东北林业大学建校时间是哪一年，什么历史背景(东林建校时间背景)

东北林业大学的创建：时代召唤与历史必然

1952年，对于新中国而言，是一个充满生机与变革的年份。国民经济恢复工作正在如火如荼地进行，第一个五年计划即将拉开序幕。在这样一个万象更新的时代，各项事业都亟待专业化、系统化的人才支撑。林业，作为提供经济建设所需木材、保持水土、维护生态平衡的关键部门，其战略地位尤为凸显。东北地区，拥有广袤的原始森林和丰富的生物资源，被誉为中国的“森林宝库”，自然是国家林业发展的重点区域。旧中国留下的林业教育基础十分薄弱，力量分散，难以满足大规模林业建设对高层次专业人才的迫切需求。

正是在这样的历史背景下，全国性的高等学校院系调整工作全面展开。这次调整旨在借鉴苏联教育模式，打破原有综合性大学的格局，建立一批专门性的工业、师范、农林、医药等学院，使高等教育更加紧密地服务于国家经济建设。林业高等教育的整合与新建，成为此次院系调整的重要组成部分。中央人民政府林业部深感于专业人才短缺对林业发展的制约，决定在林业资源最为富集的东北地区，建立一所高水平的林业高等学府，为全国，特别是东北林区的开发与保护培养骨干力量。

东北林业大学的筹建，并非从零开始，而是基于对已有优质教育资源的优化整合。其主干力量主要来源于两所著名大学的森林系：

• 浙江大学森林系：拥有深厚的学术积淀和一批知名的林业专家，其南方的林业研究特色为新建学院带来了更广阔的视野。
• 东北农学院森林系：地处东北，对当地森林状况有更直接的了解和研究，具有鲜明的区域特色。

此外，还包括来自黑龙江农业专科学校森林科以及其他院校的相关师资和设备。这种“强强联合”的组建方式，使得东北林学院（东北林业大学前身）一经成立，便具备了较高的办学起点和雄厚的师资力量，汇聚了当时国内林业教育界的精英。

学校的选址定于黑龙江省哈尔滨市，具有深远的意义。哈尔滨作为东北北部的中心城市，交通便利，文化教育基础较好，同时又紧靠大兴安岭、小兴安岭等主要林区，便于师生进行教学实习、科学研究和生产实践，真正实现了教学、科研与生产实践的紧密结合。这种区位优势为学校日后形成鲜明的办学特色奠定了坚实基础。

因此，东北林业大学在1952年的创建，是新中国高等教育布局调整的战略举措，是国家林业发展长远规划的迫切要求，是优质教育资源优化配置的必然结果，是时代召唤与历史必然的完美结合。它从诞生之日起，就肩负着“替河山装成锦绣，把国土绘成丹青”的光荣使命。

初创时期的探索与奠基（1952-1966）

东北林学院成立初期，面临着办学条件艰苦、教材缺乏、实验设备不足等诸多困难。但全体师生发扬艰苦奋斗的精神，边建设、边教学，迅速打开了局面。学校最初设立的系科主要集中在林业的核心领域，如林业经营、森林采伐运输、木材加工、林产化学等，这些专业的设置直接对应了当时林业生产从造林抚育到木材采运、加工利用的全产业链需求。

在教学方面，学校积极学习苏联先进经验，强调理论教学与生产实践相结合。学生不仅要在课堂上学好基础理论和专业知识，还要花费大量时间深入林区、工厂进行生产实习。这种注重实践的教学模式，培养出的学生动手能力强，能迅速适应工作岗位的要求，深受用人单位的欢迎。
于此同时呢，学校也开始着手编写符合中国国情和林情的教材，逐步建立自己的教学体系。

在科学研究方面，虽然处于初创阶段，但学校紧密围绕东北林业生产中的实际问题开展研究。
例如，在森林经理调查、树种改良、病虫害防治、木材特性与利用等方面都取得了初步成果，为地方林业生产提供了技术支持，也锻炼了师资队伍。

经过十余年的发展，到20世纪60年代中期，东北林学院已经初具规模，形成了较为完整的林业高等教育体系，为国家输送了大批急需的林业高级专门人才，成为我国林业高等教育和科研的重要基地之一，为学校的后续发展奠定了坚实的基础。

曲折发展中的坚守与调整（1966-1976）

与全国许多高校一样，东北林学院在“文化大革命”期间也遭受了严重的冲击和破坏。正常的教学秩序被打乱，招生工作中断数年，科学研究基本停滞，许多教师受到不公正对待，学校的硬件设施和图书资料也遭受了一定损失。这是学校发展史上的一段艰难时期。

即便在这样困难的条件下，学校的广大教职工依然心系林业教育事业，以各种方式坚持工作和学习。部分教师利用下放劳动的机会，深入林区基层，更加直观地了解了林业生产的实际状况和存在的问题，这为他们日后恢复教学和科研积累了宝贵的实践经验。一些科研项目在可能的条件下也以隐蔽的方式得以延续。这种在逆境中的坚守，体现了东林人对事业的忠诚和执着。

后期，随着政策的一定调整，学校在极其困难的条件下尝试恢复部分教学活动，如举办工农兵学员培训班等，虽然教学模式和内容受到当时政治环境的严重影响，但毕竟在一定程度上维系了教育的血脉。这段曲折的经历，也让学校更加深刻地认识到遵循教育规律、维护正常教学秩序的重要性。

改革开放后的振兴与跨越（1977-1990年代末）

“文化大革命”结束后，特别是改革开放政策的实施，为东北林学院带来了新的春天。学校迅速拨乱反正，恢复统一招生考试制度，重新确立教学工作的中心地位，整顿教学秩序，落实知识分子政策，极大地调动了教职工的积极性。

这一时期，学校进入了快速发展的轨道。学科专业设置不断拓宽，在巩固传统林科优势的同时，开始向生物学、环境科学、经济管理、工程技术等相关领域拓展，逐步由单一的林学院向多科性大学转变。招生规模和师资队伍不断扩大，办学层次显著提升，先后获得了硕士、博士学位授予权，标志着学校人才培养和科学研究水平达到了新的高度。

1985年，经国家教育委员会批准，东北林学院正式更名为东北林业大学。
这不仅是名称的改变，更是学校综合实力增强、学科布局优化、办学水平提高的集中体现，标志着学校进入了一个全新的发展阶段。更名后，学校继续深化改革，扩大开放，加强国际交流与合作，学术影响力不断提升。

科研工作也迎来了繁荣时期。学校承担了大量国家级、省部级科研项目以及与企业合作的横向课题，在森林培育、森林保护、野生动物保护与利用、木材科学与技术、林业经济管理等领域取得了一系列重要成果，获得了多项国家级科技奖励，为国家林业建设和生态保护提供了有力的科技支撑。

迈向新世纪的内涵提升与特色发展（21世纪以来）

进入21世纪，随着国家“科教兴国”、“人才强国”战略的深入实施，以及生态文明建设被提到前所未有的高度，东北林业大学迎来了新的历史机遇。学校审时度势，明确了建设特色鲜明的高水平研究型大学的发展目标。

在学科建设上，学校坚持“入主流，有特色”的原则。一方面，大力加强基础学科建设，促进学科交叉融合，使传统优势学科焕发新的活力；另一方面，紧密结合国家生态建设、绿色发展、碳中和等重大战略需求，着力发展生态学、环境科学与工程、生物工程等新兴交叉学科，形成了以林科为龙头、多学科协调发展的良好态势。学校先后入选国家“211工程”重点建设大学和国家“优势学科创新平台”项目重点建设高校，体现了其在全国高等教育格局中的重要地位。

在人才培养方面，学校积极推进教育教学改革，注重培养学生的创新精神和实践能力。通过实施素质教育、加强创新创业教育、建设高水平实验教学示范中心和实践基地，人才培养质量稳步提升。
于此同时呢，大力发展研究生教育，为国家培养了众多高层次拔尖创新人才。

科学研究与社会服务能力显著增强。学校依托多个国家重点实验室、工程研究中心和野外台站，围绕森林可持续经营、生物多样性保护、湿地生态恢复、林木遗传育种、生物质材料与能源等前沿领域开展攻关，产出了一大批标志性成果，并积极推动科技成果转化，为地方经济社会发展和行业进步做出了重要贡献。特别是在应对气候变化、防治土地荒漠化、保护濒危物种等方面，东林的智慧与方案发挥着越来越重要的作用。

校园基础设施和办学条件得到根本改善，数字化、智能化校园建设成效显著。国际交流与合作日益广泛深入，与多所世界知名大学和科研机构建立了稳定的合作关系，学校的国际影响力不断扩大。

回顾东北林业大学自1952年建校以来的风雨历程，它始终与国家发展和民族复兴同向同行。从最初为满足林业生产急需而创建的专门学院，到今天以林科为特色、多学科协调发展、在国内外享有盛誉的教育部直属重点大学，其发展轨迹深刻反映了新中国林业高等教育从无到有、从弱到强的辉煌成就，也生动诠释了一代代东林人“学参天地、德合自然”的校训精神，为守护祖国绿水青山、推动生态文明建设书写了壮丽的篇章。