长春科技学院的校训是什么,有何历史(校训及历史)

崇德至善，笃学强能：长春科技学院校训的深度解读与历史溯源

一所大学的校训，是其灵魂的写照，是精神的灯塔，它凝聚了办学者的理想，指引着师生的行动，并最终内化为学校的文化基因。长春科技学院在其三十余年的发展历程中，逐步确立并践行了“崇德至善，笃学强能”的校训。这八个字，如同经纬线，交织出学校育人事业的宏伟蓝图，既明确了“培养什么人”的根本问题，也回答了“怎样培养人”的实践路径。深入探究其内涵与历史，不仅是对学校过往的回顾，更是对其未来发展的深刻理解。

一、 校训的文本内涵与哲学意蕴

“崇德至善，笃学强能”并非四个词语的简单并列，而是一个逻辑严密、层层递进的有机整体。它深刻体现了成人成才的基本规律，即立德是根基，至善是方向，笃学是途径，强能是目标。

1.“崇德”与“至善”：立德树人的根本遵循

“崇德”，即推崇高尚的品德，将道德修养置于个人成长的首位。这是中华优秀教育传统的核心，也是现代高等教育的根本任务。《大学》开篇即言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”长春科技学院将“崇德”作为校训之首，强调了教育的本质不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。它要求师生：

• 明大德：胸怀家国，树立正确的世界观、人生观和价值观，将个人理想融入国家发展伟业。
• 守公德：遵守社会规范，践行社会主义核心价值观，维护社会公序良俗。
• 严私德：锤炼个人品行，做到慎独、自律、诚信、友善。

“至善”，则是“崇德”的终极目标和理想境界。它并非一个静止的终点，而是一个不断追求、无限接近的过程。“至善”意味着人格的完善、境界的提升和对社会贡献的最大化。它激励师生不满足于一般的道德水准，而要不断自我超越，追求卓越，努力达到道德修养的最高境界。将“崇德”与“至善”相连，构成了一个从基础道德实践到崇高精神追求的完整链条，体现了学校对育人工作的高标准、严要求。

2.“笃学”与“强能”：应用型人才培养的核心路径

“笃学”，意为专心致志、坚持不懈地学习。它强调的是学习的态度和精神。“笃”字包含有忠实、专
一、踏实之意，反对浮躁、浅尝辄止的学习风气。在知识爆炸、技术迭代加速的今天，“笃学”精神显得尤为重要。它要求师生：

• 具备刻苦钻研的毅力，不畏学习中的困难与挑战。
• 保持终身学习的态度，主动更新知识结构，适应时代发展。
• 掌握科学方法，不仅学会知识，更学会如何获取和创造知识。

“强能”，即强化能力，提升本领。这是应用型本科院校的鲜明特色和直接目标。长春科技学院立足于培养面向生产、管理、服务一线的高素质应用型人才，“强能”是其人才培养的落脚点。这里的“能”是综合性的，不仅包括：

• 专业技能：扎实的专业理论知识和熟练的实践操作能力。
• 实践能力：解决实际问题的能力、动手能力和创新能力。
• 综合素养：如沟通协作能力、组织管理能力、信息技术应用能力等。

“笃学”是“强能”的基础和前提，没有踏实深入的学习，能力的提升便是无源之水；“强能”是“笃学”的目的和验证，学习的成效最终要通过能力的强弱来体现。二者相辅相成，共同构成了应用型人才成长的坚实阶梯。

“崇德至善”侧重于“成人”，解决的是为谁服务、成为什么样的人的问题；“笃学强能”侧重于“成才”，解决的是凭借什么服务社会、如何实现人生价值的问题。二者辩证统一，共同构成了长春科技学院完整的育人观。

二、 校训的历史演进与时代背景

长春科技学院校训的形成，并非一蹴而就，而是伴随着学校从小到大、从弱到强、从单一到综合的创业与发展历程，逐步凝练、丰富和确立的。其历史脉络与我国高等教育，特别是民办高等教育的发展轨迹紧密契合。

1.创业维艰与朴素育人观的萌芽（建校初期）

学校的前身可追溯至1986年创办的吉林省蓝盾汽车驾驶维修专业学校等机构。在那个百业待兴、社会急需各类专业人才的年代，学校的创办者们怀揣着“教育兴业、技能报国”的朴素理想。办学初期，条件艰苦，资源有限，但强调实践、注重技能、严管厚爱的风格已经初具雏形。虽然当时可能尚未有系统表述的校训，但“学真本事、找好工作”、“要做事、先做人”等朴实无华的理念，已经深深烙印在早期的办学实践中。这种对“技能”（能的雏形）和“品行”（德的雏形）的双重关注，为日后校训的诞生埋下了最初的种子。

2.规范发展与办学理念的初步成型（高职教育阶段）

随着国家教育政策的调整和学校自身实力的增强，2000年，经吉林省人民政府批准，学校跨入了高等职业教育行列，更名为“吉林农业大学发展学院”（合作办学）等。这一时期，学校办学层次提升，规模扩大，专业设置更加贴近市场需求。在高等职业教育的框架下，培养目标更加明确为“高素质技术技能人才”。学校在教学中更加突出实践环节，强化校企合作，“强能”的特色日益鲜明。
于此同时呢，作为高等教育机构，学校也开始系统思考校园文化建设和精神塑造。可能在这一阶段，一些类似于“厚德强技”、“博学笃行”的短语被用于概括学校的育人追求，可以看作是校训的雏形或探索阶段，其核心要素“德”与“能”已经清晰浮现。

3.升格本科与校训的正式确立（转型跨越时期）

2013年，对于学校而言是一个里程碑式的年份。经教育部批准，学校转设成为全日制普通本科高校，并更名为“长春科技学院”。这标志着学校进入了一个全新的发展阶段。从高职到本科，不仅是层次的提升，更是办学定位、人才培养模式的深刻变革。学校面临着如何构建符合本科教育规律、又保留自身应用型特色的育人体系这一重大课题。在此背景下，系统总结办学传统，提炼核心价值理念，形成能够引领未来发展的精神标识，变得尤为迫切和重要。

经过广泛的讨论、深入的思考和精心的锤炼，“崇德至善，笃学强能”这八个字最终被确立为长春科技学院的正式校训。这一确立过程，是学校对过去二十多年办学经验的深刻总结，也是对未来发展方向的庄严宣告。它：

• 继承了历史传统：将初创期注重品行、强调技能的朴素理念进行了升华和系统化表达。
• 回应了时代要求：顺应了国家推动部分本科高校向应用型转变的战略，明确了培养德才兼备应用型人才的定位。
• 提升了文化品位：用语典雅，内涵丰富，体现了中华文化的深厚底蕴，提升了学校的文化形象。

自此，“崇德至善，笃学强能”开始全面融入学校的规章制度、教育教学、校园文化等各个方面，成为名正言顺的“校魂”。

三、 校训的践行载体与育人实效

校训的生命力在于践行。长春科技学院通过一系列具体的载体和途径，将“崇德至善，笃学强能”的校训精神落到实处，转化为生动的育人实践。

1.融入教育教学全过程

在课程体系上，学校构建了“思政课程+课程思政”同向同行的育人格局。思想政治理论课是“崇德”的主渠道，而各类专业课程则深入挖掘其中蕴含的德育元素、科学精神和工匠精神，实现知识传授与价值引领的有机统一。在实践教学环节，通过建立完善的实验、实训、实习体系，大力建设校内实训基地和拓展校外实习平台，将“笃学强能”的要求贯穿始终。学校推行“学历证书+职业技能等级证书”制度，鼓励学生在扎实学习理论的同时，获取多项职业资格证书，增强就业竞争力。

2.融入校园文化建设

校园环境是无声的育人课堂。学校在校园显著位置铭刻校训，通过校史馆、宣传栏、校园媒体等广泛宣传校训内涵和体现校训精神的师生事迹。定期举办“校园科技文化艺术节”、“职业技能大赛”、“道德讲堂”、“榜样人物评选”等品牌活动，营造崇尚品德、热爱学习、提升能力的浓厚氛围。学生社团活动也围绕校训精神展开，如志愿服务类社团践行“至善”，科技创新类社团凸显“强能”。这些文化活动使校训从文本走向生活，内化为学生的日常行为准则。

3.融入师资队伍建设

教师是校训最直接的传播者和践行者。学校注重师德师风建设，要求教师不仅要做学问之师，更要做品行之师，以身作则，为学生树立“崇德至善”的榜样。
于此同时呢，加强“双师型”教师队伍的培养，鼓励教师深入企业实践，提升自身的“强能”水平，从而更好地指导学生。一支既有高尚师德又有扎实学识和实践能力的教师队伍，是校训得以有效贯彻的关键保障。

4.融入管理服务保障

学校的各项管理制度和服务措施，都体现着校训的价值导向。奖学金、助学金的评定，既看重学业成绩（笃学），也综合考察思想品德（崇德）。学生管理工作中，既严格规范，又充满人文关怀，引导学生向善向上。后勤服务保障努力为师生创造良好的学习生活环境，支持其“笃学”与“强能”。这种全方位的浸润，使得校训精神无处不在，无时不有。

通过以上载体，长春科技学院的校训不再是墙上的标语，而成为了鲜活的教育力量。它塑造了学校独特的校风学风，培养了一批批深受社会欢迎的毕业生。这些学子以其良好的道德素养、扎实的专业基础和较强的实践能力，在各行各业建功立业，用实际行动诠释和传播着“崇德至善，笃学强能”的校训精神。

长春科技学院的校训，根植于深厚的传统文化，形成于波澜壮阔的办学实践，指引着充满希望的未来征程。它如同一棵大树，“崇德至善”是深入土壤、汲取营养的根系，确保树木茁壮成长、方向不偏；“笃学强能”是伸向天空、开花结果的枝干，彰显着生命的活力与价值。在新时代的征途上，这八字校训将继续作为长春科技学院的核心价值理念，引领学校在培养担当民族复兴大任时代新人的道路上不断前行，为实现教育强国梦贡献自己的力量。