鹤岗师范高等专科学校是国家重点大学吗(鹤岗师专是985吗)

关于鹤岗师范高等专科学校是否为国家重点大学的综合评述鹤岗师范高等专科学校并非国家层面认定的重点大学。这一结论是基于对中国高等教育体系中“重点大学”这一特定概念的严格界定、国家相关政策的历史沿革以及该校自身的办学定位和实际情况的综合分析得出的。在中国的教育语境中，“国家重点大学”是一个具有特定历史内涵和政策指向的称谓，它通常与国家在不同时期实施的“重点大学建设计划”紧密相关，例如历史上的“全国重点高等学校”、以及后来的“211工程”、“985工程”和当前的“双一流”建设高校。这些入选院校在师资力量、科研水平、学科建设、资金投入等方面均享有国家级的重点支持和更高的社会认可度。鹤岗师范高等专科学校作为一所经教育部批准设立的全日制普通高等专科院校，其办学层次定位于专科教育，主要任务是培养适应区域经济社会发展需要的应用型人才，特别是基础教育阶段的师资。其办学历史、规模、学科结构、科研实力以及所获得的国家级资源支持，均与上述“国家重点大学”的标准存在显著差距。
因此，尽管鹤岗师范高等专科学校在黑龙江省东部地区的基础教育领域扮演着重要角色，并为地方发展做出了积极贡献，但客观而言，它并不属于国家意义上的重点大学行列。正确认识这一点，有助于我们更准确地理解该校的办学特色、优势及其在高等教育体系中的实际位置。
鹤岗师范高等专科学校的办学定位与性质要清晰判断鹤岗师范高等专科学校是否为国家重点大学，首先必须深入理解其根本的办学定位与性质。该校是一所典型的师范类高等专科学校，这一属性决定了其核心使命与发展方向。

从办学层次上看，中国的高等教育机构主要分为研究生培养单位（大学、学院）和本科院校、高等专科学校等。鹤岗师范高等专科学校明确属于高等专科教育层次，学制通常为三年，主要颁发专科（大专）文凭。这与开展大规模本科及以上学历教育，并拥有硕士、博士学位授予权的“大学”或“学院”在层次上存在本质区别。而我们所熟知的各类国家重点大学，无一例外均是本科及以上层次的教育机构，且绝大多数是研究型或教学研究型大学。

从办学使命来看，师范高等专科学校的核心任务是培养面向学前教育、小学教育等阶段的合格师资。鹤岗师范高等专科学校紧密结合黑龙江省东部地区，特别是鹤岗市及周边区域的基础教育需求，设置了相应的师范类专业，如语文教育、数学教育、英语教育、学前教育等。其人才培养模式强调应用性和实践性，旨在使学生掌握扎实的教学技能和专业知识，能够快速适应基层教育岗位。这种面向地方、服务基层的定向培养模式，与国家重点大学所承担的培养拔尖创新人才、开展前沿科学研究、服务国家重大战略需求的宏大使命有着明显的不同。

从历史渊源看，鹤岗师范高等专科学校是在合并了原有的鹤岗矿务局师范学校、鹤岗矿务局职工大学等教育资源的基础上组建而成，于2002年经黑龙江省人民政府批准、教育部备案正式成立。它的发展轨迹深深植根于地方工业城市的教育需求，其成长路径更多地体现了对地方特定历史时期人才短缺问题的回应，而非国家层面从战略高度进行重点布局和资源倾斜的结果。

因此，无论从办学层次、核心使命还是历史沿革哪个维度审视，鹤岗师范高等专科学校的性质都清晰地定位于一所服务于区域发展的普通高等专科学校。这一根本属性是其不属于国家重点大学范畴的最基础、最直接的论据。

“国家重点大学”的历史沿革与当代内涵“国家重点大学”并非一个永恒不变的静态标签，其内涵随着国家不同历史时期的教育政策而不断演变和明晰。理解这一概念的流变，是准确评判任何一所高校是否属于此行列的关键。

1.历史阶段的“全国重点高等学校”

这一概念最早可追溯至20世纪50年代至90年代。国家为了集中有限资源快速培养高层次建设人才，先后数次指定了一批“全国重点高等学校”。这些学校在招生、师资、设备、经费等方面享有优先保障。这一时期确定的重点大学，如北京大学、清华大学、哈尔滨工业大学等，构成了后来中国顶尖大学群体的核心基础。这一评选活动早已成为历史，未有新的高校被纳入此名单。

2.“211工程”与“985工程”时代

进入20世纪90年代后期和21世纪初，国家启动了影响更为深远的高等教育重点建设计划，即“211工程”（面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校）和“985工程”（为实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学）。入选这两个工程的高校，被公认为代表了当时中国高等教育的最高水平，是“国家重点大学”在特定时期的集中体现。这些高校获得了巨额的资金投入和政策支持，在学科建设、人才引进、科学研究等方面实现了跨越式发展。

3.当前的“双一流”建设

2017年，国家公布了“世界一流大学和一流学科”建设高校及建设学科名单，标志着中国高等教育重点建设进入了“双一流”新时代。“双一流”建设不再固化为“211”、“985”的终身身份，实行动态调整机制，强调绩效导向。目前，“双一流”建设高校名单是最具权威性的、代表国家高等教育最高水平的官方认定。社会普遍将入选“双一流”的高校视作新时代的“国家重点大学”。

纵观这一历程，“国家重点大学”的认定始终与国家最高层面的战略性教育政策挂钩，具有高选择性、高强度资源投入和明确的国家战略导向等特点。其入选高校无一不是在全国范围内经过激烈竞争、严格遴选而产生的，旨在冲击国内顶尖、世界一流水平。

鹤岗师范高等专科学校与“国家重点大学”标准的对比分析将鹤岗师范高等专科学校的实际情况与上述“国家重点大学”的核心标准进行逐项对比，可以更加清晰地看到两者之间的巨大差距。

办学层次与学科结构对比

• 鹤岗师专：以三年制专科教育为主体。学科专业设置相对集中，主要围绕师范教育、文化艺术、财经商贸、电子信息等应用型领域，缺乏大规模、成体系的本科专业，更无硕士、博士学位授予点。
• 国家重点大学：均以本科教育为基础，拥有完备的学士、硕士、博士研究生培养体系。学科门类齐全或至少在多个学科领域具有强大实力，拥有国家级重点学科、重点实验室等高水平平台。

这一对比表明，两者在高等教育体系中所处的层级完全不同。

科研实力与学术影响力对比

• 鹤岗师专：其主要职能是教学，科研工作主要以服务教学、应用研究和技术推广为主。在国家级重大科研项目承接、高水平学术论文（如SCI、SSCI、CSSCI）发表、国家级科技奖项获取等方面，与重点大学存在数量级上的差距。其学术影响力主要局限于区域或行业内部。
• 国家重点大学：是国家知识创新和技术创新的核心力量，承担大量国家自然科学基金、国家社会科学基金等重大重点项目，产出大量具有国际影响力的原创性科研成果，学术声誉享誉海内外。

科研实力的鸿沟是区分研究型大学/教学研究型大学与教学型专科院校的关键指标。

师资队伍水平对比

• 鹤岗师专：师资队伍以满足专科教学需求为目标，拥有一定数量的具有硕士学位的教师，但拥有博士学位的教师比例、院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等国家级高层次人才数量极少甚至没有。
• 国家重点大学：汇聚了国内顶尖的学术大师和优秀中青年学者，拥有高比例的博士学位教师，院士、各类国家级人才计划入选者云集，师资队伍的总体水平和国际化程度极高。

师资队伍的差距直接决定了人才培养的深度和科学研究的广度。

资源投入与社会声誉对比

• 鹤岗师专：其办学经费主要来源于地方财政支持，规模相对有限。其社会声誉和影响力主要辐射黑龙江省东部地区，在全国范围内的知名度较低。
• 国家重点大学：享受中央财政和地方财政的重点投入，年度经费预算动辄数十亿甚至上百亿元。它们通常是考生和家长心目中的“名校”，毕业生在就业市场上具有强大的竞争力，校友资源遍布全球各关键领域。

资源与声誉的累积效应，使得重点大学与普通高校的发展路径和社会认知形成了显著分化。

通过以上多维度、全方位的对比，可以 unequivocally 地得出结论：鹤岗师范高等专科学校在各项核心指标上均未达到国家重点大学的准入标准。

正确认识鹤岗师范高等专科学校的价值与贡献尽管鹤岗师范高等专科学校不是国家重点大学，但这绝不意味着其价值被贬低或贡献被忽视。恰恰相反，在中国高等教育的生态系统中，像鹤岗师专这样的地方性、应用型高校扮演着不可或缺的重要角色。

它是区域基础教育师资的培养摇篮。对于鹤岗这类资源型城市转型发展中的地区而言，稳定、优质的基层教师队伍是保障教育公平、提升人口素质的基石。鹤岗师专长期扎根地方，为本地及周边县市的中小学、幼儿园输送了大量“下得去、留得住、教得好”的合格教师，有力地支撑了区域基础教育的健康发展。

它是服务地方经济社会发展的重要力量。除了师范教育，学校还根据鹤岗市产业转型升级的需要，开设了非师范类专业，为当地培养了一批应用型技术技能人才。学校通过校企合作、技能培训等方式，直接服务于地方经济建设和文化建设。

它是构建中国特色职业教育体系的关键一环。
随着国家大力发展职业教育的战略深入推进，高等专科教育的重要性日益凸显。鹤岗师专作为高职高专院校的一员，其探索应用型人才培养模式、深化产教融合的实践，对于完善现代职业教育体系具有积极意义。

因此，我们应当摒弃“唯重点大学论”的片面观念，用更加多元、更加契合实际的尺度来衡量高校的价值。鹤岗师范高等专科学校的价值在于其不可替代的区域服务功能和特色应用型人才培养的精准定位。它的奋斗目标不是成为综合性的研究型大学，而是建设成为一所特色鲜明、质量过硬、受地方欢迎的高水平高等职业院校。

结论基于对中国高等教育政策与分类体系的深入分析，鹤岗师范高等专科学校无论在历史沿革、办学层次、学科实力、科研水平、资源获取还是官方认定等各个方面，均不符合“国家重点大学”的资格条件。它是一所立足于地方、致力于培养应用型人才特别是基础教育师资的普通高等专科学校。正确认识这一点，有助于社会各界对该校形成合理的期望，同时也更能客观评价其在特定领域和区域范围内所发挥的重要作用和做出的独特贡献。对于学校自身而言，明晰定位、发挥优势、办出特色，远比追求一个不切实际的“重点大学”名号更为重要和务实。