渭南职业技术学院的校训是什么,有何历史(渭南职院校训及历史)

渭南职业技术学院校训的深刻内涵与历史渊源

渭南职业技术学院的校训“明德、笃行、精技、修业”犹如一盏明灯，指引着学院的发展方向，塑造着师生的精神风貌。这八个字言简意赅，却蕴含着极其丰富的哲学思辨、教育理念和文化价值。它不仅是对学院办学宗旨的精准概括，更是对每一位踏入校园的学子和辛勤耕耘的教职员工的殷切期望与行为准则。要全面理解这套校训，必须从其每一个构成部分的深层含义、它们之间的内在逻辑联系，以及其形成与演变的历史背景等多个维度进行深入的剖析。

一、 校训“明德、笃行、精技、修业”的逐字精解

校训的每一个字词都是经过千锤百炼的选择，具有独立而深刻的意义。

• 明德：立德树人的根本基石

  “明德”源自儒家经典《大学》的开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这里的“明”是动词，意为彰明、弘扬；“德”指光明正大的品德。将“明德”置于校训之首，凸显了学院将德育摆在一切教育活动的首位。在职业教育的语境下，“明德”具有双重含义：其一，是培养学生具备良好的社会公德、职业道德和个人品德，使其成为遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业的合格公民和职业人。其二，是要求教师以身作则，成为“学高为师，身正为范”的典范，通过言传身教来感染和引导学生。它强调的是一种内在的修养和价值的引领，是成才的先决条件。一个技术再精湛的人，如果缺乏基本的道德操守，也难以在社会立足，更无法为社会做出真正的贡献。
  因此，“明德”是校训的灵魂，奠定了学院人才培养的基调。

• 笃行：知行合一的实践路径

  “笃行”一词，同样有着深厚的文化渊源，见于《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“笃”意为坚定、踏实、专心一意；“行”即行动、实践。“笃行”所倡导的，是一种不尚空谈、务实重干的精神。对于职业技术学院而言，这一点尤为重要。职业教育的生命力在于实践，其培养目标直接面向生产、建设、服务和管理第一线。
  因此，“笃行”要求师生不能满足于书本知识和课堂理论，必须将所学付诸实践，在真实的或模拟的职业环境中反复锤炼技能，培养解决实际问题的能力。它鼓励一种坚韧不拔的意志，面对困难和挑战时能够坚持不懈、迎难而上。从实验实训到顶岗实习，从技能竞赛到社会服务，“笃行”的精神贯穿于学院教育教学的全过程，是连接知识与能力、理想与现实的关键桥梁。

• 精技：安身立命的核心能力

  “精技”是职业院校最鲜明、最直接的特色体现。“精”意味着精深、精通、精益求精；“技”指技术、技能、技艺。在当今科技飞速发展、产业不断升级的时代，对技能人才的要求越来越高，“精技”是对这种时代要求的直接回应。它要求学院的专业设置紧贴市场需求，教学内容反映行业前沿，实训条件达到先进水平。对于学生而言，“精技”意味着要刻苦钻研专业技能，不满足于“会”，而要追求“精”，要有一股追求卓越、打造极致的“工匠精神”。对于教师而言，“精技”意味着要具备高超的“双师”素质，既能讲授理论，又能指导实践，并能带领学生进行技术创新。这是学院核心竞争力的体现，是学生未来职业生涯发展的硬实力保障。

• 修业：持续发展的未来视野

  “修业”的含义更为广阔和长远。“修”有学习、研究、进修、完善之意；“业”可指学业、专业、职业、事业。它首先指完成当下的学业，打下坚实的专业基础。但更深层的意义在于，它倡导的是一种终身学习的理念。在知识经济时代，技术的更新换代速度空前加快，一次性的学校教育无法支撑整个职业生涯。
  因此，“修业”提醒师生，学习是一个持续不断的过程，要始终保持对新知识、新技能的好奇心和求知欲，要具备适应职业变迁和产业升级的能力。它鼓励学生在完成现有学业的基础上，规划更长远的职业发展路径，通过专升本、职业培训、在职进修等多种方式不断提升自己。
  于此同时呢，“修业”也包含在专业领域内有所建树、成就一番事业的抱负。它连接着学生的现在与未来，赋予校训一种动态的、发展的视角。

二、 校训各组成部分的内在逻辑与整体架构

“明德、笃行、精技、修业”这四个词并非简单的并列关系，而是构成了一个逻辑严密、层层递进的有机整体，形成了一个完整的育人闭环。

“明德”是前提和方向。它解决了“为谁培养人、培养什么样的人”的根本性问题。一个人的才能需要道德的引领，否则可能偏离正轨。
因此，所有的“行”、“技”、“业”都必须建立在“明德”的基础之上，以良好的品德作为保障。

“笃行”是方法与过程。它是将“明德”的内在修养和“精技”的外在能力连接起来的纽带。高尚的品德和精湛的技术都不是凭空而来的，必须通过坚持不懈的实践（笃行）来养成和体现。知行合一，方为真知。

再次，“精技”是核心与载体。对于职业院校学生而言，专业技能是其立足社会、服务社会的直接资本。它是“明德”和“笃行”成果的具体体现，也是实现“修业”抱负的坚实基础。没有一技之长，所有的理想都容易流于空谈。

“修业”是目标与升华。它是在具备了良好品德、实践精神和精湛技能之后，指向更高层次的人生追求和持续发展。它使得教育不局限于校园和当下，而是着眼于学生的整个职业生涯和人生成长。

这个逻辑链条可以简要概括为：以德为先（明德），通过实干（笃行），掌握本领（精技），最终成就事业并持续发展（修业）。这是一个从内在修养到外在行动，从掌握技能到终身发展的完整教育理念体系，充分体现了职业教育“立德树人、德技并修”的根本要求。

三、 校训形成与确立的历史背景探源

渭南职业技术学院的校训，深深植根于其独特的合并组建历史与渭南地区深厚的文化土壤之中。学院是由原陕西省渭南农业学校、陕西省渭南中医学校、陕西省渭南师范大学等多所拥有数十年办学历史的中等专业学校合并升格而成。这些前身学校在各自的办学领域都积累了丰富的经验和独特的文化传统。

• 多源文化的融合与提炼

  原渭南农业学校在长期的办学中，必然强调吃苦耐劳、扎根土地的务实精神（与“笃行”相通）和精耕细作的技术追求（与“精技”相关）。原渭南中医学校则深受“医者仁心”传统文化影响，极其注重医德医风的培养（与“明德”契合），并且中医本身就是一个需要终身学习和实践（与“修业”相符）的领域。原渭南师范大学作为培养教师的摇篮，“学为人师，行为世范”的师德要求更是与“明德”一脉相承。
  因此，在新学院成立后，为了整合各校区的文化，凝聚共识，确立一个既能继承优良传统，又能面向未来发展的共同价值标准就显得尤为重要。校训的制定过程，必然是一个对各前身学校优秀文化基因进行萃取、融合和升华的过程。

• 地域文化的滋养

  渭南是中华民族的重要发祥地之一，素有“华夏之根、文化之源、三圣故里、将相之乡”的美誉。字圣仓颉、史圣司马迁、酒圣杜康等都诞生于此。这种深厚的历史文化底蕴，特别是司马迁忍辱负重、笃志著述的精神，以及仓颉造字所代表的创造精神，都潜移默化地影响着这片土地上的教育机构。校训中“笃行”的坚韧、“修业”的进取，都能从地域文化中找到精神渊源。

• 时代发展的呼唤

  学院升格为高职院校的时期，正是我国高等教育大众化和职业教育大发展的关键阶段。国家对社会经济发展所需的高素质技术技能人才提出了迫切需求。校训的确立，必须回应这一时代呼唤。“精技”是对提高人才培养质量的直接承诺，“明德”是对培养合格建设者和可靠接班人的责任担当，“笃行”和“修业”则是对构建学习型社会和倡导终身学习理念的积极践行。
  因此，校训也是学院主动适应经济社会发展、明确自身办学定位的产物。

四、 校训在学院办学实践中的具体体现

校训绝非悬于墙上的空洞口号，而是已经深度融入渭南职业技术学院办学治校的各个环节，成为生动的实践。

• 在教育教学中

  学院在课程体系中强化思政课程和课程思政建设，将“明德”要求贯穿人才培养全过程。
  于此同时呢，大幅增加实践教学比例，建设高水平的实训基地，广泛开展校企合作、订单培养，将“笃行”和“精技”落到实处。鼓励学生参加各级各类技能大赛，以赛促学、以赛促练。推行“1+X”证书制度，支持学生在获得学历证书的同时，取得多种职业技能等级证书，为其“修业”之路拓宽渠道。

• 在校园文化建设中

  学院通过开学典礼、毕业典礼、校庆等重要仪式，反复宣讲和强化校训精神。组织开展“技能文化节”、“道德讲堂”、“优秀校友报告会”等主题活动，让校训的内涵变得可知可感。校园内的道路、楼宇命名，宣传栏、网站的内容展示，都注重体现校训元素，营造出浓厚的文化氛围，使师生在潜移默化中受到熏陶。

• 在师资队伍建设中

  学院在教师招聘、考核和评价中，注重师德师风（明德）和“双师型”素质（精技）的考察。鼓励教师下企业实践（笃行），参加国内外研修培训（修业），不断提升自身的教育教学水平和专业实践能力，以更好地践行校训要求，担当起学生成长指导者和引路人的责任。

• 在学生成长成才中

  校训为学生提供了清晰的价值导向和行为规范。它激励学生不仅专注于技能学习，更注重个人品格的塑造；不仅满足于课堂知识，更积极投身社会实践；不仅着眼于毕业求职，更规划长远的职业发展。许多优秀毕业生在各自岗位上取得的成就，正是对校训精神的最好诠释和证明。

渭南职业技术学院的校训“明德、笃行、精技、修业”是一个内涵深刻、结构严谨、源远流长的思想体系。它源于历史，契合当下，引领未来。这八个字不仅是渭南职业技术学院的身份标识和精神旗帜，更是推动其持续发展、培育一代代高素质技术技能人才的不竭动力。在新时代职业教育的征程上，深入理解和大力弘扬校训精神，对于学院坚守育人初心、提升办学质量、服务地方发展具有不可替代的重要意义。