浙江机电职业技术大学学校简介，校史概述(浙机电大校史简介)

浙江机电职业技术大学学校简介

浙江机电职业技术大学是经中华人民共和国教育部批准设立的公办全日制普通本科层次职业院校，是中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）建设单位，同时也是国家示范性高等职业院校。学校坐落于素有“人间天堂”美誉的浙江省杭州市，拥有滨江和海宁两个校区，总占地面积近千亩，校园环境优美，教学设施先进，是莘莘学子求学深造、锤炼技能的理想之地。

学校的办学定位清晰而坚定，即立足浙江、面向长三角、辐射全国，紧密对接国家战略新兴产业和浙江省八大万亿产业，特别是智能制造、高端装备、数字经济等重点领域。学校以工科为主体，机电为特色，协调发展管、经、文、艺等多学科门类，形成了适应区域经济社会发展需求的专业布局。学校秉承“求实、求精、求新”的校训精神，致力于培养具有良好人文素养、职业道德、创新意识和国际视野，掌握现代专业知识和精湛技术技能，能够解决复杂技术问题、进行技术革新和工艺优化的高层次技术技能人才。

在专业建设方面，学校构建了以智能制造为核心，以智能控制、现代制造、智能装备为骨干，以信息技术、数字商贸、艺术设计等为支撑的专业集群体系。开设的职业本科专业和专科专业均紧密对接产业链，如机械设计制造及自动化、智能制造工程技术、电气工程及自动化、物联网应用技术、工业机器人技术、大数据技术与应用等专业，都具有很强的行业针对性和就业竞争力。

学校拥有一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。其中，既有理论功底扎实的教授、博士，也有来自企业一线、实践经验丰富的技术专家和能工巧匠。学校高度重视师资队伍建设，通过内培外引、校企轮岗、国际交流等多种途径，不断提升教师的教学能力、科研水平和技术服务能力。

实践教学条件是职业教育的生命线。浙江机电职业技术大学投入巨资建设了集教学、培训、技能鉴定、技术研发与社会服务于一体的现代化实训基地。校内建有多个中央财政支持建设的实训基地、浙江省示范性实训基地，以及一批具备真实生产环境的“教学工厂”和“产业学院”。这些实训场所设备先进、功能齐全，能够为学生提供从基础技能训练到综合项目实践，乃至参与真实产品生产的全流程学习体验。

产教融合、校企合作是学校办学的基本模式和突出优势。学校与省内外数百家知名企业，特别是行业龙头企业和区域骨干企业，建立了长期稳定的合作关系。合作形式丰富多样，包括：

• 共建产业学院：如与西门子、ABB、发那科等企业共建的智能制造领域产业学院，实现人才培养与产业需求的零距离对接。
• 开展订单培养：根据企业特定岗位需求，量身定制培养方案，学生毕业后直接进入合作企业工作。
• 共建研发平台：校企联合建立技术应用中心、协同创新中心，共同开展技术攻关和成果转化。
• 互派师资：企业工程师走进课堂，学校教师深入企业锻炼，促进双向交流。

学校高度重视学生的全面发展，构建了“知识、能力、素质”三位一体的人才培养模式。除了扎实的专业技能，学校还通过丰富的校园文化活动、创新创业教育、心理健康辅导、职业规划指导等，全面提升学生的综合素质。学校鼓励学生参加各级各类技能竞赛，在“互联网+”大学生创新创业大赛、全国职业院校技能大赛等权威赛事中屡获殊荣，充分展示了学校的教学成果和学生的卓越风采。

国际交流与合作是学校提升办学水平的重要途径。学校积极拓展国际视野，与德国、澳大利亚、英国、美国、日本等多个国家和地区的教育机构、企业建立了合作关系，开展师生互访、课程引进、合作办学等项目，借鉴国际先进职业教育理念与模式，提升学校的国际化水平。

优异的办学质量带来了高质量的社会声誉和就业前景。浙江机电职业技术大学的毕业生以其过硬的技术技能、踏实的工作作风和良好的职业素养，深受用人单位的青睐，就业率连续多年保持在较高水平，多数毕业生成为所在单位的技术骨干和管理中坚力量。学校被誉为“制造业卓越工程师的摇篮”。

浙江机电职业技术大学校史概述

浙江机电职业技术大学的发展史，是一部与新中国工业化进程，特别是浙江制造业崛起紧密相连的奋斗史诗。其源头可追溯至新中国成立初期，国家百废待兴，大力发展工业、培养技术人才成为当务之急。

一、初创与奠基（1950年代-1970年代）

学校的直接前身是创建于1952年的杭州工人技术学校。这一时期，学校的主要任务是为当时的工矿企业培养急需的技术工人。办学条件十分艰苦，但师生们发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，边学习边劳动，为浙江工业的起步输送了最早的一批技术力量。随后，学校几经更名，如浙江机械工业学校等，隶属关系也随着国家经济管理体制的调整而变化，但始终坚守在机械工业技术教育领域，为后续发展奠定了坚实的学科基础和办学传统。在六七十年代，学校虽受到社会大环境的一定影响，但技术教育的火种得以保存，并在动荡结束后迅速恢复活力。

二、恢复与发展（1980年代-1990年代）

改革开放的春风吹遍神州大地，中国经济进入快速发展轨道，对技术人才的需求空前迫切。这一时期，学校抓住了历史机遇，进入了稳步发展和规模扩张阶段。学校被确定为国家级重点中等专业学校，办学层次和教学质量得到显著提升。专业设置从较为单一的机械类，逐步向电气、自动化等相关领域拓展。教学设施不断更新，师资力量不断加强。学校开始积极探索与企业的合作，尝试改变封闭的办学模式，为后来的产教融合积累了初步经验。这一阶段的积淀，为学校向高等教育层次的跨越准备了必要条件。

三、跨越与腾飞（2000年代-2010年代）

新世纪之初，中国高等教育，特别是高等职业教育迎来了大发展时期。2002年，经浙江省人民政府批准并报教育部备案，学校由浙江机电职工大学和浙江机械工业学校合并升格为全日制普通高等职业院校，更名为“浙江机电职业技术学院”。这标志着学校办学层次实现了历史性飞跃，进入了高等职业教育的新纪元。

升格为高职院校后，学校驶入了发展的快车道：

• 规模扩张与条件改善：滨江新校区的建成投入使用，极大改善了办学条件。随后，海宁校区的规划建设，进一步拓展了学校的发展空间。
• 内涵建设与质量提升：学校将工作重心转移到内涵建设上，狠抓教学质量、专业建设、师资队伍和实践条件。成功入选“国家示范性高等职业院校建设计划”，跻身全国高职院校第一方阵，学校的综合实力和社会影响力显著增强。
• 深化合作与特色形成：产教融合、校企合作向纵深发展，从简单的实习就业合作，发展到共同制定人才培养方案、共建课程与教材、共建实训基地、共同开展技术研发等全方位、深层次的合作，“机电”特色愈发鲜明。

四、升华与新征程（2019年至今）

随着中国经济发展进入新常态，产业升级转型对人才层次和能力结构提出了新的要求。发展本科层次职业教育成为国家战略。2019年，学校入选教育部“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（双高计划）A档建设单位（全国前十），这是对其办学成绩的充分肯定，也为其升格职业本科奠定了坚实基础。

2023年，经教育部批准，浙江机电职业技术学院正式升格为本科层次职业院校，暂定名为“浙江机电职业技术大学”（最终名称以教育部批复为准）。这是学校发展史上又一个里程碑事件，开启了探索中国特色职业本科教育发展之路的新征程。

作为职业本科大学，学校面临着新的使命和挑战：

• 探索人才培养新模式：需要系统构建区别于普通本科和应用型本科的、凸显职业教育类型特色的人才培养体系，着重培养学生解决复杂工程问题、进行技术创新的能力。
• 提升办学层次与水平：需要在师资队伍、科研与社会服务、国际交流等方面实现与本科层次相匹配的提升。
• 服务更高层次需求：要更好地服务于区域产业向价值链高端攀升对高层次技术技能人才的需求。

回顾七十余年的办学历程，浙江机电职业技术大学每一次跨越式发展，都准确把握了国家经济社会发展的脉搏，顺应了职业教育改革的趋势。从技工教育到中职教育，再到高职教育乃至现在的职业本科教育，学校始终坚守初心，以服务产业发展为己任，以培养优秀技术人才为天职。其发展史，是几代机电人筚路蓝缕、呕心沥血的创业史，也是一部中国职业教育与时俱进、开拓创新的缩影。厚重的历史积淀与昂扬的时代精神，共同铸就了学校今日的成就，也必将指引其走向更加辉煌的未来。