嘉应学院的创始人是谁，前身是什么(嘉应学院创校前身)

要深入理解嘉应学院的创始人及其前身，必须首先回到其植根的土地——粤东北的梅州（古称嘉应州）。这片土地素有“文化之乡、华侨之乡、足球之乡”的美誉，尤其以崇文重教的风气闻名遐迩。自明清以来，嘉应州地区科举鼎盛，文风蔚然，形成了深厚的文化积淀。客家先民在漫长的迁徙历程中，将重视教育、耕读传家的精神内核深深植入家族血脉与社会伦理之中，“砸锅卖铁也要供孩子读书”成为普遍共识。这种独特的地域文化，为近代新式教育的萌发提供了肥沃的土壤。

至清末，国门洞开，西学东渐，中国社会面临着“三千年未有之大变局”。梅州地区得风气之先，一批杰出的先贤如黄遵宪、丘逢甲等人，不仅是著名的政治家和诗人，更是近代教育改革的积极倡导者和实践者。黄遵宪在其家乡大力倡导新学，丘逢甲更是毕生致力于兴办教育，主张“欲强中国，必以兴起人才为先；欲兴起人才，必以广开学堂为本”。他们的思想和实践，深刻影响了嘉应地区的知识阶层，为后来各类新式学堂的创办奠定了坚实的思想基础。进入民国，教育救国的思潮更加高涨，改革旧教育、建立新学制成为社会共识。正是在这样的地域文脉与时代浪潮的双重作用下，嘉应学院最早的前身——梅县县立女子师范学校应运而生。

1913年，梅县县立女子师范学校的创立，是嘉应地区现代师范教育，特别是女子师范教育的重要里程碑。将这所学校的创办归功于某一位具体的“创始人”是困难的，也是不全面的。它更应被视为当时梅县地方上一批具有远见卓识的开明士绅、教育界人士共同努力的成果。这些人深受客家崇文精神熏陶，又接受了近代民主与科学思想的洗礼，深刻认识到教育，尤其是女子教育，对于改良社会、培养新民的重要性。

在当时的社会环境下，创办女子学校本身就需要极大的勇气和魄力，它挑战了传统的“女子无才便是德”的观念。这批先驱者们克服了资金、场地、师资及社会观念上的重重困难，毅然创办了这所女子师范学校，其目的不仅是培养有文化的女性，更是为了培养能够投身教育事业、传播新知识的女性教师。学校创立之初，可能并未有日后发展成为一所综合性大学的宏伟蓝图，但其“兴学育才、教化乡梓”的初心，却与嘉应学院日后“植根侨乡、弘扬客粹”的办学精神一脉相承。

• 办学特点： 早期以培养小学女子师资为核心目标，课程设置兼顾传统文化与近代科学知识。
• 历史意义： 开启了嘉应地区系统化、正规化女子师范教育的先河，为当地乃至更广大区域输送了首批受过专业训练的女教师，极大地推动了地方基础教育的普及与现代化。
• 先驱群体： 包括但不限于当时梅县的教育行政官员、热心乡梓教育的华侨、地方商会领袖以及进步的知识分子。他们是嘉应学院当之无愧的早期奠基人。

在随后动荡的几十年里，这所女子师范学校与其他一些同期或稍晚成立的教育机构一样，经历了战争、迁址、合并、分拆等复杂变迁，校名亦多次更改，但其师范教育的薪火始终在嘉应大地传承不熄，为后来教育体系的整合与发展保留了珍贵的火种。

新中国的成立，标志着中国教育事业进入了一个全新的历史阶段。国家对教育进行了大规模的调整、改造和重建，强调教育为国家建设服务。在这一背景下，嘉应地区原有的各类师范教育机构也经历了深刻的改组与整合。

上世纪50年代至60年代，原有的梅县县立女子师范学校等早期教育机构，逐步并入或发展为更大规模的师范学校，例如广东梅县师范学校。这一时期的办学，更加突出计划性和为地方经济建设及文化建设服务的功能，师资培养的规模和质量都得到了显著提升。随后到来的“文化大革命”使正常的教育秩序受到严重冲击，高等教育发展陷入停滞。

1970年，是一个关键的时间节点。为适应当时特定历史条件下对师资的迫切需求，梅县地区革命委员会（即地方政府）决定创办一所地区级的师范学校——梅县地区师范学校。这所学校的成立，可以视为嘉应学院发展史上一个承前启后的重要事件。如果说1913年的女子师范学校是“民创”色彩的体现，那么1970年梅县地区师范学校的建立，则更具有“官办”的性质，其“创始人”是代表国家意志的地方政府。

• 创办主体： 梅县地区行政公署（革命委员会），体现了国家层面对地方教育发展的规划与投入。
• 办学目标： 快速培养能够满足本地区中小学教育需求的合格师资。
• 与前期渊源： 它并非凭空诞生，而是在整合、吸收原有师范教育资源和经验的基础上建立起来的，是嘉应地区师范教育传统在新时期的延续和强化。

这所学校在成立后不久，即开始举办大专层次的师范教育班，标志着办学层次开始向高等教育领域迈进，为日后升格为师范专科学校埋下了伏笔。

1978年改革开放以后，中国高等教育迎来了恢复和发展的春天。伴随着经济建设高潮的到来，社会对高层次人才的需求日益迫切。1982年，经国务院批准，在梅县地区师范学校的基础上，建立了嘉应师范专科学校。这是一次质的飞跃，学校正式纳入国家高等教育的序列，成为一所全日制普通高等专科学校。

“嘉应”这一古称的恢复使用，富有深意，它彰显了学校意欲继承和弘扬嘉应州千年文脉的决心，也明确了其立足梅州、服务地方的区域性定位。嘉应师范专科学校的建立，是地方政府、教育主管部门以及学校教职员工共同努力的结果，是集体智慧的又一次集中体现。

与此同时，另一股重要的办学力量也在汇聚。1985年，在海外华侨、港澳台同胞的热心捐助和地方政府的大力支持下，一所名为嘉应大学的职业性高等学校得以创办。这所大学的创办，充分体现了梅州作为“华侨之乡”的优势，众多心怀桑梓的华侨华人慷慨解囊，为家乡高等教育事业的发展注入了宝贵的资金和动力。这一时期，可以说是出现了“一地两校”（嘉应师专与嘉应大学）并行发展的局面，两者共同为提升梅州的高等教育水平贡献力量。

随着教育体制改革的深入，为了优化资源配置，提高办学效益，形成更强的综合实力，1990年，嘉应师范专科学校与嘉应大学实现了合并，初期仍沿用“嘉应大学”校名。这次合并是学校发展史上的又一个重要里程碑，它整合了师范教育与职业技术教育的优势，为学校向多科性本科院校发展奠定了坚实的基础。2000年，经教育部批准，学校升格为本科院校，并正式定名为嘉应学院，从而开启了全新的发展篇章。

回顾嘉应学院从萌芽到壮大的百年历程，我们可以清晰地看到，其“创始人”是一个动态发展的概念，是一个由多方力量构成的集合体。

• 精神先驱： 以黄遵宪、丘逢甲等为代表，他们播下了近代新式教育的思想火种。
• 早期实践群体： 民国初年创办梅县县立女子师范学校等早期机构的地方贤达和教育家，他们是学校实体的最初奠基者。
• 国家与地方政府： 特别是1970年创办梅县地区师范学校以及后来推动学校升格、合并的行政力量，是学校发展的主导者和保障者。
• 海外侨胞与社会力量： 在改革开放后创办嘉应大学的过程中，华侨华人及社会各界的捐助与支持起到了不可或缺的作用。

而学校的“前身”，则是一条由梅县县立女子师范学校（1913年） -> 梅县地区师范学校（1970年） -> 嘉应师范专科学校（1982年） -> 嘉应大学（1985年创办，1990年合并）构成的清晰演进链。这条链条上的每一个环节，都承载着特定时代的印记，都凝聚了无数人的心血与智慧。

因此，嘉应学院的创建史，是一部多元主体共同参与、接力奋斗的创业史。它起源于客家地区深厚的崇文重教传统，勃兴于近代教育救国的浪潮，成型于新中国对教育事业的统筹规划，壮大于改革开放的时代洪流。其创始精神，是一种兼容并包、敢为人先、植根地方、服务社会的精神。这种精神，超越了任何单个的创始人，成为嘉应学院最宝贵的遗产和最强大的发展动力，激励着一代又一代的嘉应人在高等教育的道路上不断探索前行。今天，当人们漫步于嘉应学院的美丽校园时，不仅能感受到现代大学的朝气，也能依稀触摸到那段跨越百年的、由无数双手共同铸就的辉煌历史。