教职员工坚守岗位，想方设法维持基本的教学和实验活动，或结合当时的“知识青年上山下乡”运动，开展一些短期的农业技术培训，为农村提供力所能及的技术支持。

“文化大革命”结束后，特别是1978年党的十一届三中全会的召开，标志着中国进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。拨乱反正使教育事业重新迎来了春天。中等专业教育开始恢复和发展，农业教育的重要性再次得到凸显。学校抓住这一历史机遇，积极恢复正常的招生和教学秩序，重新明确办学方向，加强师资队伍建设，改善办学条件。这一时期，学校在专业设置上开始进行初步调整，在巩固传统农科优势的同时，也开始关注农村经济发展出现的新需求，为后续的转型升级积蓄力量。这段曲折的经历，磨练了学校坚韧不拔的意志，也使其更加深刻地认识到遵循教育规律、坚持正确办学方向的重要性。

三、 改革创新：改革开放背景下的转型与探索（1980年代-1990年代）

改革开放的春风吹遍神州大地，农村家庭联产承包责任制的普遍推行，极大地激发了农民的生产积极性，农业生产连续多年获得丰收。与此同时，农村产业结构开始发生变化，乡镇企业异军突起，对人才的需求呈现出多元化、复合化的趋势。单纯的种植、养殖技术人才已不能满足农村经济社会全面发展的需要。这一变化对农业职业教育提出了新的挑战和更高的要求。

面对新形势，学校积极顺应时代潮流，开启了改革创新之路。首先是在办学理念上，从过去主要为国营农场、人民公社培养技术干部，转向为广大农户、专业户、乡镇企业培养应用型技术人才和管理人才。在专业建设上进行了大力拓展和调整：

• 拓宽专业领域：在保留传统农科专业的基础上，增设了如农业经济管理、农产品加工、农业机械化、园林绿化等与农村
  二、三产业发展密切相关的专业。
• 强化实践教学：更加注重学生实践动手能力的培养，加强校内实验实习基地建设，并与地方农业企业、专业大户建立紧密的产学合作关系。
• 开展社会服务：充分发挥学校的技术和人才优势，面向农村广泛开展技术培训、技术咨询和科技成果推广工作，成为连接农业科技与农业生产的重要桥梁。

这一时期，学校的管理体制、教学模式、招生就业制度等都进行了一系列有益的探索和改革，办学活力不断增强，社会声誉日益提升，为下一步升格为高等职业院校奠定了坚实的基础。学校逐渐从一所单一的中等农业技术学校，发展成为一所以农为主、多学科协调发展的综合性中等专业学校。

四、 跨越发展：升格高职与新世纪以来的内涵建设（2000年至今）

进入二十一世纪，中国高等教育迎来了大众化发展的浪潮，职业教育也被提升到前所未有的战略高度。国家明确提出要大力发展职业教育，培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才。2002年，经四川省人民政府批准、教育部备案，学校正式升格为全日制普通高等职业院校，更名为“成都农业科技职业学院”。这标志着学校办学层次的重大飞跃，开启了高等职业教育的新篇章。

升格为高职学院后，学校面临的首要任务是实现从中等教育向高等教育的转变，全面提升内涵建设水平。围绕这一核心任务，学校进行了一系列卓有成效的工作：

明确办学定位与特色：学院坚定立足农业、面向区域、服务社会的办学方向，致力于打造特色鲜明的高水平农业高职院校。坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的方针，强化“农”字特色，培育核心竞争力。

加强专业建设与课程改革：主动适应现代农业产业升级和区域经济发展需求，动态优化专业结构。不仅巩固和提升了畜牧兽医、作物生产技术等传统优势专业，还大力发展了都市园艺、宠物养护与驯导、食品营养与检测、农业物联网技术、乡村旅游管理等新兴专业。积极推进课程体系改革，将行业标准、职业资格要求融入教学内容，开发项目化课程、精品课程，着力培养学生的综合职业能力。

深化产教融合与校企合作：将产教融合、校企合作作为办好职业教育的关键路径。与众多知名农业龙头企业、现代农业园区、地方政府建立了深度合作关系，共同成立产业学院，共建实训基地，共同制定人才培养方案，共同开展技术研发与推广。推行“订单班”、“现代学徒制”等人才培养模式，实现人才培养与产业需求的无缝对接。

提升师资队伍水平：大力实施“人才强校”战略，通过引进、培养等多种方式，优化师资队伍结构。打造兼具理论教学能力和实践指导能力的“双师型”教师团队，鼓励教师参与企业实践和技术服务，提升“双师”素质。

改善基础设施与办学条件：加大投入，建设了现代化的教学楼、实训楼、图书馆、学生公寓和运动场馆。特别是建成了集教学、科研、生产、示范于一体的高水平校内实训基地，如现代农业科技园、畜牧养殖实训中心等，为师生提供了良好的教学、科研和生活环境。

拓展社会服务与对外交流：学院积极承担新型职业农民培训、农业技术骨干培训等任务，成为区域重要的农业技术技能培训和推广基地。
于此同时呢，积极开展国际交流与合作，引进国外优质职业教育资源，推动师生海外访学交流，提升国际化办学水平。

经过新世纪以来二十年的快速发展，成都农业科技职业学院已经成长为一所规模适度、结构合理、特色鲜明、质量优良的高等职业院校。学院综合实力显著增强，人才培养质量得到社会广泛认可，为四川乃至西部地区的现代农业发展、乡村振兴战略实施提供了强有力的人才支撑和智力支持。其发展历程，充分展现了一所农业职业院校在时代洪流中抓住机遇、锐意进取、不断超越的生动实践。

五、 服务乡村振兴：新时代的使命与担当

党的十九大提出实施乡村振兴战略，这是新时代做好“三农”工作的总抓手。农业农村现代化进程的加速，对农业职业教育提出了新的更高要求。成都农业科技职业学院深刻认识到自身在服务乡村振兴战略中所肩负的光荣使命和历史责任。

学院积极对接国家战略需求，将服务乡村振兴融入办学治校全过程。在人才培养方面，着力培养懂农业、爱农村、爱农民的“一懂两爱”新型农业人才，引导毕业生投身乡村建设。在科技创新方面，围绕智慧农业、生态农业、农产品精深加工、乡村规划等领域开展应用研究，助力农业产业转型升级。在社会服务方面，持续深化校地合作，选派科技特派员，组建科技服务团队，深入田间地头，为新型农业经营主体和广大农户提供精准的技术服务，将论文写在大地上。在文化传承方面，注重挖掘和弘扬巴蜀农耕文化，培育学生的乡土情怀和农业文化自信。

面向未来，成都农业科技职业学院将继续坚守立德树人根本任务，紧扣国家经济社会发展脉搏，特别是围绕成渝地区双城经济圈建设等重大区域发展战略，进一步强化办学特色，提升办学质量，努力建设成为国内一流、农业特色鲜明的高水平高职院校，为实现农业农村现代化和中华民族伟大复兴的中国梦贡献更大的力量。其校史，仍将继续书写，并在服务国家战略的伟大实践中不断增添新的辉煌篇章。