长春医学高等专科学校校训是什么，校长介绍(长春医专校训校长)

一、“大医精诚”的深厚内涵

“大医精诚”这一理念，追溯其源，与我国唐代著名医药学家孙思邈在其不朽著作《备急千金要方》中开篇所论的《大医精诚》篇密切相关。孙思邈系统地阐述了作为一名优秀医者所必须具备的两个核心品质：“精”与“诚”。长春医高专将“大医精诚”置于校训之首，彰显了学校对医学教育本质的深刻把握和对培养高素质医学人才的坚定追求。

“精”指的是医术精湛，要求医者具备深厚的专业知识和娴熟的技能。对于一所医学高等专科学校而言，“精”主要体现在以下几个方面：

• 专业知识的深度与广度： 学校致力于为学生打下坚实的医学理论基础，课程设置覆盖基础医学、临床医学、预防医学、护理学、药学等相关领域的关键知识，确保学生掌握必要的学科前沿动态。
• 实践技能的精益求精： 作为高职院校，突出技能培养是重中之重。学校通过建设先进的实验实训中心、开展模拟教学、组织技能大赛、强化临床实习等方式，着力提升学生的动手能力和解决实际问题的能力，力求每一位毕业生都能达到岗位要求的熟练程度。
• 终身学习的意识培养： 医学领域知识更新迅速，学校强调培养学生自主学习和持续进修的习惯，使其在未来的职业生涯中能够不断追踪新知识、新技术，保持专业能力的先进性。

“诚”指的是品德高尚，强调医者应具备的职业道德和人文关怀精神。这是医学教育中不可或缺的“德育”部分，其内涵包括：

• 敬畏生命，仁爱为本： 教育学生尊重每一位患者的人格和生命权，秉持同情心与爱心，对待患者一视同仁，无论其贫富贵贱。
• 诚实守信，廉洁自律： 要求学生养成实事求是的科学态度，在学术上和工作中保持诚信，遵守医疗规范，抵制不正之风，维护医学的圣洁与尊严。
• 责任担当，勇于奉献： 培养学生的社会责任感和职业使命感，使其明确医疗卫生事业关乎人民健康和社会稳定，鼓励他们在关键时刻能够挺身而出，无私奉献。

“大医精诚”二者相辅相成，不可偏废。无“精”则无以救死扶伤，无“诚”则失却行医之本。长春医高专将“精”与“诚”的统一作为育人的核心标准，旨在培养德才兼备、术德双馨的医学技术技能人才。

二、“知行合一”的实践导向

“知行合一”是我国古代哲学的重要思想，尤其与明代心学大家王阳明的学说紧密相连。它强调认识（知）和实践（行）的辩证统一，反对脱离实践的空想和缺乏理论指导的盲目行动。将其融入医学教育校训，具有极强的现实指导意义。

• 理论联系实际： 学校注重课堂教学与临床实践的紧密结合。鼓励教师将临床案例引入理论教学，引导学生运用所学知识分析、解决实际问题。
  于此同时呢，通过大量的实验、实训和实习环节，让学生在实践中深化对理论的理解，实现从知识到能力的转化。
• 技能培养与职业素养融合： “行”不仅指技术操作，也包括职业行为规范的养成。学校在技能训练中同步融入医德医风教育，使学生在掌握操作流程的同时，也学会如何与患者沟通、如何体现人文关怀，做到“技”与“德”在行动中的统一。
• 服务社会，学以致用： 学校积极组织师生参与社区医疗服务、健康宣教、突发公共卫生事件志愿服务等社会实践活动，让学生在实践中检验所学、服务社会，增强职业认同感和使命感，真正将“知”落实于“行”，用“行”反馈和提升“知”。

“知行合一”要求师生不能仅仅满足于书本知识的获取，更要勇于实践，善于在实践中创新。对于医学这类实践性极强的学科而言，这一理念尤为重要，它确保了学校培养的人才能迅速适应工作岗位要求，成为医疗卫生战线上的合格建设者。

三、校训的整体意义与校园文化体现

“大医精诚，知行合一”作为一个有机整体，共同构成了长春医学高等专科学校的价值坐标。“大医精诚”确立了目标和境界，“知行合一”指明了路径和方法。它告诫师生，要成为一名优秀的医疗卫生工作者，既要有追求卓越技术（精）和高尚品德（诚）的内在修养，也要有将知识与道德付诸实践（行）的外在能力。

这一校训深刻影响着校园文化的方方面面：

• 学风建设： 营造勤奋严谨、求真务实的学风，鼓励学生刻苦钻研专业知识，同时积极参与实践，做到勤学苦练、手脑并用。
• 教风建设： 要求教师不仅传授知识技能，更要以身作则，成为医德医风的表率，在教学中贯彻“精诚”精神，引导学生实现“知行合一”。
• 校园活动： 开展的各类学术讲座、技能竞赛、文艺活动、志愿服务等，都潜移默化地渗透着校训精神，旨在全方位塑造学生的职业人格和综合素养。

长春医学高等专科学校的校训是其历史传承、办学特色和时代精神的结晶，是全校师生共同遵守的行为准则和精神追求，持续引领着学校在培养高素质医学技术技能人才的道路上稳步前进。

一、校长的基本背景与任职情况

长春医学高等专科学校的校长由上级主管部门任命，是学校领导班子的核心。担任此职务者，普遍具备以下特征：

• 深厚的医学或相关领域教育背景： 校长通常拥有医学或药学等专业的硕士或博士学位，具有高级专业技术职务（如教授、主任医师等），对本领域的学科发展有深入理解和前瞻性视野。
• 丰富的教育管理经验： 在出任校长之前，往往在学校或其他教育机构担任过重要管理职务，如系部主任、副校长等，熟悉高等教育规律和职业院校办学特点，积累了丰富的行政管理和改革经验。
• 清晰的办学思路和战略规划能力： 能够准确把握国家职业教育发展政策和区域医疗卫生行业需求，结合学校实际，提出明确的发展战略和改革举措，引领学校实现高质量发展。

校长的任期通常与学校的发展规划周期相结合，在其任期内，会着力推动学校在专业建设、师资队伍、人才培养、校园文化、基础设施等方面的提升。

二、校长的核心职责与工作重点

校长的职责范围广泛，涉及学校运营的各个方面，其主要工作重点可概括为以下几点：

• 把握办学方向，坚持立德树人： 全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，确保医学教育为人民服务、为社会主义现代化建设服务的宗旨。将思想政治工作贯穿教育教学全过程，落实“三全育人”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
• 领导教育教学改革，提升人才培养质量： 这是校长工作的中心任务。包括：
  • 优化专业结构，紧盯区域医疗卫生行业发展动态，增设或调整专业设置，使人才培养更贴近社会需求。
  • 深化课程改革，推动教学内容与方法创新，加强教材建设，特别是注重实践教学体系的完善。
  • 强化师资队伍建设，通过引进高层次人才、加强中青年教师培养、打造教学创新团队等方式，提升整体师资水平。
  • 完善质量保障体系，建立健全教学评价与反馈机制，持续改进教学质量。
• 推进产教融合、校企合作： 作为高职院校发展的关键路径，校长需积极推动与医院、药企、社区卫生服务中心等机构的深度合作，共建实习实训基地，共同开发课程与教材，开展“订单式”培养，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接。
• 加强科学研究与社会服务： 鼓励教师结合教学和临床实际开展应用型研究，促进科研成果转化。组织师生利用专业优势开展社会培训、健康咨询、技术支援等服务，提升学校的社会贡献度和影响力。
• 优化内部治理，建设和谐校园： 完善现代大学制度，推进学校治理体系和治理能力现代化。加强校园基础设施建设和信息化建设，营造安全、优美、和谐的育人环境。关注师生福祉，凝聚发展合力。

三、校长的治校理念与可能举措

基于医学高职教育的特点和学校的发展阶段，校长通常会秉持以下治校理念并推行相应举措：

• 强调“以生为本”： 将学生的成长成才放在首位，一切工作围绕促进学生全面发展来展开。关注学生的就业质量和职业发展，提供全方位的指导与服务。
• 坚持“特色发展”： 聚焦医学职业教育主责主业，强化护理、临床医学、药学、医学技术等优势专业群建设，打造在省内乃至全国有影响力的品牌专业，避免同质化竞争。
• 注重“内涵建设”： 在扩大规模的同时，更注重提升办学质量和效益。通过精细化管理、文化培育、质量提升工程等，夯实学校可持续发展的基础。
• 推动“开放办学”： 加强对外交流与合作，包括与国内其他优秀医学院校的交流，以及可能的国际交流与合作，引进优质教育资源，拓展师生视野。

在具体举措上，校长可能会领导实施“教学质量提升计划”、“师资队伍优化工程”、“智慧校园建设”、“校园文化品牌塑造”等一系列重点项目，推动学校各项事业迈上新台阶。

四、校长与学校发展的关系

一位有作为的校长对学校发展的推动作用是不可估量的。其战略眼光决定学校的发展高度，其管理效能影响学校的运行质量，其人格魅力关系学校的文化氛围。在校长的领导下，学校能够：

• 明确阶段性的发展目标，凝聚共识，团结全校师生朝着共同方向努力。
• 抓住机遇，应对挑战，在激烈的教育竞争中找准定位，形成比较优势。
• 深化改革，破解发展难题，激发办学活力，提升核心竞争力。
• 提升形象，扩大声誉，为毕业生创造更广阔的发展空间，为学校争取更多的社会资源。

因此，了解校长及其治校方略，是观察长春医学高等专科学校未来发展态势的一个重要窗口。学校的进步与成就，离不开历任校长和领导班子的辛勤付出与智慧引领。