北部湾大学有多少学生，师资力量如何(北部湾大学规模师资)

北部湾大学的前身是始建于1973年的钦州地区师范学校，历经数十年的发展，特别是2006年升格为本科院校并更名为钦州学院，以及2018年经教育部批准更名为北部湾大学，实现了从单一师范教育向综合性应用型大学的华丽转身。这一更名不仅是学校层次的提升，更是其服务国家“一带一路”倡议和广西北部湾经济区开放开发战略的鲜明体现。学校的办学定位紧紧围绕“海洋性、应用型、国际化”的特色，致力于培养适应区域经济社会发展需要的高素质应用型人才。

在此战略定位指引下，北部湾大学的学生规模伴随着学校的发展壮大而持续增长。截至目前，学校拥有全日制在校生约两万余人。这一学生体量使其成为广西壮族自治区内具有一定规模和影响力的重要本科高校。学生规模的构成体现了学校多层次办学的格局：

• 本科生为主体：本科生是学校在校生的绝对主力，人数占据总规模的绝大部分。学校开设了覆盖工学、理学、管理学、文学、教育学、艺术学、经济学、法学、农学等九大学科门类的众多本科专业，为广大学子提供了多样化的求学选择。
• 研究生教育稳步发展：作为硕士学位授予单位，北部湾大学在船舶与海洋工程、材料与化工、农业、国际商务、体育、水产、交通运输、教育等多个专业学位类别招收硕士研究生。研究生规模虽相较于本科生为小，但其增长势头显著，标志着学校在高层次人才培养方面取得了实质性突破。
• 专科教育作为补充：学校在一定时期内仍保留部分专科层次的招生，以满足社会对技能型人才的迫切需求，并构建了中职-高职-本科贯通的人才培养立交桥。
• 留学生教育彰显国际化：依托北部湾的区位优势以及与东盟国家的紧密联系，北部湾大学积极发展留学生教育，吸引了来自越南、泰国、老挝等东盟国家的学生前来留学，校园国际化氛围日益浓厚。

这样的学生规模结构，不仅保证了学校办学的基本盘，也为其向高水平应用型大学迈进提供了生源基础和多样性支撑。学生总量的稳定与控制，有助于学校将更多资源投入到提升教育教学质量上，避免因盲目扩招带来的资源稀释问题。

深入分析北部湾大学的学生规模，不能仅看总量，更需剖析其内部结构特征，这些特征直接反映了学校的办学特色和人才培养导向。

（一）学科专业结构紧密对接区域产业

北部湾大学的学生分布在各个学院和专业，其分布密度与广西及北部湾经济区的重点产业发展需求高度相关。
例如，在海洋科学、航海技术、船舶与海洋工程、港口航道与海岸工程、物流管理、石油化工等与海洋经济和临港工业紧密相关的专业领域，学生招收和培养规模相对较大。学校通过设置这些特色优势专业，直接为区域发展输送急需的专业人才，实现了学生培养与产业需求的同频共振。
于此同时呢，传统的师范类、人文社科类专业也在持续优化调整，注重与地方文化教育事业发展相结合。

（二）生源质量持续优化

随着学校声誉的提升和更名后的效应释放，北部湾大学的生源质量呈现出稳步上升的趋势。学校面向全国多个省（区、市）招生，在广西区内外的录取分数线逐年提高，吸引了越来越多优质生源报考。
这不仅改善了学生的整体素质，也为提高教学质量奠定了更好的基础。学校还通过设立优秀新生奖学金等方式，积极吸引高分考生。

（三）应用型人才培养模式深化

面对规模庞大的学生群体，北部湾大学坚定走应用型人才培养之路。学校大力推进产教融合、校企合作，与众多行业龙头企业共建产业学院、实习实训基地。在培养方案中强化实践教学环节，要求学生在校期间必须完成一定学分的实践课程和实习任务。鼓励学生参与学科竞赛、创新创业项目，将理论知识转化为解决实际问题的能力。这种“学以致用”的培养导向，确保了毕业生具备较强的就业竞争力和职业发展潜力。

雄厚的师资力量是支撑学生规模和质量提升的根本保障。北部湾大学深刻认识到这一点，始终将师资队伍建设摆在优先发展的战略位置。经过不懈努力，已形成了一支规模适度、结构逐步优化、素质能力不断提升的师资队伍。

（一）师资数量与生师比

为保障近两万名学生的教育教学质量，北部湾大学拥有了一支超过千人的专任教师队伍。合理的生师比是衡量高校教学质量的重要指标之一。学校通过持续加大人才引进力度，使生师比控制在国家规定的合格范围之内，这为开展小班化教学、个性化指导提供了可能，有利于教学效果的提升。

（二）师资队伍结构分析

• 职称结构：师资队伍中具有高级专业技术职务（教授、副教授）的教师占专任教师总数的比例达到了较高水平，形成了一支以高级职称教师为骨干的教学科研中坚力量。
• 学历结构：学校大力实施“博士化工程”，积极引进和培养博士人才。目前，专任教师中拥有博士学位的教师比例显著增长，拥有硕士及以上学位的教师占比已非常高，这表明师资队伍的学术基础和科研潜力得到了实质性增强。
• 年龄结构：师资队伍的年龄结构呈现出良好的梯队形态，既有经验丰富、学术造诣深厚的中老年教师作为引领，又有一大批充满创新活力、站在学术前沿的青年教师作为生力军，保证了师资队伍的持续发展和活力。
• 学缘结构：学校注重改善学缘结构，教师毕业于国内外众多知名高校和科研院所，避免了“近亲繁殖”，有利于学术思想的碰撞与融合。

（三）“双师型”教师队伍建设

作为应用型大学，北部湾大学特别重视“双师型”教师的培养与引进。所谓“双师型”，即要求教师既具备扎实的理论基础和教学能力，又拥有丰富的工程实践背景或行业从业经验。学校通过派遣教师到企业挂职锻炼、参与横向课题合作、从企业聘请高级技术人员担任兼职教师等多种方式，不断壮大“双师型”教师队伍。这支队伍在指导学生实习实训、毕业设计以及培养学生实践创新能力方面发挥着不可替代的作用。

北部湾大学师资力量的壮大并非一蹴而就，而是通过一系列战略性、持续性的举措实现的。

（一）大力实施高层次人才引进计划

学校制定了富有吸引力的人才引进政策，面向海内外诚聘学术带头人、学科骨干和优秀青年博士。为高层次人才提供有竞争力的薪酬待遇、科研启动经费、住房保障等，努力营造“引得进”的人才环境。这些引进的人才迅速成为相关学科发展的领军人物或核心力量，带动了整体师资水平的提升。

（二）强化在职教师的培养与发展

在积极引进的同时，学校高度重视现有教师的培养。通过设立教师发展中心，组织开展各类教学技能培训、学术交流活动，支持教师赴国内外知名高校访学进修、攻读更高学位。实施“青年教师成长计划”，为青年教师的职业发展提供全方位支持。这些措施有效激发了教师队伍的内生动力，实现了“留得住、用得好、上得去”。

（三）打造高水平教学与科研团队

学校打破学科壁垒，围绕重点建设学科和特色专业方向，整合师资力量，组建了一批高水平教学团队和科研创新团队。通过团队建设，凝聚方向，协作攻关，不仅产出了一批重要的教学科研成果，也促进了教师之间的传帮带和共同成长，形成了集群优势。

（四）深化人事制度改革激发活力

北部湾大学不断深化职称评审、岗位聘任、绩效考核等人事制度改革，建立健全以能力和贡献为导向的评价激励机制。破除“五唯”倾向，突出教育教学实绩、科研成果转化应用等评价指标，引导教师将主要精力投入到教书育人和服务社会上，充分激发了广大教师的积极性和创造性。

通过这些举措，北部湾大学的师资力量得到了显著增强，教师的教学能力、科研水平和社会服务能力持续提升，为学校各项事业的发展提供了强有力的人才智力支撑。一批教师荣获省级教学名师、优秀专家等荣誉称号，承担了多项国家自然科学基金、国家社会科学基金等高级别科研项目，在相关领域产生了积极的学术影响。

学生规模与师资力量是高校发展的两个轮子，必须协调匹配，同步前行。北部湾大学在处理二者关系上，呈现出从规模扩张向质量提升、从外延发展向内涵建设转变的清晰轨迹。

当前，学校的学生规模趋于稳定，这为优化师资队伍、聚焦质量提升创造了有利条件。未来的发展重点将更加侧重于：

第一，进一步优化师资队伍结构。 继续提高具有博士学位和海外留学背景教师的比例，加大领军人才和创新团队的引进与培育力度，特别是在新兴交叉学科和急需紧缺专业领域实现突破。

第二，深化教育教学改革。 依托现有的师资力量，全面推进课程思政、新工科、新文科建设，创新教学模式和方法，利用现代信息技术提升教学效果，真正实现规模教育下的个性化、高质量培养。

第三，强化产教融合的深度与广度。 推动教师将科研活动与地方产业发展需求更紧密地结合，鼓励教师带领学生深入企业一线，在解决实际问题的过程中培养学生的创新精神和实践能力，使人才培养更加契合社会需要。

第四，提升国际化水平。 在现有留学生规模基础上，进一步提高生源质量和培养层次。
于此同时呢，加强师资队伍的国际化建设，鼓励教师开展国际学术交流与合作，提升学校的国际知名度和影响力。

北部湾大学已经具备了相当的学生规模和日益壮大的师资力量，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。面向未来，学校将继续坚持立德树人根本任务，以提升人才培养质量为核心，推动学生规模、结构、质量与师资队伍建设的动态平衡与协同发展，努力将学校建设成为服务区域经济社会发展、特色鲜明的高水平应用型大学。