江苏师范大学科文学院校训是什么，校长介绍(科文学院校训校长)

江苏师范大学科文学院的校训，是其办学历史、教育理念和文化精神的结晶。它并非简单的文字组合，而是学院灵魂的集中体现，是全体科文人的价值公约数和行动指南针。深入剖析其校训，是理解这所学院一切办学活动的逻辑起点。

（一）校训的文本表述与渊源

江苏师范大学科文学院的校训承袭自其母体学校——江苏师范大学，其表述为“崇德厚学，励志敏行”。这八个字，言简意赅，底蕴深厚，既体现了对中华优秀传统文化精髓的继承，又彰显了现代高等教育的核心追求。它要求师生在道德修养与学术追求上并重，在树立远大志向与付诸实践行动上统一。

“崇德厚学”源自中国古典典籍。“崇德”语出《论语·颜渊》的“主忠信，徙义，崇德也”，意为推崇高尚的品德，将道德修养置于首位。“厚学”则可追溯至《礼记·中庸》的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，强调学识的广博与深厚。将二者结合，体现了学院“立德树人”的根本任务和“以学为本”的学术导向。

“励志敏行”则更具行动色彩。“励志”即激励心志，树立远大的理想和目标，强调内在驱动力的重要性。“敏行”则出自《论语·里仁》的“君子欲讷于言而敏于行”，意为行动要敏捷、果敢，侧重于将理想付诸实践的能动性。这二者结合，构成了从内在激励到外在行动的完整链条。

（二）校训“崇德厚学，励志敏行”的逐层解读

校训的四个关键词，构成了一个有机整体，层层递进，内涵丰富。

• 崇德：为人之基，立校之本

  “崇德”是校训的首要要求，明确了道德品质的基础性地位。对学院而言，这意味着将德育贯穿于教育教学的全过程，致力于培养具有社会责任感、良好公民意识和健全人格的社会主义建设者和接班人。对于学生个体，它要求将品德修养作为成长成才的基石，学会做人，懂得感恩，明辨是非，恪守诚信。在当今社会价值多元的背景下，“崇德”的强调更具现实意义，它确保了学院培养的人才不仅有才，更有德，是德才兼备的合格人才。

• 厚学：成才之径，发展之翼

  “厚学”是大学的核心职能体现，指明了获取知识、探索真理的途径。它要求学院营造浓厚的学术氛围，建设优质的师资队伍，提供丰富的学习资源，鼓励学生潜心问学，打下扎实的专业基础，并不断拓展知识视野，培养终身学习的能力。
  这不仅指书本知识的积累，更包括实践能力的锻炼和创新思维的培养。对于一所应用型特征鲜明的独立学院而言，“厚学”还意味着紧密对接社会需求，使所学知识能够厚积薄发，学以致用。

• 励志：前行之舵，动力之源

  “励志”是连接“德”“学”与“行”的桥梁，是激发个体潜能的关键。它倡导师生树立高远的人生目标和学术志向，保持积极向上的精神状态。学院通过理想信念教育、职业生涯规划、榜样示范引领等方式，帮助学生明确发展方向，激发内在动力，勇于追求卓越。一个没有志向的人容易迷失方向，一个没有追求的集体难以持续发展。“励志”为科文学院的师生提供了不懈奋斗的精神支撑。

• 敏行：实践之要，成效之验

  “敏行”是校训的落脚点，强调行动的果断与高效。它要求师生不尚空谈，重在实干，将崇高的品德、渊博的学识和远大的志向转化为具体的行动。对于教学，它体现为注重实践教学环节，强化应用能力培养；对于科研，它鼓励面向实际需求，加快成果转化；对于学生，它意味着积极参与社会实践、专业实习和创新创业活动，在实践中增长才干、检验真知。“敏行”充分体现了科文学院作为独立学院注重应用型人才培养的鲜明特色。

（三）校训在学院办学实践中的具体体现

校训的精神已深深融入江苏师范大学科文学院的血液，体现在办学的各个环节：

• 在人才培养方案中：课程设置既注重专业知识的“厚学”，也开设大量通识课程和思政课程以“崇德”；通过设立创新学分、鼓励学科竞赛来“励志”；通过加强实验、实训、实习等环节来落实“敏行”。
• 在校园文化建设中：通过举办“道德讲堂”、“名师讲座”、“学风建设月”、“创新创业大赛”、“社会实践评比”等活动，将校训精神具象化、生动化，营造潜移默化的育人环境。
• 在师生行为规范中：校训成为教师师德师风建设和学生日常行为准则的重要依据，引导师生自觉以此为标准，约束和激励自身言行。

总而言之，“崇德厚学，励志敏行”的校训，为江苏师范大学科文学院注入了强大的精神动力，塑造了其独特的文化品格，是学院持续健康发展的重要保障。

校长（或学院的主要行政负责人）是大学治理结构中的关键角色，其教育思想、管理能力和个人魅力对学院发展起着至关重要的作用。了解江苏师范大学科文学院的校长，有助于我们从动态和管理的角度把握学院的现状与未来。

（一）现任领导体制与职位概述

需要说明的是，独立学院的领导体制可能具有其特殊性。江苏师范大学科文学院作为独立学院，其领导层通常包括院长、党委书记等核心成员。院长全面负责学院的行政工作，包括教学、科研、人事、财务等。由于独立学院与母体高校的紧密关系，院长人选可能由母体高校推荐或任命，往往由在高等教育领域拥有丰富经验和较高学术造诣的专家学者担任。

（二）院长（或以院长为代表的行政核心）的履历与学术背景

（基于此类职务的普遍特征进行阐述）江苏师范大学科文学院的院长，通常具备以下特征：

• 深厚的学术背景：院长本人一般是某一学科领域的教授或研究员，拥有博士学位，在其专业领域内有较高的学术声望和一定的研究成果，这为其领导学院的学科建设和学术发展奠定了坚实基础。
• 丰富的管理经验：在担任现职之前，院长往往在高校或其他教育机构中担任过重要的管理职务，如系主任、教务长、副校长等，积累了丰富的高校行政管理、教学管理和学生管理经验。
• 明晰的教育理念：院长对高等教育发展规律、独立学院的办学定位和应用型人才培养有深刻的理解和独到的见解，能够提出引领学院发展的战略思想。

其个人履历体现了从学者到教育管理者的转变，是典型的“专家治校”模式。

（三）院长的主要办学理念与治校方略

（综合独立学院的发展需求和普遍做法）江苏师范大学科文学院的院长，其治校理念通常会紧密围绕学院的应用型办学定位展开，主要体现在以下几个方面：

• 坚定不移地坚持应用型人才培养方向：院长会强调人才培养与区域经济社会发展需求的对接，致力于优化专业结构，加强“双师型”教师队伍建设，强化实践教学体系，提升学生的就业竞争力和职业发展能力。
• 注重内涵建设与特色发展：在高等教育竞争日益激烈的背景下，院长会着力推动学院的内涵式发展，通过培育优势特色专业、提升教学质量、营造优良学风等手段，打造学院的核心竞争力，避免同质化竞争。
• 强化与母体高校及社会的联系：院长会积极利用江苏师范大学的优质资源，在师资、课程、科研等方面深化合作。
  于此同时呢，积极拓展与地方政府、企事业单位的合作，共建实习基地、开展产学研合作，为学院发展争取更多外部支持。
• 营造以人为本的校园文化：院长会倡导以学生为中心、以教师为主体的办学理念，关注师生的发展需求，努力改善办学条件，营造民主、和谐、积极向上的校园氛围，增强学院的凝聚力和师生的归属感。

（四）院长领导下的学院近期发展与成就

在院长的带领下，江苏师范大学科文学院近年来 typically 会在以下方面取得显著进展：

• 教学改革与质量提升：可能推进了学分制改革、课程思政建设、在线课程开发等项目，教学质量保障体系不断完善。
• 专业建设与学科发展：可能新增了若干契合社会需求的应用型专业，部分专业成为省级或校级的重点或特色专业。
• 师资队伍优化：通过引进和培养，师资队伍的学历结构、职称结构和“双师”素质得到改善。
• 办学条件改善：校园基础设施、实验室、图书馆等硬件条件持续提升，为师生提供了更好的工作学习环境。
• 学生培养成果丰硕：学生在各类学科竞赛、创新创业大赛中屡获佳绩，毕业生就业质量和社会声誉稳步提高。

院长的领导效能，最终通过这些具体的工作成效得以体现。

江苏师范大学科文学院的校长（院长）作为学院的行政负责人，以其深厚的学术底蕴、丰富的管理经验和清晰的教育理念，引领着学院在应用型大学建设的道路上稳步前行。其工作重心与学院“崇德厚学，励志敏行”的校训精神高度契合，共同推动着科文学院不断开创事业发展新局面。校训指明了精神方向，校长则负责将这种精神转化为具体的办学实践，二者共同构成了江苏师范大学科文学院持续发展的双引擎。通过对校训的深入理解和学院领导团队的介绍，我们可以更加全面、动态地把握这所年轻而富有活力的学院的脉搏与未来。