川南幼儿师范高等专科学校校训是什么，校长介绍(川南幼专校训校长)

“立德”是根本。“德”在中国传统文化中始终居于核心位置，对于培养未来教师的师范院校而言，更是重中之重。这里的“德”，不仅指一般意义上的个人品德修养，更特指师德。幼儿教育工作者是儿童离开家庭后接触的第一批正式教育者，其言行举止、道德情操对幼儿的品格塑造有着潜移默化且深远持久的影响。
因此，将“立德”置于校训之首，彰显了学校将师德师风建设视为人才培养的生命线，要求每一位学子从入学之初便将涵养高尚道德、恪守教师职业道德规范作为首要任务。

“树人”是目标。“树人”一词源自《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”它形象地表达了教育是长期而系统的工程。对于川南幼专而言，“树人”具有双重含义：一是学校要“树”未来的人民教师，将他们培养成材；二是这些未来的教师要去“树”祖国的幼苗，承担起培育下一代的神圣使命。这深刻揭示了学校作为教师摇篮的功能定位，其最终目标是服务于国家与民族的长远发展，通过培养优秀教师来奠基基础教育。

“知行合一”是方法与路径。这一理念可追溯至明代心学大家王阳明，强调认识（“知”）与实践（“行”）的辩证统一。理论知识的学习必须与实际行动相结合，才能真正内化为能力与素养。在幼儿师范教育领域，“知行合一”具有极强的现实指导意义。它要求学生学习先进的幼儿教育理论、儿童发展心理学知识（知），同时必须通过大量的见习、实习、技能实训等活动，将所学应用于真实的保教场景（行），在实践中检验、巩固和深化理论，避免出现“纸上谈兵”或“眼高手低”的情况。学校致力于打造理论与实践无缝衔接的教学体系，确保毕业生一出校门就能胜任工作岗位。

校训“立德树人，知行合一”作为一个有机整体，清晰地指明了学校的人才培养规格：既要具备崇高的道德情操（立德），又要掌握过硬的专业本领（知行合一），最终实现培育合格乃至优秀教育工作者（树人）的终极目标。这一校训并非凭空产生，它是学校在长期办学实践中，继承中华民族优秀教育传统，顺应新时代国家对教师队伍建设的要求，并结合自身师范院校特色而凝练形成的智慧结晶，是全校师生共同的精神标识和行为准则。

• 融入人才培养全过程：
  • 在课程体系中，除了专业课程外，高度重视思想政治理论课和教师职业道德课程的建设，将社会主义核心价值观和师德规范教育贯穿始终。
  • 强化实践教学环节，构建了“认知实习-跟岗实习-顶岗实习”递进式的实践模式，并与众多优质幼儿园建立了稳定的实习基地关系，确保学生有充足的“行”的机会。
  • 在技能培养上，注重钢琴、舞蹈、美术、口语表达等保教技能的常态化训练与考核，体现“知行合一”中对“行”的高要求。
• 引领校园文化建设：
  • 通过开学典礼、毕业典礼、教师节庆祝等重大活动，反复宣讲和强调校训精神，使其深入人心。
  • 组织开展以“师德演讲”、“教学技能大赛”、“志愿服务”等为主题的校园文化活动，为学生践行校训提供平台和载体。
  • 利用校园广播、宣传栏、官方网站和新媒体等阵地，宣传表彰践行校训精神的优秀师生典型，营造见贤思齐的良好氛围。
• 指导师资队伍建设：
  • 在教师招聘和考核中，将师德师风作为首要标准，实行“一票否决”，确保教师队伍本身是“立德”的典范。
  • 鼓励教师不仅要做知识的传授者，更要做学生成长的引导者，言传身教，以身作则，体现“树人”的职责。
  • 支持教师参与企业实践、教学改革和科研活动，提升自身的“知行合一”水平，从而更好地指导学生。
• 辐射社会服务功能：
  • 学校积极承担区域内幼儿教师的职后培训和业务指导工作，将校训所倡导的先进教育理念向一线辐射。
  • 组织师生开展支教、助学、社区早教服务等公益活动，在服务社会中践行“立德树人”的社会责任，检验和提升“知行合一”的能力。

通过以上多维度的渗透，校训从墙上的标语，真正转变为师生的内在认同和自觉行动，塑造了川南幼专独特的文化气质和教育品牌。

在其学术生涯中，很可能主持或参与过省级乃至国家级的教育科研项目，在核心期刊上发表过具有影响力的学术论文，或出版过相关专著。这些学术积累不仅奠定了其专业权威性，也为其治校办学提供了坚实的理论支撑。校长对幼儿师范教育的规律性认识，例如对儿童身心发展特点、教师专业成长阶段、课程与教学有效性等方面的深刻理解，都源于其长期的学术钻研。这种学术背景确保了学校的发展战略和管理决策能够建立在科学和专业的基础之上，避免盲目性和短视行为。

同时，校长本人通常也是“立德树人，知行合一”理念的身体力行者。其严谨的治学态度、追求真理的学术精神以及对教育事业的无限热爱，本身就是对师生最好的榜样教育。校长在学术上的造诣和坚守，是学校保持教学高质量和科研活力的重要保障。

• 坚持师范性本色： 校长会坚定不移地强调学校的师范办学定位，所有工作都服务于提升教师培养质量这一中心。在专业设置、课程建设、资源配置上优先保障学前教育等核心师范专业的发展，防止办学方向的偏移。
• 强化内涵建设： 面对高等教育竞争日益激烈的态势，校长会致力于推动学校的内涵式发展。这包括：
  • 提升教学质量：深化教学改革，更新教学内容与方法，推动信息技术与教育教学深度融合。
  • 优化师资结构：加大高层次人才引进和培养力度，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理的“双师型”教师队伍。
  • 完善内部治理：健全现代大学制度，提升管理效能，激发办学活力。
• 突出实践导向： 深刻践行“知行合一”，大力加强校内外实训基地建设，深化校企（园）合作，推行“订单式”培养、现代学徒制等模式，确保人才培养与岗位需求无缝对接。
• 注重特色发展： 校长会引导学校结合川南地区的经济文化特点、学前教育发展现状，培育办学特色。
  例如，可能在乡土课程开发、民族地区幼教、早期教育等领域形成独特优势，避免同质化竞争。
• 推动开放办学： 积极拓展与国内外同类院校、科研机构的交流合作，引进优质教育资源，提升学校的区域影响力和知名度。
  于此同时呢，主动服务地方社会发展，增强学校对区域基础教育的贡献度。

校长的战略规划能力体现在能将上述理念转化为清晰、可行的发展蓝图，明确阶段性目标、重点任务和保障措施，并有效动员全校力量共同朝着既定目标奋进。

一位成功的校长往往展现出以下特质：

• 务实民主： 作风务实，深入教学一线、深入师生，了解真实情况。决策过程注重民主，善于听取专家、教师和学生的意见，集思广益。
• 勇于担当： 在面对学校发展中的困难与挑战时，能够敢于决策、勇于负责，展现出强烈的责任感和担当精神。
• 亲和关怀： 具备亲和力，关心教职工的职业发展和生活困难，关爱学生的成长成才，营造一种家庭般的温暖氛围，增强师生的归属感和幸福感。
• 开拓创新： 不墨守成规，具有开放的眼界和创新的思维，能够敏锐地把握教育发展的新机遇，推动学校不断改革前进。
• 廉洁自律： 严于律己，清正廉洁，在师德师风和党风廉政建设方面为全校师生树立标杆。

校长的人格魅力是一种无形的领导力，能够超越单纯的制度约束，激发师生的内在动力和工作学习热情，形成强大的集体凝聚力。其言行举止所传递出的价值观、工作热情和人生智慧，会潜移默化地影响着校园的文化气质。

学校的人才培养质量将得到进一步提升。通过持续深化教学改革、强化实践教学、加强师德养成，毕业生将更具竞争力，更能满足社会对高素质幼师的需求，其专业素养和敬业精神将获得用人单位和社会的广泛认可。

学校的办学层次和规模可能会在稳定中寻求优化。在确保质量的前提下，可能会适时拓展与学前教育相关的专业领域，或探索与其他院校合作培养本科层次幼儿教师的途径，以适应社会对更高学历幼师的需求。

再次，学校的社会服务功能将日益凸显。作为区域幼教中心，学校将在教师培训、科研指导、政策咨询等方面发挥更大作用，成为推动川南地区乃至更广阔区域学前教育均衡、优质发展的重要力量。

学校的内部治理体系将更加现代化、科学化。校长通过推动管理创新，将进一步优化资源配置，提高运行效率，营造更加有利于教师教书育人、学生健康成长的良好制度环境和文化生态。

总而言之，川南幼儿师范高等专科学校的校训“立德树人，知行合一”是其立校之本、精神之魂，而校长的卓越领导则是将这精神转化为办学实绩的关键驱动力。二者共同作用，指引着学校在新时代的征程中不断开拓进取，为祖国的教育事业培养更多优秀的“筑梦人”。