辽宁民族师范高等专科学校的创始人是谁，前身是什么(创始人前身)

辽宁作为中国东北的重要省份，是一个多民族聚居的地区，除汉族外，还生活着满族、蒙古族、回族、朝鲜族、锡伯族等众多的少数民族。这些民族在长期的历史发展中，创造了丰富多彩的文化，同时也对教育，特别是本民族语言文化的传承教育提出了迫切的需求。新中国成立后，党和政府高度重视民族平等与共同繁荣，将发展民族教育置于重要地位。在这一时代背景下，专门培养少数民族师资力量的学校应运而生，它们成为保障民族地区基础教育质量、促进民族文化传承与发展的关键环节。

辽宁民族师范高等专科学校的直接前身，即辽宁省蒙古族师范学校和辽宁省朝鲜族师范学校，便是在这样的历史洪流中建立和发展起来的。它们并非凭空出现，而是响应了特定民族群体对优质教育的呼唤，以及国家层面对于构建完善民族教育体系的战略规划。这两所学校在数十年的办学历程中，逐渐形成了各自鲜明的办学特色和深厚的文化底蕴，为后续的合并升格积累了充足的软硬件条件和宝贵的办学经验。

要深刻理解辽宁民族师范高等专科学校，必须首先深入了解其两个重要的前身学校。它们如同两条源流，最终汇合成为一条更为宽广的河流。

辽宁省蒙古族师范学校是为适应辽宁省蒙古族聚居地区，特别是阜新蒙古族自治县、喀喇沁左翼蒙古族自治县等地基础教育发展的需要而设立的。其主要使命是培养能够熟练掌握蒙古语和汉语、具备扎实师范技能的小学及幼儿园教师，以确保蒙古族儿童能够接受高质量的双语教育，并传承本民族的优秀文化。

• 办学定位与特色： 学校始终坚持以蒙古语授课为主，同时强化汉语教学的办学模式，形成了鲜明的民族师范教育特色。其课程设置不仅涵盖常规的师范专业课程，还特别注重蒙古语言文学、蒙古历史、蒙古族艺术等民族文化课程的教学，致力于培养“双语兼通、文化传承”的复合型师资。
• 历史沿革与积淀： 学校在长期的办学实践中，建立了一支精通蒙汉双语、教学经验丰富的师资队伍，积累了丰富的蒙古族师范教育经验。它不仅是师资培养的摇篮，也往往是当地蒙古族文化研究、交流与传播的重要阵地，为维护民族团结、促进蒙古族文化在辽宁地区的繁荣发展做出了突出贡献。

同样，辽宁省朝鲜族师范学校的建立，是为了满足省内朝鲜族社区对合格师资的迫切需求。朝鲜族拥有重视教育的优良传统，对子女的教育投入极高。
因此，拥有一所高水平的、专门培养朝鲜族教师的师范学校，对于保障朝鲜族中小学的教育质量、延续民族语言文化至关重要。

• 办学定位与特色： 该校以朝鲜语为主要教学语言，同时高度重视国家通用语言文字的教学，致力于培养适应朝鲜族中小学需要的“双语双文化”教师。其特色体现在对朝鲜语言、文学、历史、音乐、舞蹈等方面的深入教学与研究，使毕业生能够胜任双语教学并成为民族文化的积极传播者。
• 历史沿革与积淀： 学校在发展过程中，形成了严谨的学风和优良的办学传统，为辽宁省乃至东北地区的朝鲜族中小学输送了大批优秀教师。许多毕业生成为基础教育领域的骨干力量，为朝鲜族教育事业的稳定和发展奠定了坚实基础。学校本身也成为了朝鲜族知识分子汇聚和文化活动活跃的重要场所。

这两所学校在数十年的岁月里，各自平行发展，却又共同服务于辽宁民族教育的大局，它们像两颗明珠，分别在蒙古族教育和朝鲜族教育领域闪耀着光芒，为后来的整合与提升储备了充足的能量。

进入新世纪，中国高等教育进入了快速发展和结构调整时期。优化教育资源配置，提高办学效益和层次，成为教育改革的重要方向。对于民族教育而言，面临着新的挑战和机遇：一方面，需要应对基础教育对教师学历和能力要求不断提高的趋势；另一方面，也需要在新时代更好地发挥民族文化传承创新的功能。

在此背景下，将两所办学目标相近、服务对象互补的优秀中等师范学校进行整合，升格为一所高等专科学校，显得尤为必要和迫切。这一决策主要基于以下几方面的考量：

• 提升办学层次的需要： 中等师范教育已难以完全满足民族地区对高素质、专业化师资的需求。升格为高等专科学校，可以开设更高层次的师范专业课程，培养具有大专学历的教师，从而提升民族基础教育的整体师资水平。
• 优化资源配置的需要： 两校合并有利于集中人力、物力、财力，避免重复建设，形成规模效应。可以整合两校优秀的师资力量、教学设施和课程资源，打造一个更加强大、综合的民族教师教育平台。
• 增强综合实力的需要： 合并后的学校学科专业更为综合，不仅继续强化蒙古语和朝鲜语师范教育，还有可能拓展相关的文化艺术、公共服务类专业，增强学校的整体实力和服务社会的能力。
• 适应政策导向的需要： 国家鼓励通过合并、合作等形式优化高等教育结构，民族院校的调整与发展也是这一政策导向下的具体实践。

经过充分的论证和筹备，并报请上级教育主管部门批准，辽宁省蒙古族师范学校和辽宁省朝鲜族师范学校实现了合并，并正式升格为辽宁民族师范高等专科学校。这一事件标志着辽宁省民族师范教育进入了一个崭新的历史阶段。学校的诞生，并非始于一片空白，而是站在了两所前身学校坚实的肩膀之上。
因此，其“创始人”的角色，应由推动这一重大教育改革决策的集体领导和历史进程来承担，是时代需求与政府意志共同塑造的结果。

辽宁民族师范高等专科学校的成立，继承和发扬了两所前身学校的优良传统与核心使命，同时在新的平台上进行了拓展和提升。

• 办学定位： 学校明确以培养专科层次的小学、幼儿园教师，特别是双语教师为主要任务，同时兼顾培养适应民族地区经济社会发展需要的各类应用型人才。它坚持面向民族地区、面向基础教育、面向民族文化的办学方向。
• 特色优势： 学校的最大特色在于其鲜明的民族性。它同时拥有蒙古语和朝鲜语师范教育体系，这在全国的高等院校中也是独具特色的。这种“一体两翼”（以师范教育为主体，以蒙古族教育和朝鲜族教育为两翼）的格局，使其成为辽宁省乃至东北地区重要的少数民族师资培养基地和民族文化传承基地。
• 专业建设： 在专业设置上，学校不仅保留了前身学校的核心师范专业，如小学教育（蒙古语/朝鲜语方向）、学前教育（蒙古语/朝鲜语方向）等，还根据社会发展需要，可能增设了与民族文化、艺术、旅游、公共管理等相关的非师范专业，形成了以师范教育为主、多学科协调发展的专业体系。
• 文化传承： 学校高度重视校园文化建设，积极营造多民族文化交融共生的和谐氛围。通过举办民族节庆活动、开展民族语言竞赛、设立民族文化研究中心等方式，使校园成为各民族学生学习交流、增进理解、传承文化的乐园。

自升格以来，辽宁民族师范高等专科学校紧紧抓住高等教育发展的机遇，不断改善办学条件，加强师资队伍建设，深化教育教学改革，提高人才培养质量。它继续为辽宁的民族地区输送着一批又一批“下得去、留得住、教得好”的优秀教师，同时也为区域文化繁荣和社会进步贡献着力量。

回顾辽宁民族师范高等专科学校的创立过程及其前身历史，我们可以得出以下几点深刻认识：

学校的诞生是中国共产党和中国政府始终坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣发展方针的具体体现。国家通过设立专门的民族院校，保障了少数民族受教育的权利和文化传承的途径，这是社会主义制度优越性在民族教育领域的生动实践。

从两所中等师范学校到一所高等专科学校的演变，反映了我国民族教育体系不断完善、层次不断提升的发展轨迹。它顺应了我国教育事业整体前进的步伐，体现了对民族教育质量要求不断提高的积极回应。

再次，学校的历史清晰地表明，其“创始人”并非某位特定的个人，而是由历史使命、政策引导、社会需求以及几代民族教育工作者辛勤耕耘共同铸就的。那些为两所前身学校的创立和发展呕心沥血的早期开拓者、建设者，那些推动合并升格决策的教育管理者和专家学者，都是这所学校当之无愧的奠基人与贡献者。

学校深厚的前身底蕴，为其注入了独特的文化基因和精神品格。对蒙古族和朝鲜族两种教育传统的兼容并蓄，使得学校能够以一种更加开放、多元的姿态面向未来，在坚守民族教育阵地的同时，不断开拓创新。

辽宁民族师范高等专科学校的根脉深植于辽宁省蒙古族师范学校和辽宁省朝鲜族师范学校这片肥沃的土壤之中。它的创立，是一次成功的教育资源整合与层次提升，是民族教育适应新时代要求的必然选择。理解其前身，就是理解这所学校的初心与使命；认识其“非个人化”的创立过程，就是把握其作为一项重要公共教育事业的根本属性。这段历史将继续激励着今天的辽宁民族师范高等专科学校，在培养优秀民族人才、促进民族团结进步、繁荣发展中华文化的道路上稳步前行。