辽源职业技术学院哪一年成立建校的(辽源职院何时建校)

辽源职业技术学院的创立背景与历史根源

要深刻理解辽源职业技术学院于1958年的成立，必须将其置于新中国成立初期特定的历史语境中进行考察。二十世纪五十年代，中国在完成国民经济恢复任务后，进入了大规模、有计划的社会主义建设时期。第一个五年计划（1953-1957）的实施，极大地推动了工业化进程，对各类专业技术人才，尤其是工业、矿业、农业等领域的一线技术工人和技术员产生了海量需求。原有的教育体系难以满足这种爆炸式增长的需求，因此，大力发展中等专业教育和技工教育，成为当时国家教育政策的重点方向之一。

辽源市，作为吉林省重要的工业城市，尤其以其丰富的煤炭资源闻名，素有“煤城”之称。在建国初期，辽源的煤炭工业对于支持东北乃至全国的工业建设具有战略意义。煤炭开采、矿山机械、电力供应等相关产业的高速发展，必然要求有稳定、对口的本地化人才培养基地作为支撑。仅仅依靠少数高等院校毕业生或从外地引进人才，远水解不了近渴，无法满足本地企业日常生产和扩张的急切需要。
因此，在辽源创办一所能够直接服务于地方支柱产业的技术学校，既是响应国家号召，也是地方经济发展的内在必然要求。

这一时期，全国范围内涌现出大批中专和技工学校，它们通常由行业主管部门或地方政府主办，学制较短，培养目标明确，专业设置紧密对接当地主导产业。辽源职业技术学院的前身，正是在这样一股历史洪流中孕育而生。它的建立，填补了辽源地区系统性培养中级技术人才的空白，为本地煤炭、机械、纺织等产业输送了第一批“留得住、用得上”的专业力量，奠定了辽源现代职业教育体系的初步基础。可以说，1958年的建校决策，是时代需求、国家意志与地方实际三者紧密结合的产物。

学院成立初期的状况与早期发展（1958年及之后）

1958年，学校在创建之初， likely 沿用了当时典型的办学模式，其名称可能为“辽源煤矿学校”、“辽源工业学校”或类似的称谓，这需要根据更精确的校史档案来确定，但其性质属于中等专业教育层次是明确的。创校初期，学校普遍面临诸多挑战：

• 基础设施简陋： 办学条件相对艰苦，校舍可能由旧厂房或其它建筑改造而成，教学设备、实验器材较为匮乏。
• 师资力量紧缺： 专业教师不足，部分教师可能来自生产一线具有丰富实践经验的技术骨干，他们通过“传、帮、带”的方式将实用技能传授给学生。
• 专业设置集中： 专业开设高度聚焦于辽源的支柱产业，例如很可能围绕煤炭开采、矿山机电、地质勘探、冶金技术等方向设置专业，旨在快速缓解相关企业的人才缺口。
• 招生与分配： 实行计划经济下的招生和毕业生分配制度，学生毕业后通常由地方政府或行业主管部门统一安排到对口的厂矿企业工作。

尽管起步维艰，但这一时期的发展为学校积累了最初的办学经验，形成了注重实践、贴近生产的办学特色。在随后的 years 里，学校随着国家政治经济形势的变化而经历起伏，可能曾因历史原因（如六十年代初的经济困难时期或后来的文化大革命）出现过停办、合并或迁址等情况，但其培养技术人才的根本任务始终在不同程度上得以延续和坚持。这段早期发展史，塑造了学校坚韧不拔、务实笃行的精神品格。

从中等教育向高等职业教育的转型与升格

改革开放以后，中国经济社会发展进入新阶段，对人才的层次和素质提出了更高要求。原有的中等专业教育模式已难以完全适应新技术革命和产业升级的需要。二十世纪九十年代末至二十一世纪初，国家作出了大力发展高等职业教育的重大战略决策，鼓励一批办学条件好、教学质量高的中等专业学校通过合并、重组、升格等方式，改建为高等职业技术学院。

在这一政策背景下，辽源地区的职业教育资源也进行了整合与优化。大约在2000年前后，经吉林省人民政府批准、教育部备案，由原辽源市内的多所中专、技工学校可能进行了合并重组，最终正式成立了“辽源职业技术学院”。这一“升格”过程，是学院发展史上又一个里程碑式的事件。它标志着学院从中等职业教育层次跃升至高等职业教育层次，办学规模、专业覆盖面、人才培养规格都发生了质的飞跃。

这次转型不仅是名称的改变，更是办学理念、教学模式、管理体系的全面升级：

• 办学层次提升： 开始招收高中毕业生或具有同等学力的学生，开展三年制或五年一贯制高等专科教育，毕业生可获得大专学历文凭。
• 专业结构优化： 在保留和提升传统优势专业的同时，积极拓展适应市场需求的新专业，如信息技术、财经管理、艺术设计、医疗卫生、现代服务等领域，形成了更加综合性的专业布局。
• 教学模式改革： 更加突出“校企合作、工学结合”，强调学生实践能力和职业素养的培养，建设校内实训基地，加强与企业的深度合作。
• 师资队伍建设： 致力于打造“双师型”教师队伍，既要求教师有扎实的理论基础，也要求其具备较强的实践指导能力。

这一转型使辽源职业技术学院能够更好地服务于辽源市及其周边区域经济结构的调整和升级，为地方培养更高素质的技术技能人才。

新世纪以来的发展历程与现状概览

进入二十一世纪，特别是国家“十二五”、“十三五”规划期间，我国职业教育迎来了发展的黄金时期。国家持续加大投入，推出示范性高职院校建设、实训基地建设、教学资源库建设等一系列重大项目，推动职业教育内涵式发展。辽源职业技术学院也抓住了这一历史机遇，不断深化改革，提升办学水平。

近年来，学院的发展呈现出以下特点：

• 办学条件持续改善： 校园占地面积、建筑面积逐步扩大，教学楼、实训楼、图书馆、体育设施等硬件条件得到显著提升。现代化的实验实训设备不断充实，为实践教学提供了有力保障。
• 内涵建设不断加强： 聚焦人才培养质量这一核心，深化教育教学改革。推进课程体系建设，开发精品课程，创新教学方法。重视学生职业技能竞赛，以赛促学、以赛促教。
• 校企合作深入推进： 与本地及域外众多知名企业建立稳定的合作关系，开展订单培养、顶岗实习、共建实训基地、技术研发等多种形式的合作，努力实现人才培养与产业需求的无缝对接。
• 社会服务能力增强： 除了学历教育，学院还积极开展职业技能培训、鉴定和继续教育，为地方劳动者素质提升和终身学习体系构建贡献力量。
  于此同时呢，利用自身资源开展技术服务和社区文化活动。
• 招生就业保持稳定： 面对生源市场竞争加剧的形势，学院努力拓展招生渠道，优化专业结构以增强吸引力。毕业生以其扎实的技能和良好的职业素养受到用人单位欢迎，就业率保持在较高水平。

目前，辽源职业技术学院 likely 已发展成为一所涵盖装备制造、电子信息、财经商贸、文化艺术、教育与体育、医疗卫生、能源动力与材料等多个专业大类的高等职业院校，成为辽源地区技术技能人才培养的重要基地。

建校年份的历史意义与当代价值

回溯至1958年那个起点，辽源职业技术学院的成立绝非偶然。它是在新中国工业化起步阶段，为满足地方关键产业对技术人才的急切需求而采取的具有远见的举措。那个年份所代表的，是一种“自力更生、艰苦奋斗”的创业精神，是一种“服务地方、贴近产业”的办学初心。近半个多世纪以来，学院虽历经沧桑变幻，但其血脉中流淌的这种基因始终未变。

在当今中国高度重视职业教育、推动制造业转型升级、建设技能型社会的新的历史时期，重温1958年的建校历史，更具有深刻的当代启示：

它提醒我们职业教育与经济社会发展休戚与共。学院因辽源工业发展的需要而诞生，也必然要随着区域产业的升级而不断调整和创新发展路径。坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，是学院永葆活力的关键。

它彰显了实践育人的核心地位。从建校初期强调动手能力，到如今深化产教融合、校企合作，注重培养学生职业精神和实践能力这一主线一以贯之。这是职业教育区别于普通教育的特色所在，也是其价值所在。

它蕴含了开拓进取的奋斗精神。从最初条件简陋的中专学校，发展到今天具有一定规模和影响力的高职学院，一代代学院人克服困难、锐意改革的历程，本身就是一笔宝贵的精神财富，激励着当下师生继续砥砺前行。

因此，1958年这个建校年份，不仅是学院编年史上的一个刻度，更是其文化传统、办学特色和精神谱系的源头活水。理解这一点，有助于我们更好地把握学院的过去、现在，并更有信心地展望其未来。学院将继续立足于辽源，辐射吉林，乃至面向全国，为培养更多大国工匠、能工巧匠，为地方经济社会高质量发展贡献不可或缺的职业教育力量。其始于1958年的故事，仍在新的时代背景下续写着精彩的篇章。