乌兰察布职业学院的校训是什么,有何历史(乌兰察布校训历史)

“立德树人”作为校训的前半部分，是其价值论的基石。“立德”一词，源远流长，最早可见于《左传》中的“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，将道德的确立视为人生最高境界。而“树人”则出自《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，形象地比喻培养人才是长远之计。将二者结合，“立德树人”深刻揭示了教育的本质功能与终极目标：教育不仅仅是知识的传授和技能的培训，其最根本的任务在于塑造人高尚的道德品格，培养其健全的人格，使之成为对社会有用的合格公民和栋梁之才。对于职业学院而言，这意味着在专业技术教育的过程中，必须将职业道德、职业素养、社会责任感和爱国主义教育贯穿始终，培养出既精通技艺又品德高尚的劳动者。

“知行合一”作为校训的后半部分，是其方法论的精髓。这一理念主要由明代心学集大成者王阳明提出，他反对将“知”与“行”割裂开来，认为“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成”。真正的知识必然蕴含着实践的冲动，而真正的行动也必然是建立在真知之上。对于职业教育，这一思想具有极其重要的指导意义。它强烈要求打破理论教学与实践操作相脱节的窠臼，倡导在“做中学”、在“学中做”，强调学生的动手能力、实践能力和创新能力培养。它要求学院的课程设置、教学模式、实训基地建设以及校企合作等各个环节，都必须紧紧围绕“知行合一”展开，确保学生能够将课堂所学理论知识迅速转化为解决实际问题的职业能力，从而实现从学校到职场的无缝对接。

“立德树人”与“知行合一”二者相互依存、辩证统一。“立德树人”指明了“为谁培养人、培养什么人”的方向性问题，确保了人才培养的政治方向和价值底色；而“知行合一”则解决了“如何培养人”的路径问题，提供了人才培养的科学方法和实践策略。二者共同构成了一个完整的人才培养观，体现了乌兰察布职业学院既注重学生思想道德修养，又强调学生专业技术实践能力的全面育人观。

乌兰察布职业学院校训的形成并非一蹴而就，它是学院在特定历史发展阶段，结合自身定位、地域文化特色和国家教育方针，经过深思熟虑后提炼出的文化结晶。其历史演进大致可分为以下几个阶段：

萌芽与奠基期（建校初期）： 乌兰察布职业学院的前身是始建于20世纪中的多所中等专业学校和职业培训机构。在那个时期，各类学校的教育理念虽未系统总结为现代的“校训”形式，但其办学实践中已然蕴含着“立德”与“知行”的朴素追求。
例如，农业类学校强调“服务三农、动手实干”，师范类学校崇尚“德高为师、身正为范”。这些宝贵的办学传统和精神遗产，为后来校训的正式确立提供了丰富的思想素材和文化土壤。

提炼与确立期（学院合并组建与发展阶段）： 随着国家高等教育，特别是职业教育的改革与发展，进入21世纪后，原有的多所中专学校通过合并、升格，组建成为综合性的高等职业院校——乌兰察布职业学院。在这一转型升级的关键时期，学院面临着重新确立自身 identity、凝聚发展共识、引领未来方向的迫切需求。制定一个既能传承历史文脉，又能彰显时代精神与职业教育特色的校训，成为一项重要工作。学院领导、专家学者以及广大师生参与了广泛的讨论与研究，最终，“立德树人、知行合一”这一表述因其深厚的文化底蕴、鲜明的时代特征和精准的职业教育定位而获得一致认同，被正式确立为学院的校训。

• “立德树人”的采纳： 这一时期，正值国家将“立德树人”明确为教育的根本任务，强调在全国各级各类教育中贯彻落实。乌兰察布职业学院积极响应这一号召，将“立德树人”置于校训之首，充分体现了学院坚持社会主义办学方向、遵循高等教育普遍规律的政治自觉和使命担当。
• “知行合一”的强化： 同时，面对职业教育强化技能培养、深化产教融合的内在要求，“知行合一”这一中国传统哲学智慧被赋予了新的时代生命。它极其贴切地概括了职业教育的核心特征——理论与实践并重，知识与行动结合。将其纳入校训，是对学院应用型、技能型人才培养定位的精准诠释，也是对师生教学相长的共同要求。

深化与弘扬期（校训的实践与丰富）： 校训正式确立后，便从文本走向了实践，深度融入学院建设的方方面面。这一时期的历史，是校训内涵不断被深化、影响力不断扩大的过程。

• 融入治理体系： 校训精神被写入学院章程、发展规划等重要文件，成为指导学院各项工作的基本准则。
• 融入教育教学： 学院围绕“知行合一”，大力加强实训基地建设，深化校企合作、推行现代学徒制、项目化教学等模式，致力于构建“教学做”一体化的育人体系。围绕“立德树人”，全面推动课程思政建设，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入所有课程，并开展丰富多彩的思政教育活动和校园文化活动。
• 融入校园文化： 校训通过碑刻、宣传栏、校园网、新媒体平台等多种载体进行广泛宣传，使其深入人心。通过评选践行校训精神的先进师生典型，开展相关主题的演讲、辩论、征文活动，使校训从冰冷的文字转化为师生鲜活的行为自觉和情感认同。

在这一过程中，校训的内涵也随着国家职业教育政策的演进和地方经济社会发展需求的变化而不断丰富。
例如，在“中国制造2025”、“乡村振兴”等国家战略背景下，“知行合一”中的“行”被注入了“创新”、“创业”的新内涵；“立德树人”中的“德”则更加强调“工匠精神”、“劳模精神”和“职业忠诚度”的培养。

乌兰察布职业学院的校训并非空中楼阁，它与乌兰察布地区独特的地域文化和学院自身的办学特色紧密融合，形成了独具一格的精神气质。

乌兰察布地区历史悠久，草原文化、农耕文化以及近代的工业文化在此交汇，塑造了当地人朴实无华、艰苦奋斗、重视实践的群体性格。校训中的“知行合一”正是对这种崇尚实干、反对空谈的地域文化精神的高度契合与升华。学院扎根于这片土地，其培养的人才主要服务于区域经济社会的发展，因此，将“知行合一”作为人才培养的核心要求，能够确保毕业生更好地适应地方需求，成为留得住、用得上的实用型人才。

同时，作为一所地方职业院校，乌兰察布职业学院在专业设置上紧密围绕乌兰察布市的支柱产业和战略新兴产业，如清洁能源、现代农业、物流旅游、大数据服务等。校训中的“知行合一”直接指导了这些专业的人才培养方案设计，强调与本地企业的深度合作，共同开展实践教学，真正实现了“专业建在产业链上，课堂设在生产线上”。而“立德树人”则确保了在为地方输送技术技能人才的同时，也培养了热爱家乡、愿意为地方发展贡献力量的具有高尚职业道德的建设者。

在新时代的历史方位上，乌兰察布职业学院的校训“立德树人、知行合一”展现出愈发重要的当代价值。

从国家层面看，建设教育强国、科技强国、人才强国，迫切需要大批大国工匠和高素质技术技能人才。校训所倡导的“德技并修”的培养模式，正是响应这一国家战略需求的关键。它确保职业教育培养的人才是全面的、健康的，既能为产业发展提供技能支撑，又能为社会的和谐稳定奠定道德基石。

从技术变革层面看，随着产业升级和数字化转型加速，未来的职业世界对人才的能力要求日益复杂。单纯的技能操作可能被自动化取代，而批判性思维、创新能力、解决复杂问题的能力以及高度的职业伦理变得更加重要。“知行合一”中的“知”不再是静态的知识，而是动态的、可迁移的学习能力；“行”也不再是重复的操作，而是包含创新创造的实践。校训的内涵自然延伸至对学生终身学习能力和创新精神的培养。

从学生个人发展层面看，校训为他们提供了成长的罗盘。在价值多元的时代，“立德树人”指引他们明辨是非、恪守正道、树立远大理想。“知行合一”则指导他们如何有效地学习、如何将梦想付诸行动，如何在这个充满机遇与挑战的时代立足并实现个人价值。

展望未来，乌兰察布职业学院的校训将继续作为其发展的定盘星和压舱石。学院需进一步将校训精神深度融入人才培养的全过程、各环节：不断探索“知行合一”的新模式，如深化产教融合、科教融汇；不断丰富“立德树人”的新载体，增强思政工作的针对性和实效性。让校训不仅是镌刻于石的文字，更是流淌在每一位师生血液中的文化基因，推动乌兰察布职业学院在高质量发展的道路上稳步前行，为地区和国家的发展持续贡献职教力量。校训的历史，是学院过去奋斗的总结，更是未来征程的起点，其光芒必将历久弥新，照亮一代又一代乌兰察布职院人的前行之路。