南通师范高等专科学校是否有双学位，为什么(南通师范双学位原因)

南通师范高等专科学校的办学定位与层次

要厘清南通师范高等专科学校是否存在双学位制度，首先必须深刻理解其办学定位和教育层次。该校是一所经教育部批准设立的全日制普通高等专科学校，其办学历史可追溯至近代著名实业家、教育家张�先生于1902年创办的通州民立师范学校，底蕴深厚。在我国现行的高等教育体系中，高等学校分为专科和本科两个主要层次。专科教育侧重于职业技能培养，学制通常为三年，学生毕业合格后获得的是大学专科毕业证书；而本科教育则更强调系统的理论学习和初步的科研能力训练，学制为四年至五年，学生完成学业并通过审核后，可获得本科毕业证书和相应的学士学位证书。学位授予是本科及以上层次教育的专属权限。南通师范高等专科学校作为一所专科院校，其办学核心使命是为区域基础教育和社会经济发展培养高素质的专科层次师资和应用型人才。这一根本定位决定了其人才培养方案的设计、课程体系的构建以及最终的学生学业认证方式，都与本科院校存在本质区别。
因此，在严格的、官方的学术认证语境下，该校无法提供授予两个学士学位的“双学位”项目。这是由国家高等教育制度和学位授予的法规政策所决定的，并非学校自身办学能力的局限。

专科院校视角下的“双学位”：一种概念的辨析与拓展

尽管在正式制度上无法提供双学士学位，但面对日益激烈的人才竞争和用人单位对知识复合、能力多元人才的渴求，包括南通师范高等专科学校在内的许多优秀专科院校，并未停止在学生跨专业能力培养方面的探索。它们正致力于构建一种具有专科特色的、实质重于形式的“类双学位”或“主辅修”培养体系。这种体系的核心目的在于，打破专业壁垒，让学生在精通本专业技能的同时，有机会系统性地研修另一个专业领域的核心课程，形成复合型的知识结构和技能组合。
例如，一名小学教育专业的学生，可以辅修学前教育或音乐教育的课程模块；一名美术教育专业的学生，可以辅修艺术设计或数字媒体技术的相关课程。完成辅修专业规定课程学习并考核合格的学生，学校通常会为其颁发“辅修专业证书”或“能力提升证书”等学习证明文件。这份证明虽不等同于国家认可的学士学位证书，但它成为了学生综合素质和能力的有力佐证，在其求职、职业发展过程中发挥着越来越重要的作用。从这个意义上说，南通师范高等专科学校所提供的，是一种功能替代性的“双专业”或“主辅修”学习机会，它实现了双学位教育“培养复合型人才”的内在精髓，只是在最终的国家级学术认证形式上有所不同。这是一种立足于专科教育现实、极具创新性和实用性的解决方案。

南通师范高等专科学校复合型人才培养的具体实践

南通师范高等专科学校在探索复合型人才培养路径上，进行了诸多卓有成效的实践，这些实践构成了回应社会“双学位”需求的具体行动。

• 模块化课程与跨专业选课制度：学校积极推进学分制管理改革，构建了模块化的课程体系。除了本专业的核心必修模块外，还设置了大量面向全校或特定专业群开放的公共选修模块和专业拓展模块。学生可以根据自身的兴趣和职业规划，跨专业、跨院系选择这些课程，所获学分计入其总学分。这为学有余力的学生提供了一个非正式的、灵活的知识拓展渠道。
• 辅修专业/微专业项目：这是学校在复合培养方面更为系统和规范的做法。学校会遴选一批社会需求量大、与学生主专业契合度高、本校具备办学优势的专业，开设辅修项目或“微专业”项目。这些项目有独立的培养方案和课程要求，通常利用晚间、周末或假期集中授课。学生需经过报名遴选，在规定时间内完成项目要求的全部课程且成绩合格，即可获得学校颁发的辅修专业证书。这可以看作是其“类双学位”教育的主体形式。
• 校企合作与订单班培养：学校深度推进产教融合、校企合作。通过与地方龙头企业、教育集团合作开设“订单班”、“冠名班”，将企业的岗位技能要求、行业最新标准直接融入人才培养方案。在这种模式下，学生所学的内容本身就是跨学科的，融合了专业知识、实践技能和职业素养，毕业即能胜任特定岗位，实现了“一专多能”的培养目标。
• 职业技能等级证书与“1+X”证书制度：学校积极响应国家倡导的“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X）制度。鼓励和支持学生在获得专科毕业证书的同时，考取多个与专业相关或跨领域的职业技能等级证书，如教师资格证、心理咨询师、育婴师、新媒体运营、计算机等级证书等。这些证书是国家认可的，是职业技能水平的证明，极大地丰富了学生的能力portfolio，提升了其就业竞争力。

通过这些多元化的途径，南通师范高等专科学校有效地规避了专科层次不能授予学位的制度限制，转而以一种更灵活、更贴近市场的方式，赋予了学生“类似双学位”的复合竞争力。

为何选择在南通师范高等专科学校进行复合学习

对于考生和家长而言，理解为何要选择这样一所专科院校进行复合能力的学习至关重要。其优势主要体现在以下几个方面：

• 明确的职业导向：学校的师范教育传统深厚，在教师培养方面具有显著优势。通过主修师范专业，再辅修一项技能（如艺术、体育、信息技术），能极大增强毕业生在教师招考和职场中的独特竞争力，易于形成“人无我有”的优势。
• 学习成本与时间效率：相较于攻读本科双学位可能需要延长学习年限或付出更高的学费，在南通师范高等专科学校参与辅修项目或考取证书，其时间和经济成本都相对较低，投资回报率高，能够更快地让学生以“复合型”人才的身份进入劳动力市场。
• 实践技能突出：专科教育最大的特点就是强调实践性和应用性。学校提供的复合能力训练往往不是纯理论的，而是与实际操作、项目实践紧密结合。学生学到的是马上就能用的真本领，这非常符合当前用人单位对毕业生“即插即用”的期望。
• 地域发展优势：学校地处长三角北翼的经济重镇南通，区域经济发达，对各类人才需求旺盛。学校的人才培养与地方产业发展、教育事业需求紧密对接，其推出的辅修和专业拓展方向往往具有很强的地方针对性和就业保障性，学生所学与地方所需高度匹配。

面临的挑战与未来的展望

当然，南通师范高等专科学校的复合培养模式也面临一些挑战。学生的学习负担会显著加重，需要具备良好的时间管理和自主学习能力。辅修证书的社会认可度和权威性目前还无法与正式的学士学位相比，更多依赖于用人单位的具体认可。
除了这些以外呢，学校的师资、课程等教学资源如何更好地满足跨专业教学的需求，也是一个需要持续投入和优化的问题。展望未来，随着我国现代职业教育体系的不断健全和完善，“职教高考”制度的推行以及本科层次职业教育的试点发展，专科与本科之间的通道正在被打通。或许在未来，通过进一步的校际合作、学分互认，南通师范高等专科学校的优秀学生有望通过贯通培养等模式，最终获得本科院校的学位，甚至实现真正的跨学科双学位学习。但就现阶段而言，学校所践行的，是一条立足当下、务实高效的特色化复合型人才培养之路。

南通师范高等专科学校在现行的国家教育制度框架下，虽无法提供授予两个学士学位的官方“双学位”项目，但其通过构建灵活的辅修专业制度、推行“1+X”证书制度、深化校企合作等多元化途径，实质性地开展了大量培养复合型人才的教育实践。这些实践有效地拓展了学生的知识边界和职业技能，赋予了毕业生更强的市场适应性和竞争力，在功能上回应了社会对“双学位”教育的核心诉求。对于有志于从事教育行业或相关领域、希望成为一专多能应用型人才的学生而言，南通师范高等专科学校所提供的这些学习机会，无疑具有极高的现实价值和选择意义。理解这一点，比纠结于一个狭义的名词术语更为重要。