常州工学院建校时间是哪一年？(常州工学院建校时间)

常州工学院的诞生与成长，紧密契合了国家改革开放以来高等教育大众化、应用型转型的历史浪潮，是地方本科院校发展的一个生动缩影。

常州工学院的建校时间官方明确认定为1978年。这一年，经中华人民共和国教育部（时为国务院批准）批准，常州市七·二一工业大学更名为“常州市职工大学”，标志着学校进入了国家计划内高等教育的序列，成为一所独立设置的成人高等学校。这一更名与性质的转变，被视为学校正式建校的里程碑。

学校的血脉并非始于1978年。其前身可追溯至1960年创办的常州市业余工业大学和1973年重建的常州市七·二一工业大学。这些早期的办学实践，为1978年正式建校积累了宝贵的师资、管理经验和办学设施，构成了学校深厚的历史根基。
因此，在谈论建校时间时，我们既要以1978年作为官方起点，也要认识到其历史渊源的延续性。

学校后续的发展历程，则是一部不断攀登、开拓进取的奋斗史：

• 1982年，经教育部批准，在常州市职工大学基础上成立“常州工业技术学院”，开始举办普通专科教育，实现了从成人教育向普通高等教育的第一次飞跃。
• 2000年，是学校发展史上又一个至关重要的年份。经教育部批准，常州工业技术学院与常州市机械冶金职工大学合并组建升格为全日制普通本科院校，并更名为“常州工学院”。从此，学校开启了本科教育的新纪元，办学层次和综合实力得到了质的提升。
• 进入21世纪后，学校通过合并、整合更多本地教育资源，不断扩大办学规模，优化学科布局，坚定地走上了应用型本科院校的发展道路。

1978年常州工学院（其前身）的建校，绝非偶然，而是深刻的历史必然性与时代需求共同作用的结果。

国家战略的转向是根本动力。“文化大革命”结束后，国家工作的重心转移到社会主义现代化建设上来。百业待兴，各行各业对专业技术人才，尤其是工业技术人才的需求变得空前迫切。恢复高考和大力发展高等教育成为国家的重要决策。在此背景下，各地纷纷兴办或整顿恢复以培养应用型人才为目标的高等院校，常州工学院的前身应运而生。

地方经济的强劲驱动提供了土壤。常州作为近代中国民族工业的重要发祥地之一，素有“工业明星城市”的美誉。上世纪七十年代末，常州的机械、纺织、电子等产业基础雄厚，发展迅速。产业的升级换代对一线工程技术人才和管理人才产生了巨大而急切的需求。原有的中等职业教育和业余教育已无法满足需要，创办一所能够直接服务地方支柱产业的高等院校，成为常州地方经济发展的迫切内在要求。

教育体系的自我完善是直接原因。当时中国的高等教育体系存在结构性问题，重理论轻应用、重学术轻技能的现象比较突出。为了弥补人才链条上的缺口，完善职业教育与普通教育之间的立交桥，国家鼓励发展各种形式的职工大学、业余大学和短期职业大学。常州工学院的前身正是在这种政策东风下，从一所面向在职职工的培训学校，转型为纳入国家高等教育序列的正式办学机构。

常州工学院今天的格局，并非单一线性发展的结果，而是通过多次教育资源整合与合并，逐步形成的。这使得其历史渊源呈现出多源性的特点。

除了主线——1978年建校的常州市职工大学（原七·二一工业大学）及其后续的常州工业技术学院外，还有其他几股重要的支流汇入：

• 常州市机械冶金职工大学：这所学校成立于上世纪80年代，主要为常州机械和冶金行业培养在职专业人才。在2000年的合并升格中，它与常州工业技术学院共同成为组建常州工学院的核心主体，带来了深厚的行业背景和特色专业资源。
• 常州师范专科学校（部分资源）：在后续的院校调整中，常州工学院整合了本地部分师范类教育资源，这为学校后来发展人文社科、艺术设计、教育学等相关学科奠定了基础，促进了学校从单纯的工科院校向以工为主、多学科协调应用型大学转变。

这种多源合并的历史，赋予了常州工学院独特的基因：既保持了强大的工科应用传统，又融入了师范教育的人文关怀，还深深烙上了服务地方行业的印记。这种融合与发展，使得学校能够更好地适应现代社会对复合型、创新型人才的需求。

自1978年肇始，常州工学院就注定与“应用”二字紧密相连。历经四十余年的本科教育锤炼与发展，其应用型办学定位愈发清晰，特色愈发鲜明。

学校的办学定位始终围绕“面向基层、服务地方、培养应用型人才”展开。这一定位源于其建校初衷，并在发展过程中不断强化。它不同于研究型大学追求学术前沿探索，也不同于高职院校专注于技能操作，而是立足于两者之间，致力于培养掌握扎实理论基础、具备强劲工程实践能力和创新创业精神的高素质应用型人才。

其办学特色主要体现在以下几个方面：

• 产教融合，协同育人：学校深度嵌入常州及长三角地区的经济产业链，与众多知名企业共建产业学院、实验室和实习实训基地。将企业真实项目、技术难题引入教学和毕业设计环节，推行“双导师制”，让学生在校期间就能接触到行业一线，实现“毕业即就业，上岗即上手”。
• 学科专业对接产业需求：学校的学科布局和专业设置动态调整，紧密对接常州市的战略性新兴产业，如智能制造、新能源车辆、新材料、新一代信息技术等。重点建设了一批省级重点学科和一流专业，确保人才培养的针对性和有效性。
• 注重实践教学体系：构建了完善的“基础实验-专业实训-综合创新”三层式实践教学体系，大幅提高实践教学学分占比。鼓励学生参加各类学科竞赛和创新创业项目，在全国“挑战杯”、“互联网+”等大赛中屡获佳绩，学生的工程实践能力和创新能力得到显著提升。
• 师资队伍的双师型结构：大力引进和培养既具备学术造诣又有企业实践经验的“双师型”教师。许多教师来自企业研发一线，或与企业保持长期技术合作，能将最新的技术动态和实践案例带入课堂。

自建校以来，常州工学院始终将人才培养作为根本任务，为社会输送了数以万计的优秀毕业生，为地方乃至国家的经济社会发展做出了突出贡献。

在人才培养方面，学校秉承“教会学成、守正有为”的校训精神，不仅注重学生的专业技能培养，更高度重视其职业道德、社会责任感和人文素养的培育。毕业生以其“下得去、留得住、用得上、干得好”的务实作风和扎实肯干的工作态度，深受用人单位欢迎，就业率持续保持在较高水平，成为了常州及其周边地区制造业、信息技术业、现代服务业等领域的技术和管理骨干力量，涌现出许多企业家、技术专家和劳动模范。

在社会服务方面，学校积极主动融入区域创新体系。依托自身的科研平台和人才优势，面向中小企业开展技术研发、成果转化、咨询服务和员工培训，解决了许多产业发展中的具体技术难题，成为了推动地方产业转型升级的重要技术引擎和智慧源泉。
于此同时呢，学校在文化建设、城市规划、社会管理等领域也为地方政府提供了重要的决策咨询和智力支持。

回顾常州工学院的发展历程，从1978年正式建校起步，历经专科教育、多校合并、升格本科等重要发展阶段，一路走来，虽历经风雨，但始终步履坚定。它的成长史，是中国地方应用型本科院校发展的一个典型范例，折射出中国高等教育为适应经济社会发展需求而不断改革、调整与创新的宏伟画卷。其建校时间1978年，作为一个历史的坐标，既是对过去创业艰辛的铭记，更是对未来无限可能的开启。站在新的历史起点上，常州工学院将继续深化应用型内涵建设，不断提升办学质量，为培养更多新时代所需的卓越应用型人才、服务社会经济发展做出新的更大贡献。