吉林工程技术师范学院建校时间是哪一年，什么历史背景(吉林工程技术师范学院建校时间及背景)

吉林工程技术师范学院的创建背景与时代契机

上世纪七十年代末，中国迎来了改革开放的历史新时期，国家工作重点逐步转移到经济建设上来。这一时期，社会对各类专业技术人才的需求急剧增加，而职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，其地位和作用日益凸显。当时我国职业教育师资队伍严重不足，整体素质亟待提升，成为制约职业教育发展的关键瓶颈。为适应这一形势，国家开始高度重视职业教育师资的培养工作，决定建立一批以培养职业技术教育师资为目标的高等院校。吉林工程技术师范学院正是在这样的历史背景下应运而生。作为东北地区重要的老工业基地，吉林省拥有较为雄厚的工业基础和产业体系，对高素质技术教育人才的需求尤为迫切。1979年，经国务院批准，吉林技工师范学院正式成立，标志着吉林省乃至整个东北地区职业教育师资培养进入了专业化、规范化的新阶段。

建校之初，学校坚持以服务地方经济社会发展为宗旨，以培养高素质职业教育师资为核心任务，初步设立了机械、电子、化工等与地方产业紧密相关的专业方向。学校在办学模式上积极探索，注重理论与实践相结合，强调学生动手能力和教学能力的双重培养，为东北地区职业院校输送了大量急需的专业师资。
于此同时呢，学校还承担了一定的职业培训和技术服务职能，为地方企业提供了技术支持与人才保障，初步形成了“产教融合、校企合作”的办学特色。这一时期的办学实践，不仅有效缓解了区域职业教育师资短缺的问题，也为学校后续的学科建设和事业发展奠定了坚实基础。

学校的历史沿革与发展阶段

自1979年建校以来，吉林工程技术师范学院经历了多个重要的发展阶段，不断调整办学定位，拓展学科领域，提升办学层次，逐步发展成为一所以工为主，工、管、文、理、教育等多学科协调发展的综合性师范学院。

在1980年代，学校处于初创和探索阶段。这一时期，学校主要围绕中等职业技术教育的师资需求开展教学工作，专业设置相对集中，以工科类为主，教学资源逐步积累，管理制度日趋完善。1983年，学校更名为吉林职业师范学院，进一步明确了办学方向和服务面向。
随着国家职业教育的快速发展，学校招生规模逐步扩大，教学质量稳步提升，培养的毕业生逐渐成为吉林省乃至全国职业院校的教学骨干。

进入1990年代，随着市场经济体制的建立和教育改革的深化，学校积极适应新形势，不断优化学科结构，拓展办学功能。1995年，学校开始举办本科教育，标志着办学层次的重大提升。
于此同时呢，学校进一步明确了“面向职业教育、服务经济社会发展”的办学定位，加强了与企业和职业院校的合作，推动了产学研结合。在这一阶段，学校还先后增设了管理学、经济学、艺术学等学科专业，逐步形成了多学科协调发展的格局。

2000年以后，学校进入了快速发展和转型升级的新时期。2002年，经教育部批准，学校更名为吉林工程技术师范学院，更名体现了学校办学内涵的拓展和办学水平的提升。这一时期，学校大力推进学科建设与教学改革，积极申报硕士点，提升科研能力，加强师资队伍建设，办学实力显著增强。
于此同时呢，学校不断深化国际合作与交流，与多个国家和地区的高校建立了合作关系，推动了办学国际化进程。2010年以来，学校围绕应用型人才培养目标，深入推进产教融合、校企合作，构建了具有鲜明特色的职业教育师资培养体系，为区域经济社会发展和职业教育改革作出了积极贡献。

学科建设与专业发展

吉林工程技术师范学院的学科建设与专业发展始终紧密结合国家职业教育和地方产业需求，逐步形成了以工学为主体、多学科协调发展的专业体系。建校初期，学校主要设有机械制造、工业电气自动化、化学工程等工科专业，侧重于培养中等职业技术学校的专业师资。
随着经济社会发展和技术进步，学校不断调整和优化学科结构，逐步拓展了管理学、经济学、艺术学、教育学等学科领域，形成了较为完整的学科专业布局。

在工学领域，学校依托吉林省制造业和信息技术产业的优势，重点建设了机械工程、电气工程、计算机科学与技术、食品科学与工程等专业。其中，机械设计制造及其自动化和电子信息工程等专业被评为省级特色专业，形成了较强的学科优势和办学特色。这些专业注重理论与实践相结合，强化学生的工程实践能力和技术创新能力，为职业院校和企业培养了大批高素质技术人才。

在教育学领域，学校立足师范院校的办学定位，大力发展职业技术教育学、学前教育、教育技术学等专业，形成了较为完善的职业教育师资培养体系。学校注重教育理论与教学实践的结合，积极开展职业教育教学研究，推动了职业教育理论创新和实践改革。职业技术教育学作为学校的重点学科，在国内外具有一定影响力，为学校培养职业教育师资提供了坚实的学科支撑。

此外，学校还积极发展管理学、艺术学、文学等学科，开设了市场营销、视觉传达设计、汉语言文学等专业，满足了社会对多元化人才的需求。学校通过跨学科整合和资源共享，促进了不同学科之间的交叉融合，推动了复合型人才培养模式的创新。近年来，学校还紧跟新技术、新产业发展趋势，积极布局人工智能、大数据、智能制造等新兴专业，进一步增强了学科专业的前沿性和适应性。

师资队伍建设与人才培养

师资队伍建设是学校发展的核心要素。吉林工程技术师范学院始终高度重视师资队伍建设，通过引进、培养、使用等多种途径，逐步形成了一支结构合理、素质优良、专兼结合的教师队伍。建校初期，学校教师主要来自工科院校和职业技术学校，具有较为丰富的实践经验。
随着学校发展，教师队伍不断壮大，学历层次和学术水平显著提升。学校积极引进高层次人才，加强青年教师培养，鼓励教师参与企业实践和国内外学术交流，有效提升了教师的教学能力和科研水平。

在人才培养方面，学校坚持以学生为中心，以就业为导向，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式。学校注重学生实践能力和创新精神的培养，构建了“理论教学、实践训练、创新创业”三位一体的人才培养体系。通过校企合作、工学结合、项目化教学等方式，强化了学生的职业素养和专业技能。
于此同时呢，学校积极开展创新创业教育，建立了众创空间和孵化基地，支持学生参与科研项目和学科竞赛，培养了学生的创新意识和创业能力。

学校还高度重视师德师风建设，坚持立德树人，将思想政治教育贯穿于人才培养全过程。通过开设思想政治理论课、开展社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和职业道德。毕业生以理论基础扎实、实践能力强、职业素养高而受到用人单位广泛好评，就业率持续保持在较高水平。许多毕业生已成为职业院校的教学骨干和企业技术能手，为职业教育和产业发展作出了重要贡献。

科学研究与社会服务

吉林工程技术师范学院在做好人才培养的同时，高度重视科学研究和社会服务工作，积极推动产学研结合，为区域经济社会发展和职业教育改革提供了有力支撑。学校围绕职业教育和地方产业发展需求，开展了大量应用研究和科技开发工作，取得了一系列重要成果。

在科研平台建设方面，学校建立了多个省级重点实验室、工程研究中心和人文社科研究基地，为教师开展科学研究提供了良好条件。这些平台聚焦职业教育研究、智能制造、食品工程、信息技术等领域，产生了一批具有理论价值和实践意义的科研成果。学校还承担了多项国家级、省部级科研项目，发表了大量学术论文，出版了多部学术著作，获得了多项专利和软件著作权。

在社会服务方面，学校充分发挥人才和资源优势，积极开展技术咨询、职业培训、成果转化等工作，为地方企业提供了技术支持和服务。学校与众多企业建立了长期合作关系，共同开展技术研发和人才培养，推动了产业转型升级。
于此同时呢，学校还积极参与职业教育政策咨询和教学改革，为政府决策提供了智力支持，为职业院校提供了专业指导。

此外，学校还注重国际交流与合作，与多个国家和地区的高校及科研机构建立了合作关系，开展了教师互访、学生交流、合作研究等项目，提升学校的国际影响力和竞争力。通过举办国际学术会议和职业教育论坛，学校促进了国内外职业教育的交流与合作，推动了职业教育的创新与发展。

校园文化建设与未来发展

校园文化是学校精神风貌和价值取向的集中体现。吉林工程技术师范学院注重校园文化建设，坚持以文化人、以文育人，形成了具有鲜明特色的校园文化氛围。学校通过开展丰富多彩的文化活动、学术讲座、体育竞赛等，营造了积极向上、宽松和谐的校园环境。
于此同时呢，学校还加强了校园环境建设和文化设施建设，为学生提供了良好的学习和生活条件。

学校校训“笃学、敬业、求是、创新”体现了学校的办学理念和价值追求，激励着一代代师生勤学奋进、追求卓越。学校还注重传承和弘扬工业文化和工匠精神，培养学生精益求精、严谨求实的职业态度。通过开设人文素养课程和开展文化艺术活动，学校促进了学生全面发展，提升了学生的人文素养和审美能力。

面向未来，吉林工程技术师范学院将继续坚持“立足吉林、服务全国、面向世界”的办学定位，紧紧围绕国家职业教育和区域经济社会发展需求，深入推进综合改革，提升办学质量和水平。学校将进一步加强学科建设和师资队伍建设，优化学科专业结构，提高人才培养质量。
于此同时呢，学校将深化产教融合和校企合作，增强科学研究和社会服务能力，推动学校转型升级和创新发展。
除了这些以外呢，学校还将扩大国际合作与交流，提升国际化办学水平，努力建设成为特色鲜明、国内一流、国际有影响的职业技术师范大学。

在新的历史时期，吉林工程技术师范学院将继续秉承优良传统，坚持改革创新，不断开拓进取，为职业教育和经济社会发展作出新的更大贡献。学校将以更加开放的姿态、更加昂扬的斗志，迎接未来的机遇与挑战，书写事业发展的新篇章。