广西民族大学有多少学生，师资力量如何(广西民大师生规模)

广西民族大学坐落于广西壮族自治区首府南宁市，是国家民族事务委员会和广西壮族自治区人民政府共建高校，是广西重点建设的高校之一。学校创建于1952年，最初为中央民族学院（今中央民族大学）广西分院，历经数十载发展，已成为一所学科门类较为齐全、办学特色鲜明、在国内外具有一定影响的综合性民族高等院校。学校的核心定位在于服务国家民族工作大局和区域经济社会发展，致力于培养维护民族团结、促进民族地区进步的各类高素质人才，并深入开展民族理论、民族政策及东南亚相关领域的研究。

这种独特的定位决定了其在学生构成和师资队伍建设上的鲜明特征。学生来源上注重向少数民族和民族地区倾斜，师资配置上则强调既要有扎实的学科功底，又要熟悉民族理论和政策，具备跨文化教学与研究的素养。
因此，剖析其学生规模和师资力量，不能脱离其作为民族院校的根本属性。

广西民族大学的学生总体规模宏大，构成了一个充满活力与多样性的学术共同体。其学生群体不仅数量可观，而且层次丰富，类型多样。

截至最近统计年份，广西民族大学的全日制各类在校学生总数已超过三万人。这是一个庞大的数字，标志着学校已成为中国南方，特别是民族地区高等教育的重要人才摇篮。这数万名学生构成了学校的主体，他们的学习、生活与成长是校园日常运作的核心。

从学历层次上划分，这一庞大的学生群体主要包括：

• 本科生：这是学生队伍中最主要的组成部分，人数占据绝对优势。他们通过全国普通高等学校招生统一考试（高考）选拔入学，在接受通识教育和专业基础教育后，进入各专业学院进行深入学习。本科教育是学校的立校之本，其规模和质量直接关系到学校的社会声誉。
• 研究生：包括硕士研究生和博士研究生。
  随着学校学科建设水平的不断提升，研究生教育规模持续扩大。研究生群体是学校科学研究的重要生力军，他们在导师指导下从事前沿学术探索，是提升学校学术竞争力的关键力量。学校拥有多个一级学科硕士学位授权点、专业硕士学位授权点以及博士学位授权点，为高层次人才培养提供了平台。
• 预科生：这是民族院校特有的一种学生类型。主要招收边疆、山区、牧区等教育基础相对薄弱的少数民族学生，进行为期一年的高中与大学课程的衔接教育，帮助他们更好地适应大学学习生活。预科教育体现了国家对少数民族学生的关怀和政策倾斜，也是广西民族大学履行其特殊使命的重要体现。
• 国际学生：凭借其地处中国-东盟博览会永久举办地的地理优势以及东南亚语言文化研究的学科优势，广西民族大学吸引了大量来自东盟各国及世界其他地区的国际学生。他们学习汉语言文化、相关专业课程或进行学位深造，极大地丰富了校园文化的国际色彩，促进了中外人文交流。

广西民族大学的学生生源以广西壮族自治区内为主，同时面向全国其他省、市、自治区招生，特别是西部地区和民族地区。在招生政策上，学校严格执行国家的民族政策，对少数民族考生予以适当的倾斜和照顾，这确保了校园内少数民族学生始终保持较高比例。

少数民族学生是校园一道亮丽的风景线。他们来自壮族、瑶族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族等广西世居少数民族以及其他地区的众多民族。这种多民族学生共聚一堂的格局，创造了得天独厚的多元文化交融环境。学校通过举办“三月三”等民族节庆活动、支持各民族学生社团发展、开设民族文化艺术课程等方式，积极促进各民族学生之间的交往交流交融，铸牢中华民族共同体意识。这使得学生在校期间不仅能获得专业知识，更能深刻理解民族团结的内涵，成为民族团结进步的践行者和传播者。

庞大的学生规模是学校综合实力的体现。它意味着学校拥有广泛的社会影响力，能够为区域发展输送大量人才。
于此同时呢，规模效应也有利于集中资源，开展丰富多彩的校园文化活动，营造浓厚的学术氛围。

大规模的学生群体也对学校的管理和服务提出了更高要求。如何确保教育教学质量不因规模扩大而稀释，如何为每个学生提供个性化的发展指导，如何有效管理多民族、多文化背景的学生社区，如何保障充足且优质的学习、生活设施，都是学校持续面临的挑战。广西民族大学需要通过精细化管理、信息化建设、提升后勤保障能力等措施，不断优化大规模学生培养模式。

雄厚的师资力量是支撑起数万学生规模和教育质量的基石。广西民族大学深谙此道，始终将师资队伍建设作为学校发展的战略重点，致力于打造一支与办学目标相适应的高水平教师队伍。

广西民族大学拥有一支数量充足、专兼结合的教学与科研队伍。教职工总数达两千余人，其中专任教师占主体。这支队伍在结构上呈现出以下特点：

• 职称结构：师资队伍中具有高级专业技术职务（教授、副教授）的教师占比较高，形成了以高级职称教师为引领、中级职称教师为骨干的梯队结构。这为高水平的教学和科研活动提供了职称保障。
• 学历结构：拥有博士学位的教师比例逐年攀升，已成为师资队伍的主力军。高学历化趋势反映了学校对教师学术背景和研究能力的重视，是提升整体学术水平的基础。
• 年龄结构：队伍年龄分布相对合理，既有经验丰富、学术造诣精深的老教授，又有年富力强、勇于创新的中年学术骨干，还有充满活力、视野开阔的青年教师。这种老中青结合的格局有利于学术的传承与创新。
• 学缘结构：学校注重避免“近亲繁殖”，积极从国内外其他著名高校和科研机构引进优秀人才，优化教师的学缘结构，促进不同学术风格和思想的碰撞与融合。

高层次人才是师资队伍的“领头雁”。广西民族大学大力实施人才强校战略，通过一系列引才、育才计划，汇聚了一批在国内外有重要影响的学术带头人和高水平创新团队。

学校拥有相当数量的省部级及以上层次的人才计划入选者，例如享受国务院政府特殊津贴专家、广西壮族自治区优秀专家、广西“十百千”人才工程人选、广西高校卓越学者等。这些高层次人才不仅在各自的研究领域取得了突出成就，还承担着培养青年教师、带领学科发展的重任。

此外，学校围绕重点学科和特色研究方向，组建了一批结构合理、创新能力强的教学科研团队。这些团队在民族学、中国少数民族语言文学、东南亚语言文化、民族传统体育等领域深耕细作，产出了一批标志性成果，提升了学校的整体学术声誉和竞争力。

广西民族大学的师资力量最具特色的部分，体现在其民族类及相关学科领域。这些领域的师资队伍实力尤为雄厚，形成了学校的核心竞争优势。

• 民族学学科群：在民族学、马克思主义民族理论与政策、中国少数民族史、中国少数民族经济等学科方向，聚集了一大批长期致力于民族问题研究、熟悉中国民族国情、理论功底扎实的专家学者。他们不仅是教学的中坚，更是国家民族工作的重要智库力量，参与多项国家级、省部级重大课题研究，其学术成果和咨询报告为政策制定提供了重要参考。
• 少数民族语言文学：在壮语、瑶语等广西主要少数民族语言的保护、研究与教学方面，学校拥有国内顶尖的师资队伍。许多教师本身就是本民族的杰出代表，精通民族语言和文化，他们在传承和弘扬少数民族优秀传统文化方面做出了不可替代的贡献。
• 东盟语种与区域研究：依托广西毗邻东盟的区位优势，学校在越南语、老挝语、泰国语、柬埔寨语等非通用语种的教学与研究方面积累了强大师资。这些教师大多具有深厚的对象国留学或工作背景，语言能力突出，对对象国的政治、经济、文化有深入研究，为中国-东盟交流合作培养了大量急需的专业人才。

学校始终坚持立德树人的根本任务，将师德师风建设放在首位，引导教师争做“四有”好老师。通过建立健全师德考核评价机制，开展师德典型宣传等活动，营造风清气正的育人环境。

在教学能力提升方面，学校通过新教师入职培训、教学竞赛、教学观摩、海外研修等多种途径，持续提升教师的教学设计和课堂实施能力。鼓励教师开展教学改革研究，运用现代教育技术，创新教学方法，以提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能。

学生规模与师资力量并非孤立存在，二者的有效互动与结合，才是实现人才培养目标的关键。广西民族大学在促进师生互动、教学相长方面形成了自身特色。

相对合理的生师比保证了教师能够给予学生较多的关注和指导。在本科教学中，推行导师制、学业导师制等，加强对学生学业规划和人生发展的引导。在研究生培养中，导师负责制确保了研究的深度和个性化指导。

学校鼓励教师将科研成果转化为教学资源，将前沿知识引入课堂。许多教师带领本科生、研究生直接参与自己的科研项目，培养学生的创新精神和实践能力。特别是在民族田野调查、东南亚国情调研等实践性强的领域，师生共同深入一线，形成了独特的“在做中学”的培养模式。

再次，多元文化背景的师生构成，使得课堂内外充满了跨文化交流的机会。不同民族的师生之间、中国学生与国际学生之间、不同学科背景的教师之间的交流碰撞，拓宽了师生的视野，培养了跨文化理解与沟通能力，这与学校培养具有国际视野和民族团结意识人才的目标高度契合。

广西民族大学以其数万人规模的多层次、多民族、国际化的学生群体，以及结构合理、素质优良、特色鲜明的高水平师资队伍，共同构筑了其作为民族地区高等教育的重镇地位。学生规模体现了其承载的社会责任与影响力，师资力量则奠定了其实现育人目标和学术追求的坚实基础。二者的协调发展与良性互动，是学校持续提升办学质量、更好地服务于国家战略和区域发展的根本保证。面向未来，广西民族大学仍需在稳定规模、优化结构、提升质量上下功夫，进一步强化师资队伍建设，深化教育教学改革，以培养出更多担当民族复兴大任的时代新人。