江苏第二师范学院是专科还是本科院校呢(江苏第二师范学院是本科吗)

江苏第二师范学院的本科院校属性定位

要准确理解一所高校的办学层次，首要的是考察其经过国家教育主管部门正式批准的定位。江苏第二师范学院是经中华人民共和国教育部批准成立的一所省属全日制普通本科高校。这意味着其办学资质、招生计划、专业设置以及学位授予权均需符合国家对于本科院校的严格标准。学校颁发的毕业证书和学士学位证书是国家承认、学信网可查的全日制本科文凭，这是区分本科与专科院校最核心、最权威的标志。专科教育主要培养技能型人才，学制通常为三年，毕业生获得专科毕业证书，不具备学士学位授予权。而江苏第二师范学院的学生在完成四年或五年（如部分医学、建筑类专业）的学业后，达到毕业和学位授予要求，即可获得本科毕业证书和学士学位证书，这清晰地标定了其办学层次。

历史沿革与发展：从教师培训到本科教育的跨越

江苏第二师范学院的发展史，本身就是一部从专注于在职教师培训进修到举办全日制高等学历教育，并最终确立本科主体地位的历史。

• 初创与积淀期（新中国成立初期至20世纪末）： 学校前身可追溯至创建于1952年的江苏教育学院，这一时期学校的主要任务是承担江苏省中小学教师、校长的在职培训、进修和学历补偿教育，为江苏省基础教育师资队伍建设做出了不可磨灭的贡献。虽然在此期间也举办过一些专科层次的学历教育，但其核心职能更侧重于继续教育范畴。
• 转型与升格期（21世纪初至今）： 随着我国高等教育大众化进程的推进和教师教育体系的改革，学校积极谋求转型。2013年，经教育部批准，江苏教育学院正式改制为普通本科学校，并更名为江苏第二师范学院。这一“改制”和“更名”是具有里程碑意义的事件，标志着学校办学性质发生了根本性转变，从一所成人高等院校全面转型为以全日制普通本科教育为主的高等学府。此后，学校的发展重心完全转移到本科教育教学、学科建设与科学研究上来，实现了办学层次的实质性飞跃。

这一历史沿革表明，江苏第二师范学院并非由专科院校“升格”而来，而是由承担特定职能的成人高校直接“转型”为普通本科院校，其本科教育的基因是从建制之初就确立的。

学科专业体系与本科教学主体地位

一所高校的办学层次，最直观的体现于其设立的学科与专业。江苏第二师范学院已构建起以教育学、文学、理学、工学、管理学、艺术学等学科门类为主的本科专业体系。

• 专业设置覆盖广泛： 学校开设了数十个本科专业，这些专业均经过教育部或江苏省教育厅的严格审批和备案，符合本科专业教学质量国家标准。专业设置不仅涵盖了传统的师范类专业，如汉语言文学（师范）、数学与应用数学（师范）、英语（师范）、小学教育、学前教育等，也适应社会发展需求，开设了一批非师范类应用型本科专业，如计算机科学与技术、生物制药、财务管理、数字媒体艺术等，体现了学校“师范性、应用型、开放式”的办学定位。
• 教学主体明确： 在学校整体的教学活动中，本科教学占据绝对主体地位。学校在师资配备、经费投入、实验室与实训基地建设、课程体系设计、教学质量监控等方面，均优先保障本科教育的需要。本科生的培养方案强调理论基础、实践能力和创新精神的综合培育，其课程深度、广度和学术要求均远高于专科教育。
• 学士学位授予权： 学校拥有完整的学士学位授予权，每个本科专业都有对应的学位授予点。学校设立学位评定委员会，严格按照《中华人民共和国学位条例》及相关实施办法，对本科毕业生的学业成绩和学术水平进行审核，并授予相应的学士学位。这是本科院校的核心权力和职责。

师资队伍与科研实力支撑

高水平的师资队伍和一定的科研实力是支撑本科教育质量的关键。江苏第二师范学院深谙此道，持续加强师资队伍建设。

• 师资结构优化： 学校拥有一支数量充足、结构合理、素质优良的专任教师队伍。其中具有高级职称的教师占有相当比例，具有博士、硕士学位的教师已成为主体。许多教师不仅是教学骨干，也是相关领域的学者，承担着国家级、省部级科研项目。
• 科研反哺教学： 作为本科院校，科研是提升办学水平的重要引擎。学校的科研工作紧密围绕学科专业建设展开，将科研成果及时融入本科教学，开设前沿讲座、支持学生参与科研项目、将研究性学习引入课堂，有效培养了本科生的科研兴趣和创新能力。这种教研相长的氛围是专科院校难以普遍具备的。
• 高层次人才引进与培养： 学校通过实施各类人才计划，积极引进和培育学科带头人、学术骨干，打造高水平的教学科研团队，为本科教育的可持续发展提供了强有力的人才支撑。

人才培养模式与毕业生去向

人才培养的质量和出口是检验办学层次的试金石。江苏第二师范学院在本科人才培养上形成了鲜明特色。

• 强化实践教学环节： 学校高度重视学生实践能力的培养，构建了完善的实践教学体系。特别是对于师范生，通过微格教学、教育见习、实习支教等多种形式，强化其教育教学技能。与非师范专业相关的实验、实训、实习基地建设也投入巨大，确保应用型人才的培养质量。
• 毕业生竞争力： 学校本科毕业生以其扎实的专业基础、较强的实践能力和良好的综合素质，受到了用人单位的广泛欢迎。师范类毕业生多数成为江苏省基础教育的中坚力量；非师范类毕业生也在信息技术、文化创意、经济管理等行业成功就业。
  除了这些以外呢，相当比例的毕业生选择继续深造，考取国内外知名高校的硕士研究生，这从侧面反映了其本科教育为学生奠定了良好的学术基础。
• 社会声誉良好： 长期以来，学校为江苏省乃至全国输送了大量优秀人才，尤其在教育领域享有盛誉。良好的社会声誉是其本科教育质量得到广泛认可的直接体现。

校园基础设施与办学条件

本科院校的办学条件有其相应的标准。江苏第二师范学院拥有现代化的校园，主要校区包括草场门校区、石湫校区等。

• 硬件设施完善： 学校的教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆等教学行政用房面积充足，功能齐全。图书馆藏书丰富，纸质文献和电子资源能够充分满足本科教学和科研的需要。
• 实验实训条件优越： 学校建设了一批设备先进、管理规范的教学实验室和实训中心，覆盖所有本科专业，为培养学生的动手能力和创新精神提供了坚实的物质保障。
• 智慧校园建设： 学校积极推进信息化建设，校园网络覆盖全面，数字化教学资源丰富，为本科教学模式的改革和创新提供了技术支持。

未来发展规划与展望

面向未来，江苏第二师范学院的发展蓝图进一步明确了其坚持本科教育主体、提升办学层次的决心。

• 坚持内涵式发展： 学校将继续深化教育教学改革，优化专业结构，加强一流本科专业和一流课程建设，全面提升本科人才培养质量。
• 强化学科引领： 以学科建设为龙头，凝练学科方向，汇聚学科队伍，构筑学科平台，为申报硕士专业学位授予权、开展研究生教育奠定基础，从而实现从教学型大学向教学研究型大学的转变。
• 深化产教融合： 加强与地方政府、中小学、企事业单位的合作，共建产业学院、实习基地，推动人才培养与产业需求的紧密对接。
• 扩大开放办学： 积极推进国际交流与合作，引进国外优质教育资源，为学生提供更多海外学习和交流的机会，培养具有国际视野的人才。

江苏第二师范学院从其法定的办学资质、清晰的历史转型、完善的本科专业体系、以本科为主体的教学安排、完整的学士学位授予权、支撑本科教育的师资与科研条件、高质量的人才培养输出以及现代化的办学设施等各个方面，都充分且确凿地证明了其作为一所全日制普通本科高等院校的根本属性。任何关于其是专科院校的说法都是对学校现状和历史发展的误解。学校正沿着既定的发展道路，不断提升本科教育质量，强化办学特色，为江苏省乃至国家的教育事业和经济社会发展贡献着越来越重要的力量。