焦作师范高等专科学校学校简介，校史概述(焦师专校史简介)

焦作师范高等专科学校是经中华人民共和国教育部批准设立的一所全日制普通高等专科院校，由河南省人民政府举办，焦作市人民政府管理，是河南省教师教育的重要组成部分。学校扎根于底蕴深厚的怀川大地，秉承“崇德、博学、团结、创新”的校训精神，致力于培养适应基础教育改革发展和区域经济建设需要的德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

学校坐落于河南省焦作市，现有新校区、南校区、北校区三个教学生活区，总占地面积广阔，校园环境优美，教学设施齐全。学校拥有功能完善的现代化教学楼、实验实训楼、图书馆、体育馆、标准体育场等，为师生提供了良好的学习、工作和生活条件。图书馆馆藏纸质图书和电子资源丰富，覆盖学校所有专业领域，能够充分满足教学科研和学生自主学习的需要。

在专业建设方面，学校紧密结合区域经济社会发展，特别是基础教育和现代服务业的需求，构建了以师范类专业为主体，以电子信息、财经商贸、文化旅游、艺术设计等非师范类专业为支撑的专业体系。学校开设涵盖教育学、文学、理学、工学、管理学、艺术学等学科门类的多个专科专业。其中，小学教育、学前教育、语文教育、数学教育等传统师范专业实力雄厚，享有较高社会声誉；同时，计算机应用技术、电子商务、旅游管理、艺术设计等非师范专业也快速发展，形成了自身的特色和优势。

学校高度重视师资队伍建设，坚持“引育结合、专兼结合”的原则，着力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理的教师队伍。现有教职工队伍中，具有高级专业技术职务的教师占相当比例，拥有硕士、博士学位的教师已成为师资主体。学校还聘请了一批来自行业企业的专家、技术能手和中小学一线名师作为兼职教师，参与专业建设和实践教学，有效提升了人才培养的针对性和实用性。

在人才培养模式上，学校坚持“校企合作、工学结合”的路径，深入推进教育教学改革。大力加强校内外实训基地建设，与众多优质中小学、幼儿园以及知名企业建立了长期稳定的合作关系，共同制定人才培养方案，共同开发课程资源，共同实施教学过程，共同评价培养质量。学校积极推行“1+X”证书制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多种职业技能等级证书，增强就业创业能力。

学校注重学生综合素质的培养，校园文化活动丰富多彩。通过举办科技文化节、职业技能大赛、社团巡礼、社会实践、志愿服务等活动，为学生展示才华、锻炼能力提供了广阔平台。学校学风严谨，管理规范，为学生营造了良好的成长成才环境。多年来，学校毕业生以其扎实的专业基础、过硬的教学技能和良好的职业素养，深受用人单位好评，就业率持续保持在较高水平。

在科研与社会服务方面，学校鼓励教师结合教学实际和专业特长开展应用性研究，积极承担地方政府和企事业单位的委托课题，为区域基础教育发展、文化传承创新和产业转型升级提供智力支持。学校是河南省中小学教师培训基地之一，常年承担“国培计划”、“省培计划”等教师培训项目，为提升区域内中小学教师队伍整体素质做出了积极贡献。

面向未来，焦作师范高等专科学校正以国家大力发展现代职业教育和教师教育为契机，聚焦内涵建设，深化综合改革，强化办学特色，提升办学层次，努力朝着建设成为一所省内一流、国内有一定影响的高水平师范院校的目标稳步迈进。

焦作师范高等专科学校的办学历史源远流长，其发展脉络清晰展现了我国近现代师范教育，特别是地方师范教育从萌芽、发展到调整、升格的完整轨迹。学校的渊源可追溯至二十世纪初叶，在百余年的风雨历程中，几代师专人薪火相传，砥砺前行，书写了辉煌的办学篇章。

学校的根脉最早可以追溯到清光绪三十三年（1907年）成立的怀庆府师范学堂。彼时，清政府推行“癸卯学制”，兴办新式学堂，师范教育作为“教育之母”开始受到重视。怀庆府师范学堂的创立，开启了焦作地区近代师范教育的先河。此后，在民国时期，地方教育几经变革，师范教育机构也随之演变，曾先后更名为沁阳师范学校等，为当时的地方基础教育培养了早期的师资力量。这一阶段的办学条件虽然艰苦，但奠定了学校服务地方基础教育的最初使命和艰苦奋斗的优良传统。

• 初创奠基： 1907年怀庆府师范学堂的创立，标志着焦作地区系统化师范教育的开端。
• 民国演变： 随着政局变迁和教育制度的调整，学校名称和归属屡有变更，但师范教育的核心职能得以延续。
• 播撒火种： 在战乱和动荡的年代，学校坚持办学，为地方培养了一批教育人才，为后续发展保存了力量。

1949年中华人民共和国成立后，教育事业进入新的历史时期。为适应新中国建设对大量合格师资的迫切需求，各级政府对原有的师范教育机构进行了大规模的整顿、合并和新建。

1951年，在整合原有师范教育资源的基础上，成立了河南省沁阳师范学校。此后，学校归属、管理体制和办学规模都发生了显著变化。在此期间，学校认真贯彻落实党的教育方针，逐步建立起较为规范的师范教育教学体系，办学水平稳步提升。

二十世纪下半叶，随着焦作市因煤而兴，成为重要的工业城市，区域经济和社会发展对教育提出了更高要求。为更好地服务于焦作地区的教育事业，学校的建设和发展得到了进一步加强。值得一提的是，学校的发展并非单线演进。2002年，在焦作教育学院（其前身可追溯至上世纪中叶的教师进修机构）的基础上，合并了焦作师范学校，组建了新的师范教育实体，为后续升格为高等专科学校奠定了坚实的基础。这次合并整合了焦作地区的教师教育资源，优化了布局结构，增强了办学实力。

• 整顿新生： 新中国成立初期，通过对旧教育资源的改造和整合，确立了社会主义师范教育的方向。
• 规范发展： 逐步建立和完善中等师范教育体系，为焦作及周边地区输送了大量合格的小学及幼儿园教师。
• 资源整合： 2002年的合并是学校发展史上的关键一步，实现了职前培养与职后培训的一体化，提升了综合竞争力。

进入二十一世纪，中国高等教育进入了快速发展期。
随着基础教育对教师学历层次要求的提高，许多中等师范学校开始寻求升格。顺应这一趋势，基于前期合并后形成的雄厚办学基础，经河南省人民政府批准、教育部备案，学校于2002年正式升格为焦作师范高等专科学校。这标志着学校办学层次实现了从中等教育向高等教育的跨越，开启了发展的新纪元。

升格为高等专科学校后，学校面临着从传统中师模式向高等职业教育模式转型的挑战。学校积极应对，在以下几个方面进行了卓有成效的探索和实践：

• 办学定位调整： 明确了以师范教育为主，积极发展非师范专业，服务区域经济社会发展的办学定位。
• 专业结构优化： 在巩固传统师范专业优势的同时，紧贴市场需求，增设了一批应用型非师范专业，形成了多学科协调发展的格局。
• 师资队伍升级： 大力引进和培养高学历、高职称人才，优化教师队伍结构，提升“双师型”教师比例。
• 基础设施建设： 积极筹措资金，建设新校区，改善办学条件，为扩大规模和提升质量提供了硬件保障。
• 教学改革深化： 探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式，强化实践教学环节，注重学生职业技能和综合素质的培养。

近年来，学校紧抓国家重视职业教育和教师教育的战略机遇，以提升人才培养质量为核心，持续推进内涵建设。在教师教育方面，密切关注基础教育课程改革动态，强化师范生教学基本功和现代教育技术应用能力训练；在职业教育方面，深化产教融合、校企合作，提升学生的就业竞争力和可持续发展能力。
于此同时呢，学校积极拓展社会服务功能，在教师培训、技术咨询、文化传承等方面发挥了重要作用。

回顾百年校史，焦作师范高等专科学校经历了从旧式学堂到新式学校，从中等师范到高等专科的沧桑巨变。每一次转型都凝聚着历代师生的智慧和汗水，每一步发展都深深烙上了时代变迁的印记。厚重的历史积淀是学校宝贵的财富，也为学校未来的发展提供了不竭的动力。站在新的历史起点上，学校将继续弘扬优良传统，锐意改革创新，为谱写新时代师范教育和职业教育高质量发展的新篇章而不懈奋斗。