三峡大学科技学院校训是什么，校长介绍(三峡大学校长校训)

（一）“崇德”之基：立德树人的根本遵循

“崇德”位列校训之首，凸显了学院将道德教育放在核心位置的根本立场。“国无德不兴，人无德不立”，高等教育的目标首先是培养德才兼备、以德为先的社会主义建设者和接班人。

• 内涵阐释： “崇德”即崇尚道德，推崇高尚的品德。它要求师生不仅要追求学术真理，更要砥砺品格，明大德、守公德、严私德。这包括了坚定的理想信念、深厚的爱国情怀、社会责任感、诚实守信的品质以及仁爱之心。
• 实践体现： 在学院的教育教学全过程中，“崇德”理念被贯穿始终。通过思想政治理论课的主渠道作用、课程思政的全面融入、丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学院注重师德师风建设，要求教师以身作则，成为学生为学、为事、为人的示范。
• 目标指向： 其最终目标是培养出具有健全人格、高尚情操和社会担当的合格公民与优秀人才，使学生在掌握知识技能的同时，具备服务社会、贡献国家的内在动力和道德基础。

（二）“尚能”之要：应用型人才的培养核心

“尚能”直接体现了三峡大学科技学院作为一所独立学院，以培养高素质应用型人才为目标的明确定位。“尚”即尊崇、注重，“能”即能力、才能，尤其是指实践动手能力和解决实际问题的能力。

• 内涵阐释： 在知识经济时代，仅仅拥有理论知识是远远不够的。“尚能”强调对专业实践能力、创新创业能力、组织协调能力、终身学习能力等综合素养的重视和追求。它鼓励师生不尚空谈，注重实效，将所学知识转化为推动社会进步的实际能力。
• 实践体现： 学院在课程体系设置上加大实践教学比重，建设高水平的实验室和实训基地，积极与企业合作建立产学研平台，推行“订单式”培养、项目化教学等模式。通过学科竞赛、技能大赛、职业资格认证等方式，激发学生的学习热情，锤炼其专业技能。双师型教师队伍的建设，也为“尚能”提供了坚实的师资保障。
• 目标指向： 旨在使学生具备扎实的专业功底和突出的实践能力，毕业后能够迅速适应工作岗位要求，成为行业企业青睐的“用得上、留得住、干得好”的应用型专门人才。

（三）“修身”之道：知行合一的实现路径

“修身”源自儒家思想“修身、齐家、治国、平天下”的经典论述，是连接个人内在修养与外在事功的桥梁。在校训中，“修身”是达成“崇德”与“尚能”的必由之路和持续过程。

• 内涵阐释： “修身”意指陶冶身心、涵养德性，是通过自我反省、克己自律和学习实践，使个人的言行举止符合社会规范和道德要求，从而实现人格的不断完善与提升。它强调的是一种内在的、自觉的修为。
• 实践体现： 学院通过营造良好的校风学风，制定完善的规章制度，引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯。鼓励学生参与社团活动、志愿服务、体育竞技等，在集体生活中学会合作、包容与担当。图书馆、讲座、文化沙龙等则为学生提供了静心思考、提升人文素养的空间。教师则通过言传身教，指导学生如何进行有效的自我管理和发展规划。
• 目标指向： 培养学生具备自律、自强、自省的品质，使其能够持续地进行自我教育、自我革新，实现知识、能力与品德的同步增长，为终身发展奠定坚实基础。

（四）“创新”之魂：与时俱进的时代使命

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”将“创新”纳入校训，充分展现了三峡大学科技学院紧跟时代步伐、服务创新驱动发展战略的强烈使命感。

• 内涵阐释： “创新”不仅指科学技术上的发明创造，更包括思想观念、思维方式、管理模式、学习方法的革新。它倡导敢于质疑、勇于探索、追求真理、包容失败的科学精神。
• 实践体现： 学院积极搭建创新创业教育平台，设立创新学分，鼓励学生参与教师的科研项目，举办创新创业大赛，孵化学生创业团队。在教学中，倡导启发式、探究式、讨论式教学方法，培养学生的批判性思维和独立思考能力。学院自身也在办学体制、专业设置、人才培养模式等方面不断寻求改革与突破，以适应经济社会发展的新需求。
• 目标指向： 激发师生的创新意识和创造潜能，培养具有开拓精神和创新能力的人才，使学院成为区域技术创新和文化创新的重要源泉，为国家和社会发展贡献智慧与力量。

“崇德、尚能、修身、创新”这四个方面相互关联、相互促进，构成了一个辩证统一的有机整体。“崇德”是方向，“尚能”是基础，“修身”是方法，“创新”是动力。这一校训不仅是三峡大学科技学院办学历史的积淀，更是其面向未来、砥砺前行的精神旗帜。

（一）校长的学术背景与任职经历

三峡大学科技学院的校长通常由具有丰富高等教育管理经验和深厚学术造诣的专家学者担任。其学术背景多与学院的优势学科领域相关，这有助于其准确把握学科发展前沿和人才培养规律。在任职经历上，校长往往在母体学校——三峡大学或其他高校担任过重要的教学、科研或管理职务，积累了丰富的办学治校经验。这些经历使其对高等教育的政策法规、运行机制和发展趋势有深刻的理解，能够为学院制定科学合理的发展规划。

校长秉持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，全面负责学院的行政管理工作。其职责涵盖发展战略规划、教学科研组织、师资队伍建设、学生教育管理、财务资产管理和对外交流合作等方方面面。校长领导下的行政团队，是保障学院日常有序运行和实现长远发展目标的关键力量。

（二）校长的治校理念与工作重点

基于对应用型本科教育规律的深刻认识和对学院实际情况的准确把握，校长的治校理念通常聚焦于以下几个方面：

• 坚持内涵发展，提升办学质量： 校长将人才培养质量视为学院的生命线。在其领导下，学院持续深化教育教学改革，优化专业结构，加强课程建设，改进教学方法，完善质量监控与保障体系。核心目标是夯实本科教学基础，切实提高学生的综合素质和就业竞争力。
• 突出应用特色，强化产教融合： 紧密围绕地方经济社会发展需求，是学院生存发展的立足点。校长大力推动产教融合、校企合作，致力于构建与产业紧密对接的专业集群，共建实践教学基地，引入企业资源参与人才培养全过程，探索协同育人新模式，确保人才培养与市场需求同频共振。
• 加强师资建设，激发队伍活力： 深刻认识到“人才是第一资源”，校长将师资队伍建设摆在优先发展的战略位置。通过实施人才引进与培养计划，优化教师队伍结构；加强“双师型”教师培养，提升教师的实践教学能力；完善考核评价与激励机制，激发教职工的积极性和创造性。
• 优化育人环境，促进学生全面发展： 校长高度重视校园文化建设和学风建设，努力营造崇尚学术、积极向上的育人氛围。关注学生的成长成才，完善学生管理与服务体系，加强思想政治教育和心理健康教育，支持学生开展丰富多彩的课外活动，为学生提供全方位、个性化的成长支持。
• 深化对外交流，拓展办学资源： 在全球化背景下，校长积极推动学院的对外开放与合作。加强与国内外高校、科研机构及企业的交流，引进优质教育资源，拓展学生的国际视野，提升学院的知名度和影响力。
  于此同时呢，积极争取社会各界的支持，为学院发展汇聚更多资源。

（三）校长领导下的学院发展态势

在校长的有力领导和全院师生的共同努力下，三峡大学科技学院呈现出良好的发展态势。学院的专业体系日益完善，应用型人才培养特色更加鲜明，教学质量稳步提升，毕业生受到用人单位的普遍好评。师资队伍结构不断优化，科研与社会服务能力逐步增强。校园基础设施和办学条件持续改善，和谐稳定的校园环境得到有效维护。学院的整体实力和社会声誉不断提高，在湖北省乃至全国同类院校中占据了重要的一席之地。

校长作为学院的领航人，其战略眼光、决策能力和务实作风，深刻影响着学院的前进方向和发展速度。其倡导的办学理念与校训精神一脉相承，共同构筑了学院独特的文化气质和价值追求。了解校长的治校方略，有助于我们更清晰地把握学院的发展脉搏和未来蓝图。

（一）校训是校长治校理念的文化根基

校训所蕴含的“崇德、尚能、修身、创新”价值理念，为校长的治校实践提供了深厚的文化土壤和伦理支撑。校长在制定学院发展战略、推行各项改革措施时，必然会自觉或不自觉地受到校训精神的指引。
例如，强调“崇德”，就会在政策制定中突出立德树人的根本任务；强调“尚能”，就会在资源配置上向实践教学倾斜；强调“创新”，就会在管理机制上鼓励探索和突破。校训使得校长的管理行为超越单纯的技术层面，具备了文化内涵和价值高度。

（二）校长是校训精神的积极践行者和传播者

校长不仅是学院的管理者，更是校训精神的模范践行者和首要传播者。其言行举止、工作作风和价值取向，本身就是对校训最生动、最直接的诠释。一位崇尚“崇德”的校长，会以身作则，廉洁奉公，关爱师生；一位注重“尚能”的校长，会深入教学一线，关注实践环节，推动校企合作；一位强调“修身”的校长，会严于律己，不断学习，提升自我；一位倡导“创新”的校长，会思想开放，勇于改革，鼓励尝试。校长的率先垂范，具有强大的感召力，能够带动整个学院形成践行校训的良好风气。

（三）协同效应推动学院可持续发展

当校长的治校方略与校训精神高度契合时，就会产生强大的正向合力。校训为学院发展提供了稳定的精神内核和文化认同，使学院在面临各种挑战和机遇时能够保持定力，明确方向。而校长的有效领导则将校训精神转化为具体的制度设计、资源配置和行动方案，使其落地生根，开花结果。这种精神引领与行动管理的有机结合，能够有效凝聚师生共识，激发内生动力，优化资源配置，提升办学效能，从而保障学院沿着正确的轨道实现健康、可持续的发展。

三峡大学科技学院的校训“崇德、尚能、修身、创新”与校长的治校引领，共同构成了学院发展的软实力与硬支撑。校训是灵魂，指引方向；校长是舵手，掌控航程。二者的同频共振、相得益彰，是学院不断提升办学水平、实现育人使命的关键所在。在未来的征程中，继续深化对校训精神的领悟与践行，不断加强和改善校长及领导班子的执政能力，必将为三峡大学科技学院开创更加辉煌灿烂的明天。